亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        一級(jí)學(xué)科建設(shè)背景下的旅游管理專業(yè)認(rèn)同
        ——來(lái)自高校專業(yè)學(xué)生視角的實(shí)證研究

        2018-04-20 12:18:04王金偉
        文景 2018年2期
        關(guān)鍵詞:認(rèn)可度維度學(xué)科

        王金偉

        (北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游管理學(xué)院 北京 100024)

        引言

        學(xué)科獨(dú)立,長(zhǎng)久以來(lái)都是旅游學(xué)術(shù)界的追求目標(biāo)。幾代旅游學(xué)人(T-generation)為之付出了艱辛的努力,但始終未有結(jié)果。近幾年,“創(chuàng)建旅游管理一級(jí)學(xué)科”再次成為熱門話題,引起了旅游學(xué)界、業(yè)界和媒體的廣泛關(guān)注。2012年,教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》,將原本隸屬于“工商管理類”下的“旅游管理”專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,升級(jí)為“旅游管理類”(代碼:1209),下設(shè)旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理3個(gè)基本專業(yè)。此次調(diào)整,給旅游學(xué)科帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。但遺憾的是,在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部最新發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》(2015年修訂)中,“旅游管理”仍處于“工商管理”門類之下,無(wú)獨(dú)立學(xué)科地位。這種學(xué)科設(shè)置給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)校管理、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展等帶來(lái)諸多問(wèn)題:一方面,學(xué)生的學(xué)科(專業(yè))認(rèn)可度低、畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率偏低、企業(yè)人才流失嚴(yán)重等現(xiàn)象普遍存在(龍江智,2005;保繼剛、朱峰,2008);另一方面,由于學(xué)科地位限制,旅游院校人才培養(yǎng)常陷入被壓縮、兼并與分流的困境(保繼剛、賴?yán)ぃ?016),同時(shí)造成人才供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的結(jié)構(gòu)性失衡,極大地影響了國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)(余昌國(guó)、曾國(guó)軍,2016)。因此,厘清旅游學(xué)科發(fā)展和專業(yè)教育現(xiàn)狀,擺脫旅游學(xué)科尷尬境地,尋求學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育的突破成為旅游學(xué)界和教育界現(xiàn)今的一個(gè)重要課題。

        專業(yè)認(rèn)同(professional identity)是旅游學(xué)科建設(shè)和旅游教育研究的一個(gè)重要方面。它是處于學(xué)科專業(yè)內(nèi)部的個(gè)體所建構(gòu)的“身份特征”,并使個(gè)體呈現(xiàn)出不可替代的“專業(yè)性”和“與我同一”的認(rèn)可度(Beijaard,Meijer&Verloop,2004;王頂明、劉永存,2007;趙康,2011)。同時(shí),專業(yè)認(rèn)同也是表現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)可自身價(jià)值和追求職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要衡量指標(biāo)(白凱、倪如臣、白丹,2012)。因此,對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō),專業(yè)認(rèn)同關(guān)系到學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)選擇,甚至可能影響到他們未來(lái)對(duì)待工作的態(tài)度(Kim,McCleary &Kaufman,2010;Richardson,2010;黃芬,2015)。而對(duì)于整個(gè)學(xué)科(專業(yè))發(fā)展而言,專業(yè)認(rèn)同感的培育不僅有助于推動(dòng)學(xué)科內(nèi)部個(gè)體的自我認(rèn)同和專業(yè)身份建構(gòu),同時(shí)也有助于孕育、提升自內(nèi)而外的學(xué)科“輻射力”,對(duì)于旅游學(xué)科突破和升級(jí)的作用不言而喻。

        雖然,近年來(lái)已有學(xué)者開始關(guān)注旅游管理專業(yè)認(rèn)同,并進(jìn)行了有益探索(胡志海、黃和林,2006;白凱、倪如臣、白丹,2012;邱宏亮、范鈞、吳雪飛,2013;黃遠(yuǎn)水、宋子千、熊偉等,2015),但是,此問(wèn)題尚未引起學(xué)界的廣泛關(guān)注。鑒于此,本研究欲在梳理現(xiàn)有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,以高等院校旅游管理專業(yè)學(xué)生為樣本,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)其專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行分析,并進(jìn)一步揭示旅游管理專業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)維度和影響因素,希望能夠喚起人們對(duì)于旅游管理專業(yè)認(rèn)同的關(guān)注,并對(duì)旅游學(xué)科專業(yè)優(yōu)化有所參考。

        一、文獻(xiàn)回顧

        1.認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同

        認(rèn)同(identity)是社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要概念,意指“個(gè)人與他人、群體或模仿人物在感情上、心理上趨同的過(guò)程”(陳國(guó)強(qiáng),1990)。通常來(lái)說(shuō),認(rèn)同可分為個(gè)人認(rèn)同(personal identity)和社會(huì)認(rèn)同(social identity)兩類(Gómez& Vázquez,2015)。個(gè)人認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自我獨(dú)特性的意識(shí),即個(gè)體在時(shí)空上確立自己是同一個(gè)人而不是其他人,是個(gè)人特有的自我參照;社會(huì)認(rèn)同則是個(gè)體對(duì)自己處于一定社會(huì)群體、社會(huì)類別或社會(huì)范疇(social category)的意識(shí)(張敏,2006;張瑩瑞、佐斌,2006)。多年來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)“認(rèn)同”提出了眾多的解釋,使其內(nèi)涵和外延不斷分化、難以統(tǒng)一(王歆,2009)。但從現(xiàn)有理論中,至少可窺出以下共識(shí):(1)“認(rèn)同”是人們對(duì)自身同一特性的意識(shí)或內(nèi)在界定,它不是一個(gè)人固定不變的態(tài)度,而是一種相對(duì)的現(xiàn)象;(2)“認(rèn)同”是一個(gè)在主體內(nèi)部發(fā)生、發(fā)展,并受到環(huán)境制約的過(guò)程(張敏,2006)。也就是說(shuō),認(rèn)同是某一個(gè)體(或群體)在社會(huì)情景中對(duì)自身同一性或我群一致性特征的動(dòng)態(tài)認(rèn)知和持續(xù)建構(gòu)過(guò)程。

        專業(yè)認(rèn)同是個(gè)人認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同在“專業(yè)”領(lǐng)域(教育學(xué))的延伸和具體化。它是指?jìng)€(gè)體(或群體)對(duì)所學(xué)(或所從事)專業(yè)的接受與認(rèn)可,并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究,表現(xiàn)為在諸多專業(yè)中將某一專業(yè)視為與自我同一的“我者”和“類屬”,而將其他專業(yè)視為“他者”(王頂明、劉永存,2007)。也就是說(shuō),專業(yè)認(rèn)同是在社會(huì)系統(tǒng)中從事某種專業(yè)的人所具有的一種社會(huì)身份特征(趙康,2011)。在專業(yè)認(rèn)同的概念維度中,包括認(rèn)知、情感、持續(xù)3個(gè)子維度,涉及學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解、個(gè)人與專業(yè)的情感連接、持續(xù)性的專業(yè)認(rèn)同及積極的行為外在表現(xiàn)(王頂明、劉永存,2007)。換言之,專業(yè)認(rèn)同是一個(gè)由“認(rèn)知”“情感”“行動(dòng)”等要素構(gòu)成的多維概念。

        需要強(qiáng)調(diào)的是,雖然一些學(xué)者將“專業(yè)認(rèn)同”等同于職業(yè)認(rèn)同(career identity),或者將其視為職業(yè)認(rèn)同的一部分(Beijaard,Meijer &Verloop,2004;秦攀博,2009),但本文所研究的“專業(yè)認(rèn)同”是指?jìng)€(gè)體(或群體)對(duì)自己所在專業(yè)(major)或?qū)W科領(lǐng)域的一種接受和認(rèn)可,而非一般意義上的職業(yè)認(rèn)同。同時(shí),專業(yè)認(rèn)同概念中也包含了某些職業(yè)或職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)要素,且可能對(duì)職業(yè)選擇和發(fā)展產(chǎn)生一定影響(Beijaard,Meijer &Verloop,2004;胡忠華,2007;官春蘭、王雁、張麗敏,2011;Goldie,2012)。此外,有學(xué)者將“專業(yè)認(rèn)同”外延擴(kuò)展至學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域,并提出了“學(xué)科認(rèn)同”(discipline identity)的概念(白凱、倪如臣、白丹,2012)。同樣,本文在研究?jī)?nèi)容中也將涉及學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。但是為了保證研究理論的延續(xù)性和可溯性,本文將與教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)主流研究用語(yǔ)保持一致,仍使用“專業(yè)認(rèn)同”(professional identity)一詞。

        專業(yè)認(rèn)同是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念,常受到內(nèi)外部多種要素的影響。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn),這些因素主要包括兩方面內(nèi)容:一是個(gè)體因素,如人格類型、性別、年級(jí)、家庭所在地、就讀/報(bào)考原因、學(xué)業(yè)成績(jī)等;二是外部因素,如學(xué)校特征、專業(yè)特征、社會(huì)認(rèn)可、政策環(huán)境等(胡志海、黃和林,2006;Lamote & Engels,2010;官春蘭、王雁、張麗敏,2011;Fuller,Goodwyn & Francis-Brophy,2013;楊慧雅、張建偉、金海萍,2017)。在這些內(nèi)外部因素的影響下,個(gè)體的專業(yè)認(rèn)同常呈現(xiàn)出一定的差異性。

        2.旅游管理專業(yè)認(rèn)同

        隨著旅游學(xué)科的深入發(fā)展,一些學(xué)者開始關(guān)注旅游管理專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同。白凱、倪如臣和白丹(2012)在研究中引入“學(xué)科認(rèn)同”的概念,并對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)科認(rèn)同測(cè)量量表進(jìn)行了開發(fā)和驗(yàn)證。他們的研究發(fā)現(xiàn),旅游管理專業(yè)的學(xué)科認(rèn)同由專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)投機(jī)、社會(huì)偏見(jiàn)、專業(yè)歸屬等7個(gè)維度構(gòu)成。類似地,邱宏亮、范鈞和吳雪飛(2013)開發(fā)出了一個(gè)包括專業(yè)教學(xué)與專業(yè)歸屬、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展等4個(gè)維度的酒店管理專業(yè)認(rèn)同測(cè)量量表??梢园l(fā)現(xiàn),上述兩個(gè)研究都涉及“專業(yè)認(rèn)同”中的認(rèn)知、情感、行動(dòng)等概念要素,且在具體的構(gòu)成維度上也互有重疊,但前者包括了后者并未涉及的社會(huì)評(píng)價(jià)(社會(huì)偏見(jiàn))和學(xué)生學(xué)習(xí)特征(專業(yè)投機(jī))。那么到底上述兩者的研究結(jié)論是否合理,且是否能夠得到更為廣泛的檢驗(yàn)?同時(shí),是否還存在其他的結(jié)構(gòu)維度?這些成為本文的重要研究?jī)?nèi)容。

        同時(shí),現(xiàn)有部分研究還對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)人特征對(duì)專業(yè)認(rèn)同的影響關(guān)系進(jìn)行了檢驗(yàn)。邱宏亮、范鈞和吳雪飛(2013)研究發(fā)現(xiàn),性別、志愿類型、入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解程度等對(duì)專業(yè)認(rèn)同具有顯著影響。同樣,胡志海和黃和林(2006)以旅游管理專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的研究發(fā)現(xiàn),性別、人格類型與專業(yè)認(rèn)同之間存在一定關(guān)聯(lián)。同時(shí),他們還指出旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度較低,且受到傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響,需要進(jìn)行教育引導(dǎo)。雖然學(xué)者們的研究對(duì)于了解學(xué)生個(gè)人特征與專業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系具有重要的啟示作用,但是對(duì)于作為“外部因素”的專業(yè)特征、院校特征等缺乏研究。尤其旅游管理專業(yè)屬于一個(gè)“無(wú)歷史”(歷史較短)、“廣基礎(chǔ)”(跨學(xué)科)的新興學(xué)科,且在歷次教育部學(xué)科調(diào)整中均受到不同程度的波及,逐漸成為一個(gè)被邊緣化的學(xué)科,專業(yè)/學(xué)科特征、院校特征等對(duì)專業(yè)認(rèn)同的影響程度可想而知。但這方面尚待研究驗(yàn)證。故此,綜合檢驗(yàn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)體因素(個(gè)人特征)和外部因素(院校/專業(yè)特征)對(duì)專業(yè)認(rèn)同的影響關(guān)系也成為本文的另一個(gè)研究?jī)?nèi)容。

        總的來(lái)看,雖然已有學(xué)者開始關(guān)注旅游管理專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題,但是此領(lǐng)域尚未引起學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。同時(shí),現(xiàn)有研究多集中于某區(qū)域內(nèi)的一所或幾所高校的抽樣調(diào)查,缺乏全國(guó)樣本的總體研究。本研究將在參考現(xiàn)有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為調(diào)研對(duì)象,構(gòu)建旅游管理專業(yè)認(rèn)同量表,并通過(guò)全國(guó)范圍的大樣本抽樣數(shù)據(jù)對(duì)專業(yè)認(rèn)同構(gòu)成維度及影響專業(yè)認(rèn)同的個(gè)體因素(個(gè)人特征)和外部因素(院校特征)進(jìn)行檢驗(yàn)。

        基于此,本研究試圖回答以下3個(gè)問(wèn)題:

        (1)旅游管理專業(yè)認(rèn)同是由哪些維度(因子)構(gòu)成的?

        (2)不同的個(gè)人特征變量在旅游管理專業(yè)認(rèn)同上是否存在差異?

        (3)不同的院校特征變量在旅游管理專業(yè)認(rèn)同上是否存在差異?

        二、研究方法

        1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

        在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)旅游教育和旅游學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀特征對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。(1)專業(yè)認(rèn)同。首先,參考胡忠華(2007),白凱、倪如臣和白丹(2012),Wilson、Liddell和Hirschy等(2016)的相關(guān)研究,以及上文“文獻(xiàn)回顧”中涉及的其他相關(guān)研究,初步設(shè)計(jì)出本研究的旅游管理專業(yè)認(rèn)同量表。然后,針對(duì)我國(guó)旅游管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀,增加了一些能夠反映旅游教育特征和學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀的題項(xiàng),例如“我覺(jué)得‘旅游’已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科門類”“我覺(jué)得其他專業(yè)師生對(duì)旅游專業(yè)普遍持認(rèn)可態(tài)度”“我覺(jué)得社會(huì)大眾對(duì)旅游專業(yè)普遍持認(rèn)可態(tài)度”。最終,形成了共包括30個(gè)題項(xiàng)的旅游管理專業(yè)認(rèn)同量表。此部分采用5點(diǎn)李克特量表,要求應(yīng)答者用1(非常不同意)、2(不同意)、3(一般)、4(同意)、5(非常同意)的等級(jí)方法來(lái)表明自己的態(tài)度。(2)被調(diào)查者的基本特征。主要涉及個(gè)人特征和院校特征兩方面,共10個(gè)題項(xiàng)。其中,個(gè)人特征包含性別、年級(jí)、專業(yè)成績(jī)、專業(yè)錄取方式、家庭所在地等;院校特征包含大學(xué)類型、專業(yè)辦學(xué)歷史、依托主干學(xué)科、院系設(shè)置、大學(xué)所在地等。此部分題項(xiàng)均為單選題。

        2.數(shù)據(jù)收集

        本研究的調(diào)查對(duì)象是全國(guó)旅游管理專業(yè)的在校大學(xué)生。2016年10月9日至12日,以筆者所在高校旅游管理專業(yè)的部分學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷預(yù)調(diào)查。根據(jù)調(diào)查效果和被調(diào)查者的反饋意見(jiàn),對(duì)問(wèn)卷的題項(xiàng)語(yǔ)句、布局等作了適當(dāng)修改和調(diào)整,形成正式調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),統(tǒng)計(jì)出作答調(diào)查問(wèn)卷所需的時(shí)間,平均約為3分鐘。2016年10月13日至24日,將典型調(diào)查和隨機(jī)調(diào)查相結(jié)合,利用“滾雪球”方式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行正式調(diào)查。首先,對(duì)開設(shè)“旅游管理”專業(yè)歷史較久且在學(xué)界具有較高知名度的部分高校(如中山大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)進(jìn)行有針對(duì)性地問(wèn)卷發(fā)放(網(wǎng)絡(luò)調(diào)查)。同時(shí),通過(guò)即時(shí)聊天軟件對(duì)全國(guó)其他旅游高等院校學(xué)生采取隨機(jī)分發(fā)問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中,調(diào)研人員隨時(shí)監(jiān)測(cè)問(wèn)卷作答情況,并適時(shí)調(diào)整問(wèn)卷發(fā)布方式和時(shí)段。最終,共收集問(wèn)卷2 705份,剔除無(wú)效問(wèn)卷(如填寫時(shí)間小于3分鐘、所有題目都選擇同一個(gè)答案的問(wèn)卷)574份,剩余有效問(wèn)卷2 131份,有效率78.8%。

        表1反映了被調(diào)查者的基本情況。其中,個(gè)人特征方面,男性占18.2%,女性占81.8%;大一和大三學(xué)生的樣本較多,分別占30.3%和32.1%;專業(yè)成績(jī)一般的最多,占67.0%,其次是較好的,占28.9%;專業(yè)錄取方式為第一志愿和調(diào)劑錄取者最多,分別占38.2%和24.7%,最少者為第三志愿,占9.5%;家庭所在地以農(nóng)村居多,為47.3%。而院校特征方面,所在的大學(xué)類型,非“985”和“211”高校者最多,占37.0%,“985”高校最少,為6.2%;旅游管理專業(yè)辦學(xué)歷史多數(shù)在20年以下,占81.8%,30年以上者最少,占8.8%;旅游管理專業(yè)發(fā)展依托的主干學(xué)科中,管理學(xué)最多,占71.4%,外語(yǔ)所占比例最少,為3.8%;旅游學(xué)院(系)設(shè)置中,有單獨(dú)的旅游學(xué)院或單獨(dú)的旅游系者最多,分別占48.6%和40.9%;大學(xué)所在地為東部者最多,占55.0%。

        表1 被調(diào)查者的基本特征(N=2 131)Tab.1 Characteristics of survey respondents(N = 2 131)

        續(xù)表

        3.數(shù)據(jù)分析

        本文采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0和Amos23.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先對(duì)專業(yè)認(rèn)同量表進(jìn)行探索性因子分析(EFA)和驗(yàn)證性因子分析(CFA),以便確定其結(jié)構(gòu)維度。為保證研究信度,本文將2 131份有效問(wèn)卷隨機(jī)分為兩個(gè)子樣本:子樣本S1(n=1 082)和子樣本S2(n=1 049)。其中,S1用作探索性因子分析,S2用作驗(yàn)證性因子分析。而后,在此分析結(jié)果的基礎(chǔ)上,進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析,以驗(yàn)證個(gè)人特征和院校特征對(duì)專業(yè)認(rèn)同的影響關(guān)系。

        三、研究結(jié)果與分析

        1.信度檢驗(yàn)

        在對(duì)旅游管理專業(yè)認(rèn)同量表進(jìn)行結(jié)構(gòu)維度分析前,首先利用SPSS22.0對(duì)樣本總體進(jìn)行信度分析,可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同量表的克朗巴哈系數(shù)(Cronbach’s Alpha)為0.949,遠(yuǎn)大于0.7的標(biāo)準(zhǔn),表明量表具有較高的內(nèi)部一致性,數(shù)據(jù)信度較好。

        2.探索性因子分析(EFA)

        首先利用子樣本S1(n=1 082)進(jìn)行探索性因子分析(EFA),以提取專業(yè)認(rèn)同的構(gòu)成維度。根據(jù)因子分析的前提要求,首先對(duì)量表數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO抽樣適當(dāng)性檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示,專業(yè)認(rèn)同的KMO值為0.960,Bartlett球形檢驗(yàn)值為18 420.184(df=435),Sig.值為0.000,表明原始變量之間存在相關(guān)性,適合做因子分析。

        利用主成分分析方法萃取公因子,采用最大方差旋轉(zhuǎn)法對(duì)公因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn),保留所有特征值大于1的公因子。結(jié)果顯示,可以從旅游管理專業(yè)認(rèn)同量表的30個(gè)選項(xiàng)中萃取出4個(gè)公因子,其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為58.987%。此時(shí)根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行篩選:(1)刪除旋轉(zhuǎn)后因子載荷值小于0.4的題項(xiàng);(2)刪除同時(shí)在兩個(gè)或兩個(gè)以上公因子下,載荷值都大于0.4的題項(xiàng);(3)刪除公因子下只有1道題的題項(xiàng)(黃穎華、黃福才,2007)。經(jīng)過(guò)篩選,刪除5個(gè)題項(xiàng)(“X12:通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí),我逐漸形成了旅游服務(wù)意識(shí)”“X13:我逐漸形成了從旅游專業(yè)看問(wèn)題的視角”“X14:我會(huì)按照旅游專業(yè)規(guī)范發(fā)展和要求自己”“X26:我覺(jué)得旅游專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景良好”“X27:家里人對(duì)我學(xué)旅游專業(yè)是理解和支持的”),留下25個(gè)題項(xiàng)。

        根據(jù)上述方法再次進(jìn)行分析,經(jīng)過(guò)兩輪萃取和篩選,相繼刪除題項(xiàng)X1(我對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)全身心投入)和X28(我覺(jué)得旅游從業(yè)者的社會(huì)地位普遍較高),留下23個(gè)題項(xiàng)。最終,數(shù)據(jù)的KMO值為0.944,Bartlett球形檢驗(yàn)值為13 652.281(df=253),Sig.值為0.000,表明適合進(jìn)一步做因子分析。分析發(fā)現(xiàn)可以萃取出4個(gè)公因子,其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為62.775%,且各公因子的克朗巴哈系數(shù)均大于0.8,表明數(shù)據(jù)具有較好的可靠性。根據(jù)表2的因子載荷矩陣,并參考各個(gè)因子所表達(dá)的題項(xiàng)含義,可以將4個(gè)公因子分別命名為“情感歸屬”(F1)、“專業(yè)教學(xué)”(F2)、“專業(yè)學(xué)習(xí)”(F3)和“社會(huì)認(rèn)可”(F4)。

        表2 專業(yè)認(rèn)同的探索性因子分析(n=1 082)Tab.2 Exploratory factor analysis of professional identity(n=1 082)

        續(xù)表

        3.驗(yàn)證性因子分析(CFA)

        在EFA的基礎(chǔ)上,對(duì)子樣本S2(n=1 049)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析(CFA),以確保旅游管理專業(yè)認(rèn)同維度結(jié)構(gòu)的合理性。根據(jù)測(cè)量模型的聚斂效度和區(qū)分效度的分析結(jié)果,并參照模型擬合度的調(diào)節(jié)建議,刪除X18(和本專業(yè)師生在一起,我有一種歸屬感)和X21(我覺(jué)得“旅游”已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科門類)兩個(gè)題項(xiàng)。最終,測(cè)量模型的擬合指數(shù)(χ2(177)=498.355,p=0.000,χ2/df=2.816,GFI=0.957,AGFI=0.944,NFI=0.957,CFI=0.972,RMSEA=0.042,SRMR=0.037)均比較理想。同時(shí),在旅游管理專業(yè)認(rèn)同的測(cè)量模型中,21個(gè)觀測(cè)變量的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷均大于0.5,表明這些觀測(cè)變量對(duì)相應(yīng)的潛變量具有較強(qiáng)的解釋能力(見(jiàn)表3)。

        表3 專業(yè)認(rèn)同的驗(yàn)證性因子分析(n=1 049)Tab.3 Confirmatory factor analysis of professional identity(n=1 049)

        通過(guò)組合信度(CR)和平均方差析出量(AVE)來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)測(cè)量模型的可靠性和有效性。一方面,結(jié)果顯示旅游管理專業(yè)認(rèn)同各維度的CR值均超過(guò)0.7的標(biāo)準(zhǔn)閾值,表明測(cè)量模型中的潛變量均具有較高的內(nèi)部一致性,同時(shí),各維度的AVE均達(dá)到或超過(guò)0.5的標(biāo)準(zhǔn)閾值,說(shuō)明各潛變量的觀測(cè)變量的平均解釋力較強(qiáng)(見(jiàn)表4)。因此,該測(cè)量模型具有較好的聚斂效度。另一方面,表4中各維度AVE的平方根均大于該維度與其他維度的相關(guān)系數(shù),表明該測(cè)量模型具有較好的區(qū)分效度。

        綜合以上分析結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)認(rèn)同測(cè)量模型的CFA結(jié)果支持EFA所得到的結(jié)論。據(jù)此可知,旅游管理專業(yè)認(rèn)同由“情感歸屬”“專業(yè)教學(xué)”“專業(yè)學(xué)習(xí)”“社會(huì)認(rèn)可”等4個(gè)維度構(gòu)成。同時(shí),從各公因子的均值來(lái)看,F(xiàn)1(3.49)最大,其次為F2(3.39),F(xiàn)4(3.15)和F3(3.07)最低。這說(shuō)明,學(xué)生對(duì)于旅游管理專業(yè)具有一定的情感歸屬,同時(shí)對(duì)于專業(yè)教學(xué)水平有一定的認(rèn)可度,但是對(duì)于自我專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度表現(xiàn)出較低的認(rèn)同。

        表4 專業(yè)認(rèn)同的區(qū)分效度分析(n=1 049)Tab.4 Results of discriminant validity testing of professional identity(n=1 049)

        4.專業(yè)認(rèn)同的特征差異分析

        在上述因子分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析不同的個(gè)人特征變量和院校特征變量在專業(yè)認(rèn)同各維度上的差異。從表5可以看出,性別在社會(huì)認(rèn)可上存在顯著差異(p<0.05),且男生的均值高于女生。這說(shuō)明,男生的“社會(huì)認(rèn)可”感知度明顯強(qiáng)于女生。

        表5 性別在專業(yè)認(rèn)同各維度的t檢驗(yàn)Tab.5 T-test of gender in different dimensions of professional identity

        同時(shí),從表6可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人特征和院校特征在專業(yè)認(rèn)同上的差異關(guān)系。

        個(gè)人特征差異方面:(1)不同年級(jí)在專業(yè)認(rèn)同的各維度均存在顯著差異(p<0.001)。結(jié)合各維度的均值,可以發(fā)現(xiàn)在情感歸屬、專業(yè)教學(xué)及社會(huì)認(rèn)可上,呈現(xiàn)年級(jí)越低認(rèn)可度越高的趨勢(shì);而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度,大一學(xué)生最高,大二學(xué)生降到最低,后兩個(gè)年級(jí)的認(rèn)可度又有所回升。(2)不同成績(jī)?cè)趯I(yè)認(rèn)同的情感歸屬(p<0.001)、專業(yè)教學(xué)(p<0.01)、專業(yè)學(xué)習(xí)(p<0.001)3個(gè)維度上存在顯著差異;而在社會(huì)認(rèn)可維度上,差異不顯著。結(jié)合各維度的均值,可以發(fā)現(xiàn)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生對(duì)情感歸屬和專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度越高;而專業(yè)教學(xué)上,成績(jī)一般的學(xué)生認(rèn)可度最高,成績(jī)較差的學(xué)生認(rèn)可度最低。(3)不同的專業(yè)錄取方式在專業(yè)認(rèn)同的各維度均存在顯著差異(p<0.001)。具體分析可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于各維度的認(rèn)同度,存在一個(gè)專業(yè)志愿越靠后(第一志愿到調(diào)劑錄?。┱J(rèn)可度越低的趨勢(shì)。(4)不同家庭所在地在情感歸屬和專業(yè)學(xué)習(xí)維度上存在顯著差異(p<0.05),而在其他維度未存在顯著差異。結(jié)合均值可以發(fā)現(xiàn),對(duì)存在顯著差異的兩個(gè)維度的認(rèn)可度,家庭所在地為農(nóng)村和鎮(zhèn)區(qū)的遠(yuǎn)低于城區(qū)。

        院校特征差異方面:(1)不同大學(xué)類型在情感歸屬(p<0.001)、專業(yè)教學(xué)(p<0.01)、社會(huì)認(rèn)可(p<0.001)3個(gè)維度上存在顯著差異,而在專業(yè)學(xué)習(xí)上不存在顯著差異。結(jié)合各維度的均值,可以發(fā)現(xiàn)在情感歸屬和社會(huì)認(rèn)可維度上,非“985”和非“211”高校的學(xué)生的認(rèn)可度普遍高于“985”和(或)“211”高校的學(xué)生,而在專業(yè)教學(xué)上,“985”和“其他”高校最高。(2)不同的(旅游)專業(yè)辦學(xué)歷史在情感歸屬、專業(yè)教學(xué)及專業(yè)學(xué)習(xí)維度上未表現(xiàn)出顯著差異,而在社會(huì)認(rèn)可上表現(xiàn)出顯著差異(p<0.01)。具體來(lái)看,對(duì)社會(huì)認(rèn)可的認(rèn)可度,辦學(xué)歷史10年及以下的最高,超過(guò)30年的次之,21~30年的最低,說(shuō)明旅游專業(yè)辦學(xué)歷史越長(zhǎng)或越短的學(xué)生對(duì)于社會(huì)認(rèn)可的認(rèn)可度越高。(3)不同的依托學(xué)科在除專業(yè)學(xué)習(xí)之外的維度上,均存在顯著差異(p<0.001或p<0.01)。如果不考慮“其他”未標(biāo)明具體名稱的學(xué)科,同時(shí)結(jié)合均值可以發(fā)現(xiàn),在情感歸屬、專業(yè)教學(xué)及社會(huì)認(rèn)可上,外語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)可度最高,歷史學(xué)最低。(4)不同的院系設(shè)置情況在各維度均存在顯著差異(p<0.001或p<0.05)。結(jié)合各維度的均值可以發(fā)現(xiàn),設(shè)有單獨(dú)旅游院系的學(xué)生普遍比沒(méi)有設(shè)置的專業(yè)認(rèn)同度高,尤其以設(shè)有單獨(dú)旅游學(xué)院者表現(xiàn)最為明顯。(5)不同學(xué)校所在地在情感歸屬(p<0.05)、專業(yè)教學(xué)(p<0.001)及社會(huì)認(rèn)可(p<0.01)維度上存在顯著差異。結(jié)合均值可以發(fā)現(xiàn),對(duì)情感歸屬、專業(yè)教學(xué)及社會(huì)認(rèn)可維度的認(rèn)可度,東部高于中西部。

        表6 各維度的單因素方差分析結(jié)果(M±SD)Tab.6 ANOVAs results for differences in the factors(M±SD)

        續(xù)表

        四、結(jié)論與討論

        1.研究結(jié)論

        (1)旅游管理專業(yè)認(rèn)同是一個(gè)由4個(gè)因子構(gòu)成的多維結(jié)構(gòu)

        旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同包含情感歸屬、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)可等4個(gè)維度。這說(shuō)明,旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同不僅涉及個(gè)體的學(xué)校和學(xué)科專業(yè)問(wèn)題,還包含社會(huì)環(huán)境方面。這與“認(rèn)同由個(gè)人認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同構(gòu)成”的觀點(diǎn)不謀而合(Gómez & Vázquez,2015)。同時(shí),研究結(jié)論還驗(yàn)證了王頂明和劉永存(2007)提出的專業(yè)認(rèn)同由認(rèn)知、情感、持續(xù)(行為)3個(gè)維度組成的觀點(diǎn)。旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同包含對(duì)學(xué)科專業(yè)及其所處教育環(huán)境的認(rèn)知,也延伸至心理深處的專業(yè)情感歸屬,以及外顯化的從事專業(yè)學(xué)習(xí)的行為。

        從具體的結(jié)構(gòu)維度來(lái)看,本文的研究結(jié)論還在一定程度上印證了白凱、倪如臣和白丹(2012)提出的旅游管理學(xué)科認(rèn)同維度(專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)投機(jī)、社會(huì)偏見(jiàn)、專業(yè)歸屬),以及邱宏亮、范鈞和吳雪飛(2013)提出的酒店管理專業(yè)認(rèn)同維度(專業(yè)教學(xué)與專業(yè)歸屬、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展)。但本研究結(jié)論中并未出現(xiàn)獨(dú)立的“職業(yè)發(fā)展”“專業(yè)意識(shí)”“專業(yè)投機(jī)”等維度。首先,在本文進(jìn)行探索性因子分析時(shí),根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)刪除了“專業(yè)意識(shí)”涉及的題項(xiàng)(X12、X13、X14)。同時(shí),在探索性因子分析過(guò)程中還刪除了“職業(yè)發(fā)展”的相關(guān)題項(xiàng)(X26、X28),且另外兩個(gè)“職業(yè)”相關(guān)題項(xiàng)(X29、X30)在分析處理后,被納入到了“情感歸屬”維度之中。而至于“專業(yè)投機(jī)”,考慮到此維度的內(nèi)容本就屬于“專業(yè)學(xué)習(xí)”〔白凱、倪如臣和白丹(2012)在研究中也稱為“專業(yè)教學(xué)”〕范疇,同時(shí)邱宏亮、范鈞和吳雪飛(2013)在研究中,由于相關(guān)數(shù)據(jù)沒(méi)有達(dá)到檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)其進(jìn)行了刪除處理,因此筆者在量表設(shè)計(jì)時(shí),將“專業(yè)投機(jī)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了替換和修改,且修改后的題項(xiàng)表達(dá)風(fēng)格盡量與其他題項(xiàng)保持一致(如“X1:我對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)全身心投入”)。這可能是本研究結(jié)論中并未出現(xiàn)“專業(yè)投機(jī)”維度的一個(gè)客觀原因。

        此外,如果排除調(diào)查問(wèn)卷的差異,筆者認(rèn)為導(dǎo)致研究結(jié)論有所不同的主要原因是調(diào)查樣本不同。白凱、倪如臣和白丹(2012)的研究主要選用的是來(lái)自陜西師范大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、西安文理學(xué)院、西安歐亞學(xué)院等6所西安高校的旅游管理專業(yè)學(xué)生作為樣本(N=720),而邱宏亮、范鈞和吳雪飛(2013)的研究樣本則為浙江旅游職業(yè)學(xué)院的酒店管理專業(yè)學(xué)生(N=400)。兩者的研究樣本雖然來(lái)自某一區(qū)域(西安)或領(lǐng)域(旅游職業(yè)教育)的代表性院校,但缺少全國(guó)范圍內(nèi)更為廣泛樣本的驗(yàn)證,研究結(jié)果難免受到地域或領(lǐng)域(院校性質(zhì))因素限制。本文的研究樣本(N=2 131)來(lái)自全國(guó)(抽樣調(diào)查),具有多樣的院校結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和個(gè)人特征(見(jiàn)表1)。因此可以說(shuō),本文的研究結(jié)果對(duì)于理解全國(guó)范圍內(nèi)的旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同具有良好的信度和一定的代表性。

        (2)個(gè)人特征變量在旅游管理專業(yè)認(rèn)同上存在一定差異

        實(shí)證研究結(jié)果表明,年級(jí)和專業(yè)錄取方式在專業(yè)認(rèn)同所有維度上均存在顯著差異,而其他個(gè)人特征變量(性別、專業(yè)成績(jī)、家庭所在地)在專業(yè)認(rèn)同的1~3個(gè)不等的維度上存在顯著差異。這在一定程度上驗(yàn)證了邱宏亮、范鈞和吳雪飛(2013),胡志海和黃和林(2006)等諸多研究的結(jié)論。具體從專業(yè)認(rèn)同各維度的認(rèn)可度來(lái)看,可以發(fā)現(xiàn):年級(jí)與專業(yè)認(rèn)同負(fù)相關(guān);學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)認(rèn)同正相關(guān)(個(gè)別維度不相關(guān));報(bào)考專業(yè)喜好程度(如第一志愿)與專業(yè)認(rèn)同正相關(guān);家庭中心城市距離(城鄉(xiāng))與專業(yè)認(rèn)同正相關(guān)。也就是說(shuō),年級(jí)越低、專業(yè)成績(jī)?cè)胶?、專業(yè)錄取方式越傾向于第一志愿、家庭所在地越靠近城市(城鎮(zhèn))的學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)的認(rèn)可度越高。但較為特殊的是,在專業(yè)學(xué)習(xí)維度,大一學(xué)生的認(rèn)可度最高,大二學(xué)生的降到最低,后兩個(gè)年級(jí)的認(rèn)可度又有所回升。這可能是由于,大一學(xué)生剛開始接觸旅游管理專業(yè),對(duì)本專業(yè)充滿期待,學(xué)習(xí)積極性較高,而到大二時(shí)學(xué)習(xí)熱情持續(xù)降低,因此專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)可度急劇降低;不過(guò),到大三后很快面臨畢業(yè)和就業(yè)壓力,越來(lái)越意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性,開始慢慢重拾學(xué)習(xí)熱情。

        此外,眾所周知,男女比例失衡(女生顯著多于男生)是旅游管理專業(yè)以及旅游行業(yè)一個(gè)非常明顯的特征。但比較有趣的是,本研究結(jié)論中性別僅在社會(huì)認(rèn)可維度上存在明顯的差異,且男生的感知度明顯強(qiáng)于女生。這在某種程度上可以推斷出:相比女生,旅游管理專業(yè)的男生對(duì)自身專業(yè)在社會(huì)上的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出更為積極和自信的態(tài)度。究其原因,可能與近年來(lái)業(yè)界和學(xué)界出現(xiàn)的“男生就讀旅游專業(yè)或從事旅游行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出”的觀點(diǎn)密不可分。這在一定程度上,促使男生不僅對(duì)自我,也對(duì)自己就讀的旅游管理專業(yè)更具信心。如是,這一研究結(jié)論也將在一定程度上對(duì)“旅游專業(yè)是女生的專業(yè)”“旅游專業(yè)是女生的優(yōu)勢(shì)專業(yè)”等傳統(tǒng)觀念有所挑戰(zhàn)。

        (3)院校特征變量在旅游管理專業(yè)認(rèn)同上存在一定差異

        通過(guò)驗(yàn)證可以發(fā)現(xiàn),院系設(shè)置在專業(yè)認(rèn)同的各維度上均呈現(xiàn)顯著差異;大學(xué)類型、依托主干學(xué)科和學(xué)校所在地,在情感歸屬、專業(yè)教學(xué)、社會(huì)認(rèn)可上呈現(xiàn)顯著差異;專業(yè)辦學(xué)歷史在社會(huì)認(rèn)可上呈現(xiàn)顯著差異??偟膩?lái)看,院校特征變量在旅游管理專業(yè)認(rèn)同上存在一定差異。

        但是需要強(qiáng)調(diào)的是,本研究“院校特征”變量中的“依托主干學(xué)科”是在充分考慮旅游學(xué)科發(fā)展特征的基礎(chǔ)上選取的。一般來(lái)說(shuō),旅游管理專業(yè)發(fā)展中最為主要的依托學(xué)科為管理學(xué)和地理學(xué)。然而在本研究中,對(duì)專業(yè)認(rèn)同表現(xiàn)出最為強(qiáng)烈的認(rèn)知度的卻是“外語(yǔ)”。究其原因,可能與一直以來(lái)外語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景較好、社會(huì)認(rèn)可度較高有關(guān)。同時(shí),“學(xué)校所在地”中,東部高校的專業(yè)認(rèn)同度普遍較高,這可能與一般意義上認(rèn)知的東部高校的教學(xué)條件較好和專業(yè)建設(shè)投入較高有關(guān)。因此,從某種程度上來(lái)說(shuō),學(xué)校教學(xué)條件也是影響專業(yè)認(rèn)同的重要因素。另外,在“大學(xué)類型”中一般意義上的好大學(xué)(“985”和“211”高校)的專業(yè)教學(xué)認(rèn)知度較高,但是情感歸屬和社會(huì)認(rèn)可度并不是很高。這說(shuō)明,“985”和“211”高校的旅游專業(yè)教學(xué)水平尚能得到保證,但學(xué)生的情感歸屬和專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度較低。原因可能是,雖然一般“985”和“211”高校的專業(yè)師資力量和教學(xué)條件都較好,但是這兩類高校多為綜合性大學(xué),內(nèi)設(shè)諸多傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科,作為新興學(xué)科的旅游管理難以受到應(yīng)有的重視,甚至出現(xiàn)被排擠和壓縮的現(xiàn)象(保繼剛、賴?yán)ぃ?016)。同時(shí),與之相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)可度也較低。此外,“院系設(shè)置”中,獨(dú)立設(shè)置的院系,尤其是獨(dú)立設(shè)置旅游學(xué)院的專業(yè)認(rèn)同度普遍較高。因此,與原有依托學(xué)科或傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行管理剝離,成立獨(dú)立的學(xué)院或者系別,是提高旅游管理專業(yè)認(rèn)同的一個(gè)重要途徑。

        2.學(xué)科(專業(yè))建設(shè)啟示

        通過(guò)上述分析,并結(jié)合目前旅游管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為旅游管理學(xué)科建設(shè)除了專業(yè)理論體系構(gòu)建、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)等傳統(tǒng)路徑之外,還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)部“我者”的學(xué)科(專業(yè))認(rèn)同感的培育和塑造。本文所關(guān)注的視點(diǎn)主體“學(xué)生”,是未來(lái)旅游學(xué)術(shù)研究的“種子”和旅游行業(yè)的主力軍,他們是“我者”中的重要主體。因此,從旅游學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)視角來(lái)看,對(duì)他們的專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行培育和塑造更顯重要。在學(xué)生個(gè)體認(rèn)同感培育方面,需要注重個(gè)體因素對(duì)專業(yè)認(rèn)同感的影響。根據(jù)個(gè)體在性別、家庭所在地、專業(yè)成績(jī)、年級(jí)、專業(yè)錄取方式等方面的差異,采取多樣化的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)的深入認(rèn)知,構(gòu)建專業(yè)情感歸屬感,并激發(fā)持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)內(nèi)職業(yè)選擇熱情。

        在院校專業(yè)(學(xué)科)建設(shè)方面,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)的支持力度,改善教學(xué)條件,強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時(shí),旅游管理專業(yè)內(nèi)部應(yīng)該積極爭(zhēng)取在高校中的院系地位獨(dú)立。如果把爭(zhēng)取在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中的“學(xué)科獨(dú)立”(一級(jí)學(xué)科)看成是一種自上而下的學(xué)科建設(shè)行為,那么在高校中實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)的管理地位獨(dú)立(院系獨(dú)立)就是一種自下而上的學(xué)科(專業(yè))建設(shè)推進(jìn)。想要順利實(shí)現(xiàn)旅游學(xué)科獨(dú)立,自下而上的院系獨(dú)立和專業(yè)認(rèn)同感構(gòu)建必不可少。當(dāng)然,可能這一過(guò)程較為艱難,同時(shí)也有可能“院系獨(dú)立”與“學(xué)科獨(dú)立”需要同步推進(jìn),不過(guò)自下而上的院系地位獨(dú)立和專業(yè)認(rèn)同感培育卻勢(shì)在必行,刻不容緩。

        3.研究局限與展望

        本研究利用在全國(guó)范圍內(nèi)的大樣本問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)探究了高校旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同,但是文中所用數(shù)據(jù)是基于某一時(shí)段的橫斷數(shù)據(jù),因此未來(lái)有必要從更廣泛的維度出發(fā),采集縱向數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。同時(shí),本研究?jī)H從“學(xué)生”的角度對(duì)其“認(rèn)同”狀態(tài)進(jìn)行了分析,未來(lái)可以從更廣泛的專業(yè)教師、旅游從業(yè)者,甚至其他非旅游管理專業(yè)學(xué)生和教師的角度出發(fā),以“他者”視角全面透析,反觀“我者”狀態(tài)。

        (致謝:感謝兩位匿名審稿專家中肯的評(píng)論和富有建設(shè)性的修改意見(jiàn)。同時(shí),感謝北海道大學(xué)國(guó)際傳媒與觀光學(xué)院博士生張俊嬌和北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游管理學(xué)院碩士生劉丹丹在數(shù)據(jù)收集和論文寫作過(guò)程中給予的無(wú)私幫助。)

        參考文獻(xiàn):

        [1]Beijaard D,Meijer P C,Verloop N.Reconsidering research on teachers’ professional identity[J].Teaching and Teacher Education,2004,20(2):107~128.

        [2]Fuller C,Goodwyn A,F(xiàn)rancis-Brophy E.Advanced skills teachers:Professional identity and status[J].Teachers and Teaching:Theory and Practice,2013,19(4):463~474.

        [3]Goldie J.The formation of professional identity in medical students:Considerations for educators[J].Medical Teacher,2012,34(9):e641~e648.

        [4]Gómez á,Vázquez A.Personal identity and social identity:Two different processes or a single one?[J].International Journal of Social Psychology,2015,30(3):468~480.

        [5]Kim B C,McCleary K W,Kaufman T.The new generation in the industry:Hospitality/tourism students’ career preferences,sources of influence and career choice factors[J].Journal of Hospitality & Tourism Education,2010,22(3):5~11.

        [6]Lamote C,Engels N.The development of student teachers’ professional identity[J].European Journal of Teacher Education,2010,33(1):3~18.

        [7]Richardson S.Generation Y’s perceptions and attitudes towards a career in tourism and hospitality[J].Journal of Human Resources in Hospitality & Tourism,2010,9(2):179~199.

        [8]Wilson M E,Liddell D L,Hirschy A S,et al.Professional identity,career commitment,and career entrenchment of midlevel student affairs professionals[J].Journal of College Student Development,2016,57(5):557~572.

        [9]白凱,倪如臣,白丹.旅游管理專業(yè)的學(xué)科認(rèn)同:量表開發(fā)與維度測(cè)量[J].旅游學(xué)刊,2012,27(5):41~48.

        [10]保繼剛,賴?yán)?旅游管理學(xué)科內(nèi)涵及其升級(jí)必要性[J].旅游學(xué)刊,2016,31(10):14~16.

        [11]保繼剛,朱峰.中國(guó)旅游本科教育萎縮的問(wèn)題及出路——對(duì)旅游高等教育30年發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].旅游學(xué)刊,2008,23(5):13~17.

        [12]陳國(guó)強(qiáng).簡(jiǎn)明文化人類學(xué)詞典[M].杭州:浙江人民出版社,1990:65.

        [13]官春蘭,王雁,張麗敏.特殊教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以兩所部屬全國(guó)重點(diǎn)師范大學(xué)為例[J].中國(guó)特殊教育,2011(4):22~29.

        [14]胡志海,黃和林.大學(xué)生人格類型與專業(yè)認(rèn)同間的關(guān)系研究[J].心理科學(xué),2006,29(6):1498~1501.

        [15]胡忠華.四川省護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查分析[D].成都:四川大學(xué),2007.

        [16]黃芬.酒店管理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及就業(yè)意愿研究[D].福州:福建師范大學(xué),2015.

        [17]黃穎華,黃福才.旅游者感知價(jià)值模型、測(cè)度與實(shí)證研究[J].旅游學(xué)刊,2007,22(8):42~47.

        [18]黃遠(yuǎn)水,宋子千,熊偉,等.基于多重比較的旅游管理專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知研究[J].中國(guó)旅游評(píng)論,2015(3):111~126.

        [19]龍江智.中國(guó)旅游高等教育的另類解讀[J].旅游學(xué)刊,2005,21(S1):16~22.

        [20]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶:西南大學(xué),2009.

        [21]邱宏亮,范鈞,吳雪飛.酒店管理專業(yè)認(rèn)同測(cè)量模型及其實(shí)證研究[J].中國(guó)旅游評(píng)論,2013:127~140.

        [22]王頂明,劉永存.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J].中國(guó)高教研究,2007(8):18~22.

        [23]王歆.認(rèn)同理論的起源、發(fā)展與評(píng)述[J].新疆社科論壇,2009(2):78~83.

        [24]楊慧雅,張建偉,金海萍.助產(chǎn)護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2017,24(6):36~39.

        [25]余昌國(guó),曾國(guó)軍 .旅游管理學(xué)科人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求[J].旅游學(xué)刊,2016,31(10):18~19.

        [26]張敏.國(guó)外教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)[J].比較教育研究,2006,27(2):77~81.

        [27]張瑩瑞,佐斌.社會(huì)認(rèn)同理論及其發(fā)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2006,14(3):475~480.

        [28]趙康.教育理想、教師專業(yè)認(rèn)同與個(gè)人認(rèn)同:試論三者的關(guān)系及其意義[J].教育學(xué)報(bào),2011,7(2):60~66.

        猜你喜歡
        認(rèn)可度維度學(xué)科
        2024年高考上海卷作文選評(píng)
        2024年上海卷 作文解析及佳作展示
        認(rèn)可度,一柄生活的雙刃劍
        不止認(rèn)可
        【學(xué)科新書導(dǎo)覽】
        土木工程學(xué)科簡(jiǎn)介
        淺論詩(shī)中“史”識(shí)的四個(gè)維度
        “超學(xué)科”來(lái)啦
        光的維度
        燈與照明(2016年4期)2016-06-05 09:01:45
        論新形勢(shì)下統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)學(xué)科在統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)踐中的創(chuàng)新
        中日韩欧美在线观看| 久久久精品中文字幕麻豆发布| 成人无码av一区二区| 久久久久久久久久久国产| 精品无码久久久久久久久粉色 | 国内偷拍第一视频第一视频区| 亚洲乱码中文字幕综合久久| 成人欧美日韩一区二区三区| 特级毛片a级毛片免费播放| 欧美成人精品福利在线视频| 在线观看视频亚洲一区二区三区 | 中文字幕在线免费| 国产精品专区一区二区av免费看| 中文有码人妻字幕在线| 成人国产精品一区二区视频| 亚洲伊人久久大香线蕉综合图片| 成年人男女啪啪网站视频| 国产精品久久久免费精品| 2021久久精品国产99国产精品| 成人无码h真人在线网站| 经典亚洲一区二区三区| 午夜影视免费| 亚洲男人的天堂在线播放| 99久久国产综合精品女乱人伦| 亚洲桃色蜜桃av影院| 97se亚洲国产综合在线| 午夜视频国产在线观看| 小荡货奶真大水真多紧视频| 亚洲AV一二三四区四色婷婷| 香蕉久久夜色精品国产| 久久综合另类激情人妖| 免费黄色影片| 国产女精品| 国产精品午夜高潮呻吟久久av| 亚洲av日韩精品久久久久久a| 99精品视频在线观看免费 | 国产av无码专区亚洲版综合| 亚洲一区av无码少妇电影 | 色青青女同性恋视频日本熟女| 日本精品女优一区二区三区| 另类内射国产在线|