江潔

摘? 要：數學是小學教育階段的基礎性學科，其價值在于培養(yǎng)學生的數學思維，鍛煉學生數學問題分析與解決能力。小學數學教育是學生成長中的關鍵階段，問題導向式教學在小學數學教育中的應用，有助于激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的主動探究能力。本文簡要探討問題導向式教學在小學數學教育中的地位，以提高小學數學教學質量，僅供相關人員參考。

關鍵詞：問題導向式;小學數學;教育;地位

引言

問題導向式教學是現代教育體制深化改革的大環(huán)境下所實現的一種全新的教學模式，旨在通過學生對數學問題的分析、探究與解決的過程中，培養(yǎng)學生的數學思維，幫助學生在腦海中構建數學知識體系，并對數學知識形成獨特的理解，促進學生數學能力的提升。為更好的推進現代教育事業(yè)發(fā)展，積極探討問題導向式教學在小學數學教育中的地位是非常必要的。

1問題導向式教學在小學數學教育中的地位

其一，問題導向式教學與時代發(fā)展需求高度相符，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與數學課堂的主動性和積極性，引導學生主動思考數學問題，有助于引領學生迅速進入數學課堂教學中，促進小學數學教育教學活動的有序開展。

其二，問題導向式教學在小學數學教育教學過程中占據著重要地位，充分尊重了學生的課堂主體地位，高度重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的探究能力，在分析問題與解決問題的過程中，潛移默化的提升學生的數學能力。

其三，問題導向式教學有利于培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維能力。小學數學新課標中明確指出，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現代數學教育的基本任務;學生自己發(fā)現和提出問題是創(chuàng)新的基礎。問題導向式教學正是以培養(yǎng)學生解決問題、提出問題的能力為教學導向，這高度符合小學數學新課標中提出的數學教育理念和要求，能夠通過課堂問題的設置和學生對問題的解答，引發(fā)學生對數學問題的思考，培養(yǎng)學生運用數學思維解決問題的能力，拓寬學生的思考方式，從而有效地促進學生數學創(chuàng)新思維能力的提高。

2問題導向式教學在小學數學教育中的實際應用

2.1課前以問題導入數學教學

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心比較強，對新奇事物的探索欲望濃厚，為促進小學數學教育教學活動的高效開展，教師應當準確把握學生這一身心發(fā)展特征，以問題導向式教學著手，營造優(yōu)良的數學問題，通過數學問題導入數學教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如在北師大版小學數學一年級上冊《分類》教學過程中，教師可以提出問題，“同學們，你們的房間里是不是有很多東西呀？”通過開門見山的問題引入，吸引學生的注意力，此時學生興致高昂，興高采烈的描述自己房間里的寶貝。之后教師繼續(xù)提出問題，“同學們，你們的房建里有那么多寶貝，你知道該如何分類嗎？”這就引出數學課堂教學中關于房間分類的相關知識，促進小學數學教學活動的有序開展。

2.2課中運用問題培養(yǎng)學生數學能力

在小學數學課堂教學過程中，通過問題導向式教學能夠創(chuàng)設優(yōu)良的數學情境，增進師生之間良性溝通，教師在課中設置數學問題時，應尊重學生的主體地位，引導學生主動探究數學知識，在分析問題與解決問題的過程，全面提高學生的數學能力，改善小學數學教育教學成效。比如在北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教學過程中，教師可以在多媒體上播放各種圖形，對圖形的特征進行講解，之后將數學知識與生活實踐緊密結合起來，提出問題，“同學們，你們知道籃球是什么形狀的嗎？我們的操場是什么圖形呢？媽媽爸爸的筆記本電腦是什么形狀的？”通過數學問題的提出，引導學生主動思考，在探究問題的過程中培養(yǎng)學生的數學能力。

2.3課后應用問題激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

為提高小學數學課堂教學的有效性，在應用問題導向式教學模式的過程中，教師應及時做好課后總結，逐一強化數學課堂中所學的知識點，創(chuàng)設問題情境鼓勵學生參與數學課堂活動，帶領學生回顧所學數學知識，幫助學生在腦海中構建數學知識體系，深化學生對數學知識的理解，在問題探究的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生數學能力的提升奠定堅實基礎。比如在北師大版小學數學二年級上冊《時分秒》課堂教學之后，教師可提出問題，“同學們，學習了時分秒相關知識，相信大家對時間有了新的認識。同學們在回家以后，以一分鐘為時間單位，看看在這一分鐘里都能做些什么，明天大家一起交流，看看誰的想法多。”在教師提出問題后，學生紛紛感到好奇，一分鐘究竟能做些什么呢？這就激發(fā)了學生的斗志，將數學知識滲透于生活實踐中，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。

結語

總而言之，小學教育階段是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)與綜合能力的關鍵時期，教師應充分認識到問題導向式教學在小學數學教育中的地位和作用，在實際教育教學過程中對問題導向式教學模式加以科學應用，從課前、課中和課后三個階段著手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生對數學問題的分析與解決能力，幫助學生將數學知識與生活實踐緊密聯系起來，全面提高學生數學能力，為學生的全面健康成長打下良好基礎。

參考文獻

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