管立芬

摘 要：德育工作是小學(xué)教育階段的重要工作之一，有助于小學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)、人民，做誠(chéng)實(shí)勇敢、積極向上等的良好品質(zhì)。本文結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型社會(huì)背景下，對(duì)小學(xué)生德育工作面臨問(wèn)題以及解決策略等做出分析和探討。重點(diǎn)提出了構(gòu)建“大德育”工作理念、制定工作制度和模式、學(xué)校聯(lián)合家庭和社會(huì)組織機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建“三位一體”的工作隊(duì)伍。通過(guò)本次研究以后為新時(shí)代下小學(xué)德育工作者提供可參考的工作策略和方法。

關(guān)鍵詞：德育工作；小學(xué)；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

我國(guó)《中小學(xué)德育工作指南》針對(duì)中小學(xué)校德育工作提出了明確的要求，提出總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段劃分為高低年級(jí)并制定出針對(duì)性較強(qiáng)的德育工作目標(biāo)和實(shí)施方法。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，人類進(jìn)入全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之中，在新型社會(huì)背景下如何開展德育工作成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下對(duì)小學(xué)生德育的影響

縱觀小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于心智發(fā)展不成熟、對(duì)社會(huì)認(rèn)知理解程度不足，且人生觀和價(jià)值觀并未形成。外部環(huán)境和外部因素等均影響著小學(xué)生的思想理念和素質(zhì)等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生教育工作者開設(shè)德育教育的途徑、方式和模式等類型逐漸實(shí)現(xiàn)了多樣化，為開展德育工作提供了便利性，但也存在一定的負(fù)面影響，接觸的電子化信息設(shè)備增多，而這些設(shè)備中傳遞的大量信息和圖片等無(wú)形中影響著小學(xué)生的人生觀等形成和塑造，新型時(shí)代對(duì)小學(xué)生思想品德的形成有隱形的影響力。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)德育工作面臨的問(wèn)題

順應(yīng)時(shí)代潮流，利用現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備開展德育工作是新型社會(huì)的一種趨勢(shì)，但現(xiàn)階段小學(xué)德育工作仍面臨較多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為如下幾方面：

其一，受到傳統(tǒng)理念限制，德育工作開展思想滯后。縱觀現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段德育工作開展現(xiàn)狀，雖然部分學(xué)校設(shè)立了德育教育網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)新媒體等，但利用現(xiàn)代平臺(tái)和設(shè)備開展德育工作的情況較少，主要由于傳統(tǒng)理念的影響所致，多數(shù)工作人員并不能全面地接受新型德育工作開展形式。

其二，新型德育工作制度和模式構(gòu)建難度較大。雖然互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入我國(guó)社會(huì)已有多年的歷史，但將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與德育工作相融合仍是全新的研究課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育工作的難度比較大，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)全新的工作制度和模式并未確立。加之，小學(xué)生自身對(duì)世界的認(rèn)知程度并不高，若沒(méi)有明確的工作制度作保障，盲目地開展德育工作，不僅無(wú)法得到德育教育的目標(biāo)，更有甚者會(huì)影響到新一代小學(xué)生思想品德的形成。

其三，新型德育工作隊(duì)伍未組建，多元化的德育工作者積極參與度較低。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下開展德育工作與傳統(tǒng)形式相比，特殊之處在于德育工作者范圍不再局限于小學(xué)階段專門的德育工作者，而擴(kuò)展到社會(huì)教育和家庭教育之中，小學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)體等都角色發(fā)生了變化，也是新型的德育工作人員。但縱觀現(xiàn)階段我國(guó)德育工作隊(duì)伍的組建情況，全新的德育工作者并未認(rèn)知到自身角色的轉(zhuǎn)變，且學(xué)校也沒(méi)有積極聯(lián)合各方面力量組建教育隊(duì)伍，導(dǎo)致新型德育工作開展力量不全，效果不佳。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)德育工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，構(gòu)建“大德育”的新思想

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)開展德育工作首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作思想和理念，理念是指導(dǎo)和影響實(shí)踐的根本所在，只有轉(zhuǎn)變片面化地理念，才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“小德育”工作，形成“大德育”新思路，即接受網(wǎng)絡(luò)開展德育的新思想，轉(zhuǎn)變過(guò)去一味地否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)作用和價(jià)值，被動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)思想；多了解和認(rèn)知該項(xiàng)工作，工作者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育工作開設(shè)形式，形成線上和線下雙管齊下的德育形式新理念。對(duì)于學(xué)校的德育工作者而言，應(yīng)當(dāng)積極到其他學(xué)校觀摩和學(xué)習(xí)全新的德育工作形式，以方便能夠不斷地更新思想和理念，順應(yīng)時(shí)代要求，逐步推行全新的德育工作。

（二）建立新型德育工作制度和模式

小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校工作開展的現(xiàn)狀制定出嚴(yán)格的制度，需要從硬件設(shè)備的建設(shè)、工作目標(biāo)和形式、工作實(shí)施手段、工作組織結(jié)構(gòu)等多方面擬定出工作制度。由于我國(guó)并未制定出統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將制定的制度加以試行，結(jié)合開展情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，不斷修訂和完善；另外，在德育工作制度中強(qiáng)化對(duì)工作模式的制定，可以結(jié)合我國(guó)《中小學(xué)德育工作指南》中的相關(guān)實(shí)施措施，結(jié)合學(xué)校情況擬定出多元化的工作模式，如構(gòu)建開放式的師生、生生對(duì)話平臺(tái)，建立全新工作模式；或者組建“線上+線下”模式，按照以上模式分為兩組工作團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)開展各自的工作。

（三）組建“三位一體”的德育工作隊(duì)伍

新型德育工作，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教育工作者隊(duì)伍的范圍，學(xué)校積極調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)組織共同組建“三位一體”的德育工作隊(duì)伍，利用互聯(lián)網(wǎng)將不同工作者聯(lián)系在一起，各自負(fù)責(zé)不同的領(lǐng)域和范圍，為小學(xué)提供德育教育。另外，德育工作隊(duì)伍的重新組建，要求各個(gè)主體明確自身的職責(zé)和任務(wù)，各自負(fù)責(zé)一定的工作，還需要定期進(jìn)行溝通和交流，由學(xué)校德育工作者負(fù)責(zé)，及時(shí)與其他工作者結(jié)合當(dāng)前的工作現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題等做出討論和探討，以確保德育工作開展能夠及時(shí)解決遇到疑難問(wèn)題，同時(shí)能夠順利地達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，更為重要的是能夠?qū)πW(xué)生的思想品德、價(jià)值觀等發(fā)揮重要的作用和意義。

總之，德育工作的開展需要緊密結(jié)合時(shí)代的變化和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)等為德育開展了很多的便利性，但德育工作人員仍需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，構(gòu)建“大德育”的新思想，同時(shí)，學(xué)校內(nèi)建立新型德育制度和機(jī)制便于規(guī)范德育工作，同時(shí)組建全新的德育工作小組，構(gòu)建三位一體的德育隊(duì)伍，使得小學(xué)德育有序性開展。

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