阮秀萍

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的深入推進實施，教育行政主管部門越來越重視校內(nèi)美術教學的開展。與此同時，校外美術教育機構(gòu)也隨著素質(zhì)教育的浪潮蓬勃發(fā)展，它有與時俱進的教學理念、靈活多樣的教學方式、寬松舒適的教學環(huán)境，為當前學校美術教育帶來了新的活力。校內(nèi)外美術教育兩者各有優(yōu)勢和特點，又是相輔相成、缺一不可的，但同時也都存在許多亂象和問題亟待教育界共同關注與商討。

[關鍵詞] 校內(nèi)外美術教育；比較；問題；發(fā)展

法國拉斯科洞窟壁畫被譽為“史前的盧浮宮”，這個洞窟中的動物壁畫是人類美術史上最早的繪畫記錄，距今已有1.5萬年。江西版義務教育美術教科書中，拉斯科洞窟壁畫的照片被放在第一冊的首頁，對于美術教師而言，這一知識點可算是基本常識。遺憾的是，在某次針對中小學在崗美術教師的理論考試中，卻有一半的教師面對這題留下了空白。由此可見，我們當前的校內(nèi)美術教育現(xiàn)狀令人堪憂：許多學校師資嚴重匱乏，兼職美術教師大都缺少足夠的美術素養(yǎng)；有的學校雖然有專職美術教師，但是部分年齡偏大的教師難以轉(zhuǎn)變思想，教學理念陳舊，而年輕的教師雖然綜合素養(yǎng)較高，思想較為前衛(wèi)開放，卻在學校管理模式下，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢實施教學。

而與此同時，校外美術教育機構(gòu)在市場的推動下蓬勃發(fā)展，甚至努力與國際接軌，不斷進行多元化的教學探索，已有星火燎原之勢。但同時，它們也存在許多問題亟待教育界共同關注與解決。

毫無疑問，校內(nèi)外美術教育兩者是相輔相成、缺一不可的，它們各有優(yōu)勢與特點，需要配合協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、校內(nèi)外美術教育發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)別

隨著素質(zhì)教育的深入推進實施，教育行政主管部門越來越重視美術學科教學：從讓其他學科教師兼任美術課到每年加大力度招聘專業(yè)的美術教師，從所有班級美術課共用一個教室到配備專業(yè)的美術功能房，從學生自備簡易的美術材料到學校定期購買專業(yè)的美術用具……將重視素質(zhì)教育的思想很接地氣地落在了實處，也給美術教師帶來了很大的信心。

校外美術教育機構(gòu)也是隨著素質(zhì)教育的推進而蓬勃發(fā)展，它開放的教學理念、靈活多樣的教學方式、寬松舒適的教學環(huán)境吸引著很多學生，成為美術教育的重要力量。

1.教學目標不同

校內(nèi)美術教育主要按照教育部發(fā)布的課程標準的要求開展，注重知識的基礎性、普及性、全面性，幫助學生形成基本的美術欣賞能力和創(chuàng)作能力，面向全體學生。但是對于一些比較有美術天賦的學生來說，校內(nèi)美術教育顯得有點“不夠”，他們渴望得到進一步深造的機會，以提高自己的美術能力，而校外美術培訓機構(gòu)就可以幫助他們實現(xiàn)這個心愿。

校外美術教育是延伸教育，它更注重因材施教，讓有著不同特點的學生得到個性化的精準教育；教學的重心放在美術的專業(yè)性、表現(xiàn)性與各類技法的提升方面，促進美術教育的縱深發(fā)展。

2.教學環(huán)境不同

校內(nèi)美術教育更多是普及性義務教育，因此大部分是大班集中教學，場地比較有限。而校外美術教育機構(gòu)屬于商業(yè)性機構(gòu)，更注重環(huán)境的裝飾、場地的寬敞，大部分采用小班制教學，因此很多手工類的美術課程也更方便開展。

3.教學方法不同

校內(nèi)美術課堂教學更多遵循著一成不變的教案開展，從課堂導入到教學步驟，再到作品的展示、課后的延伸，環(huán)環(huán)相扣。優(yōu)秀課例的評判標準通常是教學設計新穎、教學過程流暢、教師指導規(guī)范等。而校外美術教育機構(gòu)的課堂教學則更為自由、生動，追求寓教于樂，并且淡化了對課堂紀律的要求，將教學的重心放在對學生興趣的激發(fā)、技法的示范、作品的創(chuàng)意等方面。

4.課堂時間不同

校內(nèi)美術課堂與其他科目課堂一樣，以40～45分鐘為一個課時的標準。而校外美術教育機構(gòu)的課堂大多以90～120分鐘為一個課時的標準，以讓學生有充足的時間學習美術知識和技法，提高美術專業(yè)水平。

5.教學內(nèi)容不同

校內(nèi)外美術教學內(nèi)容的側(cè)重點也有所不同，校內(nèi)美術教學更多地將重心放在美術欣賞、一般的表現(xiàn)類繪畫教學上。而校外美術教育機構(gòu)教學內(nèi)容更寬泛，使用的材料更加豐富，除了一般的表現(xiàn)類繪畫教學，還有更多專業(yè)性更強的教學，如版畫、國畫、油畫教學等。

二、 校內(nèi)外美術教育存在的問題

1.校內(nèi)教師理念參差不齊

隨著時代的發(fā)展，順應素質(zhì)教育潮流提出的“人文性”課程改革已開展了多年，課程改革理念也從“三維目標”到“五大核心素養(yǎng)”不斷發(fā)生著變化，然而部分校內(nèi)的美術教師還是難以改變自己的教學觀，教學依然停留在注重“雙基”（基礎知識與基礎技法）上，對于學生美術素養(yǎng)的提高幫助不大。

2.校外教育機構(gòu)商業(yè)氣息過濃

校外美術教育機構(gòu)商業(yè)性氣息較濃，有的過于注重表面的宣傳，一些課程也有嘩眾取寵、華而不實之嫌，掩蓋了教育的本質(zhì)；有的以各種美術考級為培訓目標，功利性強；有的直接課程捆綁，忽視了孩子的個性特點。這些弊端也使校外美術教育機構(gòu)呈現(xiàn)魚龍混雜的局面。

三、推進校內(nèi)外美術教育共同發(fā)展的途徑

素質(zhì)教育是方向，校內(nèi)外美術教育缺一不可，只有攜手并進，取長補短，才能使美術教育符合素質(zhì)教育的要求。

1.改變固化的校內(nèi)教學方式

校內(nèi)美術教育一貫遵循規(guī)范、嚴謹?shù)慕虒W模式，但是卻缺乏個性和趣味性。而為了培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，美術教學更需要一些靈動、開放、創(chuàng)新的元素，而這些元素也正是校外美術教育所具備的，因此校內(nèi)美術教學應該向校外美術教育機構(gòu)學習，不拘于一招一式，不墨守成規(guī)。比如有的校內(nèi)美術教師在自己的教學過程中，也經(jīng)常會摒棄一些傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在創(chuàng)作時自主探究、創(chuàng)新，然后讓其他學生討論、評價，學生再次創(chuàng)作，這種做法更能提高學生的美術水平。美術的學習本來就是一種過程的體驗，一種成果的分享，教師要允許他們在創(chuàng)作的過程中積極交流，給他們提供寬松的學習空間。

學生也需要打破固化的思路，對于學生來說，他們接受了長久的規(guī)范化教育，往往在美術創(chuàng)作中也產(chǎn)生思維定式。例如很多孩子在繪畫的過程中，習慣性地像寫作業(yè)一樣畫了再擦，擦了又改。其實，美術作品并沒有對錯，不應該用僵硬的標準來衡量。而這一點，校外美術教育機構(gòu)做得就相對較好，它們更注重發(fā)揮孩子的想象力，更大程度地保護學生敢畫敢想的創(chuàng)作激情。因此，在校內(nèi)美術教學中，教師要多鼓勵學生大膽嘗試創(chuàng)意繪畫，將學生認為的“畫錯”大膽變成另一種創(chuàng)意的表現(xiàn)。

2.加強校外教育機構(gòu)文化內(nèi)涵建設

在校外美術教育機構(gòu)培訓的學生，他們的作品大多很有表現(xiàn)力，但也有些“速成”“炒作”成分。校外美術教育機構(gòu)雖然具有自由度、開發(fā)性、實驗性較高的特點，但是在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，難免更注重擴張發(fā)展而忽視美術文化內(nèi)涵建設。

美術的發(fā)展源遠流長，無論是經(jīng)過歷史洗禮的經(jīng)典美術作品，還是巧奪天工的民間美術作品，無不滲透著古今創(chuàng)作者們的智慧與汗水。因此要想讓學生創(chuàng)作出更有審美價值的美術作品，首先需要教師提升自身美術素養(yǎng)，潛心學習、沉淀，需要對學生長時間細致、深入地輔導。校內(nèi)美術教育在美術文化內(nèi)涵上通常傾注更多。校外美術教育機構(gòu)則應該結(jié)合校內(nèi)美術教育這一方面的優(yōu)勢，加強對美術文化內(nèi)涵的建設。

總之，隨著教育改革的深入、教育觀念的不斷更新，當今校內(nèi)與校外的美術教育百花齊放、百家爭鳴，類別越來越豐富、形式越來越多樣，但同時也都還存在各自的短板有待完善，它們好似密不可分的船槳與舵，共同駕駛著素質(zhì)教育的航船穩(wěn)步朝前，破浪行駛。

責任編輯 萬永勇