宋彥斌

摘要：鋼琴課程是高校音樂學(xué)專業(yè)方向的必修課程之一，目的在于使學(xué)生能夠具備一定的鋼琴演奏技巧和相應(yīng)的伴奏能力、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)能力。鋼琴課程多媒體教學(xué)是將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)改革，與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)評價是目前多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢，在鋼琴課程中也可以引薦過來，以建立更加系統(tǒng)而科學(xué)的教學(xué)評價方式。

關(guān)鍵詞：鋼琴課程 ? 多媒體教學(xué) ? 教學(xué)評價

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）05-0097-03

媒體是信息的載體，是傳遞信息的中介物。鋼琴課程多媒體教學(xué)是指在鋼琴教學(xué)過程中，根據(jù)鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。近年來，隨著科技的高速發(fā)展、電腦的迅速普及與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，全世界的媒體更加趨于多樣化。隨之而來的多媒體時代，為全球各行業(yè)注入了新鮮的血液，但同時也帶來了巨大的沖擊。

近年來，在教育行業(yè)中，多媒體得以廣泛的運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)手段，但在教學(xué)效率得以提高的同時，多媒體也給教育行業(yè)本身構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)，使傳統(tǒng)教育從內(nèi)容到方式方法都面臨著重新調(diào)整與更新的壓力。因此，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，運(yùn)用多媒體迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)方式方法，將計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，從而優(yōu)化教學(xué)。

一、傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)及其評價的不足

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識量的擴(kuò)大，綜合藝術(shù)的融合等，傳統(tǒng)鋼琴課程以教師講解學(xué)生聽課為主體的教學(xué)方法已逐漸顯示出其不足：課堂形式較為單一，學(xué)生積極性不高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)等。由此可見，傳統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師自身知識的有限性與學(xué)生求知的無限性成為影響課程教學(xué)效果的主要矛盾，這就迫切需要教師進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從宏觀上看，現(xiàn)代電腦、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和媒體化的特征，讓我們鋼琴課程的教學(xué)獲得了新的載體，多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)相結(jié)合無疑將成為未來音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢。

在傳統(tǒng)的鋼琴課程評價中，教師往往是讓學(xué)生在期末考試中演奏一首作品或一首練習(xí)曲，專業(yè)的方式雖然能夠檢查學(xué)生一個學(xué)期的最終學(xué)習(xí)成果，但是不具備一定的學(xué)習(xí)進(jìn)行性評價。課程評價不僅包括終結(jié)性評價，同時也包括過程性評價。在傳統(tǒng)鋼琴課程評價中，學(xué)生容易在學(xué)生過程中產(chǎn)生懶惰的情緒，以導(dǎo)致在過程學(xué)習(xí)中缺乏認(rèn)真的練習(xí)，而直接練習(xí)期末考試作品。另外在評價的過程中，由于各位老師的評價標(biāo)準(zhǔn)不一致，在不同考場上學(xué)生的成績評定也是由差異的，這也會導(dǎo)致成績評價上不均衡的現(xiàn)象出現(xiàn)。那么這樣形式的評價方式獲得的學(xué)習(xí)能力測評在一定程度上是不客觀的，因此急需通過現(xiàn)代的的先進(jìn)多媒體技術(shù)來解決目前的課程評價問題。

二、鋼琴多媒體教學(xué)方式探索

在高校音樂學(xué)專業(yè)中鋼琴課主要分三種模式：個人課、小組課、集體課。由于每個課型不一樣，所以在多媒體運(yùn)用效果上也有所差異，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)方式與鋼琴個人課、小組課、集體課相結(jié)合。

（一）多媒體輔助鋼琴個人課

鋼琴個人課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式的經(jīng)典形式，由于教師是一對一的上課，所以針對性更強(qiáng)，但也容易變成老師講學(xué)生聽的單一形式，因此可以運(yùn)用多媒體使課堂豐富起來。首先，可以運(yùn)用直觀影像剖析鋼琴演奏技巧運(yùn)動生理。鋼琴演奏是非直觀的，有些用力方式方法是無法從表面看的，可以通過書本掃描、圖片拍攝等形式播放演奏技巧的分解動作進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，可以運(yùn)用抽象聲音直觀波形觀察。音樂是聽覺的藝術(shù)，對于音量和音色的把握，學(xué)生往往聽不出，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)將無形的音樂變成有形的聲波圖像，這樣就更加自觀，便于學(xué)生觀察并及時修改自己演彈奏問題。第三，對比多位演奏家錄音，找到自己演奏的風(fēng)格。第四，演奏表情及姿勢現(xiàn)場錄像。

（二）多媒體輔助鋼琴小組課

小組課是兩個人以上的鋼琴課，小組課的特色就是可以開展小組討論。教師可以將不同學(xué)生演奏的同一首作用進(jìn)行比較，并要求學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，評出優(yōu)缺點(diǎn)，并可以有針對性的對績效分段對比。

（三）多媒體輔助鋼琴集體課

集體課是一位教師對一個班集體的學(xué)生進(jìn)行授課，一般表現(xiàn)為鋼琴理論、鋼琴作品欣賞課和數(shù)碼鋼琴課等內(nèi)容的教學(xué)。在集體課中教師可以多做一下欣賞形式的教學(xué)，主要即節(jié)省了時間，又提高了效率。同時，由于有了大量優(yōu)秀鋼琴作品的熏陶，學(xué)生的藝術(shù)視野也將慢慢開拓，從而能增加對各種藝術(shù)風(fēng)格及不同風(fēng)格曲目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體藝術(shù)修養(yǎng)。

三、鋼琴課程多媒體教學(xué)評價探索

在鋼琴課程評價中，主要包括兩個方面的評價，即在教學(xué)課程當(dāng)中對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，在鋼琴課程前半部分的回課作品檢查;另外一方面的評價則是在于鋼琴課程期末考試的教學(xué)評價過程中。這兩部分的評價都可以運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)評價的探索。

（一）在檢查鋼琴回課作業(yè)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體錄音與錄制功能檢查作業(yè)

鋼琴課的最開始就是教師對學(xué)生上節(jié)課留下的作業(yè)進(jìn)行檢查，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般是學(xué)生演奏一遍教師根據(jù)記憶或聽課記錄對學(xué)生彈奏的錯誤之處進(jìn)行指正。這往往會有一定的遺漏，在此時我們便可以運(yùn)用多媒體的錄音或者視頻錄制設(shè)備將學(xué)生的回作業(yè)情況進(jìn)行錄制。由于每個年級上課形式不一樣，因此運(yùn)用的多媒體也不一樣。

在鋼琴集體課上，由于大部分學(xué)生是沒有鋼琴基礎(chǔ)，因此可以普遍采用鋼琴集體課的形式。每組有近24名同學(xué)，由于時間的限制，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法進(jìn)行一對一一個個的回課的，此時我們可以運(yùn)用數(shù)碼電子鋼琴系統(tǒng)，將每個學(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行自我錄制（每臺數(shù)碼鋼琴自帶錄制功能），學(xué)生再通過數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)軟件將錄制的成品再發(fā)送到教師電腦中，然后教師可以進(jìn)行保存，既節(jié)省了時間，也保存了回課情況，有利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)聽和檢驗(yàn)。

而在鋼琴小組課中，學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的鋼琴技能，課程教室改為琴房，是教師一對一的單人課或者小組課。這個時期的課程我們可以利用教師琴房的電腦攝像頭進(jìn)行視頻錄制，保存回課記錄。這樣的方式不僅能夠方便學(xué)習(xí)進(jìn)行自評，同時也能夠?qū)W(xué)生本學(xué)習(xí)的鋼琴學(xué)習(xí)成長進(jìn)行記錄，從而利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性的評價。

2.運(yùn)用多媒體音頻、視頻回放功能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力

對于所有錄音和視頻錄制文件，在完成以后教師需再回放，在回放的過程中讓學(xué)生自己邊聽辨找到自己的錯誤，這樣不僅鍛煉了學(xué)生自測的能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生主客觀聽覺的對比差異性辨別。對于學(xué)生不理解的地方我們還可以通過反復(fù)回放，反復(fù)對比讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題，這樣遠(yuǎn)比教師耐心的說服或強(qiáng)制的人體更讓學(xué)生感到深刻，從而更加愿意改正錯誤彈奏法。

（二）建立多媒體參與成績評定模式

隨著鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的增加，勢必關(guān)系到課程的考核方式和方法，鋼琴技術(shù)課程的考核普遍采用的是表演考核，學(xué)生在學(xué)期末集中在舞臺上或者教室里演奏一至兩首中外作品，教師根據(jù)學(xué)生彈奏的完整性、技術(shù)性、表現(xiàn)力等諸方面評定成績。由于每位教師的審美觀點(diǎn)不一定相同，會出現(xiàn)評分不統(tǒng)一的現(xiàn)象，因此建議使用多媒體參與成績評定，其具體操作過程可以分為以下兩步：

1.利于錄制功能，對學(xué)生考試進(jìn)行全程視頻錄制

由于傳統(tǒng)的鋼琴考試具有一定的主觀性和時效性，在考試以后對考試內(nèi)容無法進(jìn)行再現(xiàn)。那么在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用的現(xiàn)代，我們可以通過視頻錄制將學(xué)生的考試過程進(jìn)行錄制，對于較難評定或者有爭議的考試可以進(jìn)行回放，從而延長了考試的時效，使得考生有考試資料可尋。同時傳統(tǒng)的方法沿用至今對于鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，培養(yǎng)良好的演奏心理起到很好的作用。但是這種期末考試具有一定的局限性，無法對學(xué)生平時的努力進(jìn)行評價。全程視頻錄制也有利于保存學(xué)生成績，查看學(xué)生的努力程度。

2.通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)行交互式視頻成績評定方式

而且由于鋼琴成績評定都是主觀性的，每個老師審美觀不一樣直接影響學(xué)生成績的評定，經(jīng)常出現(xiàn)每個班級成績普遍偏低或者某個班級普遍偏高等不公正現(xiàn)象，從而無法保證成績的公正性。網(wǎng)絡(luò)平臺將考試的視頻發(fā)到一個指定的資源庫，再聚集所有教師交互式傳閱，統(tǒng)一打分，對于有爭議的成績可以對視頻進(jìn)行回放而開展討論活動，這樣就有效的保障了學(xué)習(xí)成績的公正性。

3.通過視頻回放實(shí)行平時成績評定

在高校鋼琴課程教學(xué)評價中往往是以平時成績加上期末的成績進(jìn)行比例核算，但目前的平時成績均由教師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)所給，比較隨意沒有可評價的憑據(jù)。但是在多媒體教學(xué)過程中，這一評價可以通過視頻收集回放的方式進(jìn)行評定。在之前的鋼琴回課作業(yè)應(yīng)用中，筆者已經(jīng)提到將平時回課的視頻進(jìn)行采集和保持，這一方式不僅能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評，同時還能夠成為學(xué)生平時成績的過程性評價的參照。

鋼琴課程多媒體教學(xué)評價它的根本在于提高鋼琴教學(xué)的效率和質(zhì)量，更新教師與學(xué)生的思維觀念，它的優(yōu)點(diǎn)在于具有評價的準(zhǔn)確性、評價的延續(xù)性、評價形式的多樣性、評價方法的靈活性以及評價過程的愉悅性等。除此之外，還可以運(yùn)用多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行跟蹤和管理，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，形成長期有效的良性循環(huán)，從而更好地鞏固教學(xué)成果，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目的。