甘康平

摘 要：個案以9歲嘉絨藏族女孩背誦《離騷》為例，通過研究取得了以下成果：①操作性成果：該女孩能完整的背誦《離騷》，提高了普通話水平，增加了識字量，培養(yǎng)了良好的讀書習慣，正確的記憶方法促進了學科學習，培養(yǎng)了持之以恒的求學精神，激發(fā)了學習古詩文的興趣；②理論性成果：驗證了記憶受前、后抑制的影響；證明該小孩“背得慢，忘得也慢”的個體特點；該女童的記憶品質：從記憶的敏捷性來看，記得慢忘得也慢；從記憶的持久性來看，記住后保持的時間長；從記憶的準確性來看，記憶的準確性高，很少有背混、記錯的情況；從記憶的準備性來看，能隨時提取知識加以利用。

關鍵詞：嘉絨；女童；記憶品質；個案

“嘉絨”一詞源于嘉莫墨爾多神山，意指墨爾多神山四周地區(qū)，引申為女王的山河。嘉絨藏族居住在阿壩州內金川縣、小金縣、馬爾康縣、理縣、黑水縣和汶川縣部分地區(qū)，以及甘孜州、涼山州等地，這些地方的藏族居民講嘉絨語，以農業(yè)生產為主，藏區(qū)稱這地區(qū)的藏民為“絨巴”（農區(qū)人）。

嘉絨藏族是一個古老的民族，但是，受教育的人數有限，直到現在也未能完全改變學生學業(yè)水平低的現狀。本人對學校的一個嘉絨藏族女童進行了長達一年的記憶品質研究，希望從此找到突破口，為教師的教學和女童的學習尋找科學的方法，減少嘉絨女童“學困生”。

一、個案選擇

選擇四年級9歲嘉絨藏族女童，學科成績在班級中處于平均分偏下，智商一般，記憶一首唐詩需要10分鐘左右，具有普遍意義的混血兒——父母都出生于阿壩州內金川縣、其父母均是國家工作人員，有一定的輔導能力。

二、內容選擇

1.選擇原則：不選擇已經學習過的課文，也不選擇朗朗上口的白話文、唐詩、宋詞……，更不參照德國心理學家艾賓浩斯選擇由若干音節(jié)字母組成、能夠讀出、但無內容意義即不是詞的音節(jié)作記憶材料。

有價值。不是為了老師課題研究的一己私利，而是考慮孩子終生發(fā)展，既有教育意義，又對孩子的成長起促進作用。

2.選擇內容：《離騷》是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的代表作，是中國古代詩歌史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。此內容對不足十歲的孩子來說是有很大的難度，有很多字（多數字）不認識，對于當時的語言不理解，不可能短時間記住。此內容選擇的好處是能培養(yǎng)孩子的愛國主義情感，能引導孩子接納高雅的文學藝術；如果一旦記住，能培養(yǎng)學生的自信心。背此內容不是一朝一日的事情，通過長期的訓練，既可以培養(yǎng)孩子的記憶力，更能培養(yǎng)孩子的恒心和毅力，如果背誦一旦成功能讓其在成長的道路上不畏艱難、勇于攀登。

三、背誦方法

1.在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)時向選定孩子介紹屈原其人，激勵孩子向其學習，建議讀和背他的東西，激發(fā)背東西的動機。

2.告訴孩子：“《離騷》是《楚辭》的代表作，共373句，是中國第一首由詩人自己創(chuàng)作的獨立完成的帶有自傳性質的長篇抒情詩。也是中國文學史上最長的抒情詩?！睂τ谝黄@樣長的詩任何人都不可能一蹴而就，因此我們應該講究方法——整體把握、化整為零、各個擊破、水到渠成。

3.整體感知。在網上找到《離騷》的聲音文件，讓其聽5～10遍。

4.化整為零。根據孩子記憶品質、年齡特點、不增加過大的身心負擔（時間在15分鐘左右，決不超過30分鐘）的實際，確定每天的記憶數，最后確定每天背誦8行（4句）。由于是孩子，允許每周有一至二天在不樂意的時候可以休息。

5.各個擊破。每次8行，完成了才能背下8行，適時組織復習。

6.水到渠成。每次8行完成了背誦以后，休息了一段時間；然后，開始下一輪的背誦，每次16行，直到全部背完；第三，每次32行的背誦，直到全部背完；……最后，全文成誦。

四、研究成果

1.操作性成果：該女孩能完整的背誦373行、2400多字的《離騷》。這樣長的文章連中文系的學生都少有人能全文背誦，中學也只是選學片段，對于一個才9歲的孩子來說其難度可想而知。但是，教師由于堅持良好的習慣逐漸，注意方法，最終讓孩子實現了目標。

背誦提高了孩子的普通話水平，增加了識字量。

背誦培養(yǎng)了孩子良好的讀書習慣。

背誦培養(yǎng)了孩子持之以恒的求學精神。

背誦激發(fā)了學習古詩文的興趣。孩子覺得背《離騷》真好，有那么多“神話故事”。

2.理論性成果：背誦驗證了記憶受前、后抑制的影響非常明顯。詩歌《離騷》前三分之一和后三分之一的掌握情況好些，中間三分之一的掌握略差，說明嘉絨藏族女童也一樣遵循此規(guī)律。

背誦證明該小孩“背得慢，忘得也慢”的個體特點。其背誦的內容“有遺忘，先快后慢”，但是其先快并不像遺忘曲線所說：“學的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。”。該小孩對于背過的內容一般沒有當天復習，有時幾天或更長的時間，給人的感覺好像是違背了德國心理學家艾賓浩斯的結論“及時復習”的原則，但是孩子畢竟是孩子，我不可能讓其每天在此事上花更多的有損其身心健康的功夫。從復習的情況來看，有時到第二天會忘得一句也背不出來，有時保持的量卻比較高，檢查時只需要提醒第一句，且有記住的內容幾天、十幾天后檢查也沒有忘記的情況，可能是“過剩學習”或者“整體把握”的緣故。

該女童的記憶品質：從記憶的敏捷性來看，記得慢忘得也慢；從記憶的持久性來看，記住后保持的時間長；從記憶的準確性來看，記憶的準確性高，很少有背混、記錯的情況；從記憶的準備性來看，能隨時提取知識加以利用。

參考文獻

[1]阿壩州人民政府關于印發(fā)阿壩藏族羌族自治州國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要的通知（阿府發(fā)〔2011〕1號）.

[2]百度百科.遺忘曲線[EB/OL].

[3]百度百科.記憶品質[EB/OL].