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        案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2018-04-20 07:11:36祁偉
        贏未來(lái) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:樓蘭案例教學(xué)法

        祁偉

        摘? 要:高中地理在高中課程中屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也與學(xué)生的綜合能力有著密切的聯(lián)系。然而受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生沒(méi)有對(duì)地理學(xué)科引起必要的重視,學(xué)習(xí)它的大部分原因都是為了應(yīng)付考試。基于新課改的背景下,將案例教學(xué)法滲透到地理教學(xué)活動(dòng)中有著顯著的效果,同時(shí)也是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵所在?;诖?,本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析,并提出合理化建議,供以借鑒。

        關(guān)鍵詞:新課改;案例教學(xué);地理應(yīng)用

        引言

        當(dāng)前,高中地理不斷嘗試新的教學(xué)手段以及教學(xué)形式,其目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而提升教學(xué)水平。倘若學(xué)生對(duì)地理學(xué)科引起了重視,那么他們所具備的學(xué)習(xí)能力也可以得到大幅度的提升。作為一名地理教師,應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,進(jìn)而從本質(zhì)上提高教學(xué)水平?;诖?,本文主要從幾下幾個(gè)方面分析案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,并提出相關(guān)建議,供以借鑒。

        1案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用分析

        1.1有利于學(xué)生體驗(yàn)地理知識(shí)的科學(xué)性

        因?yàn)榈乩韺W(xué)科中的一些知識(shí)與我們的生活存在著息息相關(guān)的聯(lián)系,然而地理知識(shí)經(jīng)常通過(guò)某些途徑進(jìn)行處理,也就是有著比較抽象的概念和基本原理,這樣學(xué)生在理解某些地理知識(shí)的時(shí)候會(huì)具有一定的困難性。尤其是針對(duì)文科班的學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維能力,繼而致使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的合理性認(rèn)識(shí)存在較多誤區(qū)。而將案例教學(xué)滲透到地理教學(xué)中有著顯著的效果,不但可以促使更好的掌握地理知識(shí),而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)合理性的認(rèn)識(shí)。

        1.2幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解地理原理

        地理當(dāng)中不僅具有一定的材料與知識(shí)背景,同時(shí)地理學(xué)科也具有一定的直觀性與形象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中必須要產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)才能提高地理的學(xué)習(xí)效率,最終實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的內(nèi)化與吸收。案例教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加直接的深入到地理原理與地理概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中,并引導(dǎo)學(xué)生利用地理原理進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)象的分析與推導(dǎo),從而解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式學(xué)生對(duì)地理原理的理解會(huì)得到一定的強(qiáng)化,有利于學(xué)生高層次地理學(xué)習(xí)能力的提升。

        1.3有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

        對(duì)于地理案例來(lái)說(shuō),可以呈現(xiàn)出地理事實(shí)及其真實(shí)環(huán)境。倘若學(xué)生想要從繁瑣的地理知識(shí)中抓住主要內(nèi)容,那么就要對(duì)相關(guān)案例隱藏的知識(shí)進(jìn)行分析;不僅僅如此,教師還應(yīng)當(dāng)采取以下幾種方式開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng):第一種是舉一反三;第二種是引申擴(kuò)展;第三種是遷移模擬;第四種是類(lèi)比評(píng)價(jià),通過(guò)這些方式可以充分發(fā)散學(xué)生的思維能力。由于案例教學(xué)一般都是讓學(xué)生之間互相討論的,這樣就需要教師為學(xué)生提供諸多的空間,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松、愉悅的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法,以案例分析的多元結(jié)果,將學(xué)生思維的廣闊性加以拓寬,可謂是一舉兩得。

        2案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

        2.1以“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”教學(xué)為例

        由于這節(jié)內(nèi)容在地理教學(xué)中占有重要的位置,同時(shí)也作為高考必考的一項(xiàng)主要內(nèi)容,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多,也容易讓學(xué)生在記憶的時(shí)候出現(xiàn)混淆的情況,這一教學(xué)內(nèi)容同樣是高考中的一個(gè)難點(diǎn)。因此,筆者依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)就以“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”為例,應(yīng)用案例教學(xué)法完成其教學(xué)目標(biāo)。顯然,案例教學(xué)法需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)陌咐?,并制定出切?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

        2.2選取案例

        樓蘭位于亞歐大陸中部,塔里木盆地,羅布泊以西,孔雀河南岸,沙漠之中的古綠洲,氣候干旱,屬溫帶大陸性氣候。樓蘭文明是如何失落的,這是一個(gè)爭(zhēng)論了一個(gè)世紀(jì)的問(wèn)題,至今沒(méi)有一個(gè)明晰的答案。樓蘭文化消失的原因可能有:氣候的變化導(dǎo)致了樓蘭人的遷移,降水的減少;政治軍事的原因:當(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊(duì)的遺民;地質(zhì)原因:樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑蚨纬闪藘蓚€(gè)湖泊,造成下游來(lái)水的減少。選擇這個(gè)案例,主要是讓學(xué)生感悟到氣候變暖對(duì)人類(lèi)生存造成的影響,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

        2.3引入案例

        選好案例之后,教師就可以將此案例引入課堂,并采取恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)定問(wèn)題情境,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生可以專(zhuān)注于學(xué)習(xí)地理知識(shí)帶來(lái)益處,問(wèn)題的設(shè)定難度要遵循循序漸進(jìn)的原則,并且還要站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易度。例如,教師可以這樣提問(wèn):“同學(xué)們,當(dāng)你們閱讀完這一案例以后有什么感受呢?”“氣候變化與古代文明興衰有何內(nèi)在聯(lián)系?”等,當(dāng)教師設(shè)置完相關(guān)問(wèn)題以后,就可以將班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)小組,通過(guò)激烈討論以后總結(jié)出答案,并選派每組的組長(zhǎng)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。而教師應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束以后,對(duì)此次活動(dòng)做好及時(shí)的反思和總結(jié),對(duì)課堂同學(xué)們的狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),繼而促使學(xué)生可以愛(ài)上地理。

        結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)以上內(nèi)容的論述,可以得知:作為一名高中地理教師,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,將案例教學(xué)法滲透到教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并通過(guò)各種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目的?;诖耍P者以實(shí)際教學(xué)為例,從以上幾個(gè)方面分析案例教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的實(shí)際情況,并提出相關(guān)建議,供以借鑒。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊靜.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望,2017(07):178.

        [2]楊立榮.高中地理教學(xué)中采用案例教學(xué)法之所想[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(05):32.

        [3]孫妙玲.對(duì)高中地理課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2015(14):40.

        [4]蘇日念.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用與探索[J].才智,2013(16):121.

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