楊雨浩

(銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300)

隨著時代不斷發(fā)展，我國社會矛盾升級轉(zhuǎn)化，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的發(fā)展不平衡矛盾，影響社會的穩(wěn)定和諧。實際上，我國社會在發(fā)展過程中產(chǎn)生的矛盾變化直接影響全局的歷史性變化，因此應(yīng)積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，尤其是對于體育工作者來說，只有提出更高的要求，才能促使學(xué)生的素質(zhì)提升，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、社會主要矛盾轉(zhuǎn)化背景下高校體育教學(xué)改革的實質(zhì)目的

現(xiàn)階段，高校體育是學(xué)校體育教學(xué)的完結(jié)，也是學(xué)校體育與社會體育的過渡階段，但在實際的教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的自學(xué)能力與應(yīng)用能力教學(xué)，未能充分發(fā)揮出高等教育的實際優(yōu)勢，難以滿足學(xué)生的需求。因此，在當(dāng)前的社會主要矛盾轉(zhuǎn)化背景下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，有助于提升高校體育教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，適應(yīng)時代發(fā)展，具體來說，其實質(zhì)目的主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，通過教學(xué)改革改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生身體素養(yǎng)的提升，為大學(xué)生適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置，緩解社會矛盾。例如，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生合理選擇體育課程，不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，深入挖掘?qū)W生的體育潛力，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。其次，促使現(xiàn)階段的社會體育實踐與高校體育相結(jié)合，合理進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)階段的整體教學(xué)水平，實現(xiàn)高等教育教學(xué)，為社會源源不斷的輸送人才。同時，積極進(jìn)行人才教學(xué)模式調(diào)整，加強(qiáng)社會體育實踐，幫助學(xué)生奠定社會基礎(chǔ)，全方面發(fā)展。最后，有效保證大學(xué)生的體育權(quán)益，現(xiàn)階段我國的各項體制不斷深化改革，促使體育發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變方向，向體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促使權(quán)益的范圍增大，通過合理的創(chuàng)新改革，促使大學(xué)生的合法權(quán)益得到保護(hù)，體現(xiàn)出權(quán)益的平等性[1]。

二、社會主要矛盾轉(zhuǎn)化背景下高校體育教學(xué)改革的有效方法策略

(一)合理進(jìn)行創(chuàng)新實現(xiàn)“多項選擇”

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我國高校體育教學(xué)主要是利用“俱樂部”方式進(jìn)行，學(xué)生通常選擇自身感興趣的運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過單項方式提升自身的運(yùn)動水平，但該種方式容易出現(xiàn)整體學(xué)生技能水平參差不齊的情況，學(xué)生難以實現(xiàn)均衡發(fā)展，并造成體育資源的浪費(fèi)。因此，應(yīng)合理進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，實現(xiàn)多項選擇，例如某高校積極進(jìn)行分級分班教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是學(xué)生選擇課程，而是學(xué)生與課程相互進(jìn)行選擇，每一項體育項目均設(shè)置指標(biāo)，并對學(xué)生進(jìn)行指標(biāo)考核，實現(xiàn)最終的分班授課，最大限度的滿足學(xué)生的體育要求，實現(xiàn)按需施教，均衡教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的合理分配。

(二)改變傳統(tǒng)評價實現(xiàn)“多維評價”

現(xiàn)階段我國高校在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，主要是利用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進(jìn)行，以考核為基礎(chǔ)，明確學(xué)生的知識掌握程度，但該種方式存在一定的弊端，學(xué)生通常注重理論知識，過于練習(xí)考核內(nèi)容，為了提升成績而進(jìn)行固定練習(xí)，導(dǎo)致其出現(xiàn)單一的專項訓(xùn)練，影響學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確進(jìn)行體育教學(xué)的實質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，合理進(jìn)行創(chuàng)新，塑造出良好的運(yùn)動品質(zhì)，從多維度對學(xué)生進(jìn)行評價，改變傳統(tǒng)的理念，從客觀上對學(xué)生進(jìn)行體育評價，例如某教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行各項指標(biāo)分析，深入挖掘?qū)W生的各項潛力，幫助學(xué)生掌握技術(shù)與提升體能，塑造出良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)健身意識，從多維度引導(dǎo)學(xué)生快樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)平等教育，滿足新時代對學(xué)生的體育素養(yǎng)要求，幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，為踏入社會做好準(zhǔn)備，全方面發(fā)展[2]。

(三)改變傳統(tǒng)的技能第一理念轉(zhuǎn)變?yōu)轶w能優(yōu)先

對于學(xué)生來說，在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過程中，主要是以自身的興趣愛好為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的單項學(xué)習(xí)，以掌握自身的運(yùn)動技能，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但實際上，高校體育教學(xué)的實質(zhì)并不是要求學(xué)生掌握某一項技能，而是通過掌握技能來促使學(xué)生提升自身的身體素養(yǎng)，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理進(jìn)行優(yōu)化，從多角度進(jìn)行訓(xùn)練，以學(xué)生的體能為基礎(chǔ)，通過多項技能進(jìn)行優(yōu)化，在掌握技能中提升自身的基礎(chǔ)體能，并與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化發(fā)展，盡可能強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，為社會體育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升運(yùn)動技能與技術(shù)水平，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，我國社會主要矛盾明顯，并在轉(zhuǎn)化過程中對于高校體育產(chǎn)生直接的影響，因此，高校在進(jìn)行體育教學(xué)過程中應(yīng)明確其矛盾實質(zhì)，積極進(jìn)行合理的教學(xué)創(chuàng)新，提出全新的體育教學(xué)要求，不斷深化教學(xué)理念與教學(xué)模式，進(jìn)行多維評價，通過多項選擇促使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)時代需求。