劉卓媛

【摘要】高校英語教育中產(chǎn)生文化失語是普遍現(xiàn)象，不利于學(xué)生有序、順暢地使用英語進行信息的輸出和輸入，更不利于中華文化的傳承與學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，廣大高校英語教師需要重視文化失語現(xiàn)象，并且要努力消除這一現(xiàn)象，積極探尋高校英語課堂的創(chuàng)新發(fā)展道路。本文分析了高校英語教育中產(chǎn)生文化失語現(xiàn)象的原因，并提出了幾點解決對策。

【關(guān)鍵詞】高校英語;文化失語現(xiàn)象;對策

引言

語言與文化密不可分，兩者之間相輔相成、不可或缺，語言是文化傳承的載體，是重要的信息交流工具。因此，想要掌握一門語言，必須掌握一定的文化知識。在英語迅速普及和應(yīng)用的今天，高校英語教學(xué)不能割裂語言與文化的關(guān)系，有效解決文化失語這一問題，能夠促進學(xué)生更好地應(yīng)用語言工具表達自我。

一、高校英語教育產(chǎn)生文化失語現(xiàn)象的原因

（一）長期忽視中國文化的教育

在我國的教育體系中，從小學(xué)到大學(xué)的英語教材中強調(diào)的都是英語國家的文化，很少出現(xiàn)中國文化的知識內(nèi)容，久而久之，學(xué)生逐漸對西方文化產(chǎn)生濃厚興趣，卻對自己的母語文化不甚了解。

（二）中國文化的內(nèi)容缺失

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過觀看英美劇以及好萊塢大片來了解和學(xué)習(xí)英語文化。但是涉及中國文化的英文教材少之又少，更遑論開設(shè)相關(guān)英語課程。英語教師就是在這種環(huán)境下培育出來的，甚至有些學(xué)校會將英語教師送出國去深造，卻很少對英語教師進行漢語培訓(xùn)。教師自身的中國文化匱乏，自然使得學(xué)生的母語文化基礎(chǔ)薄弱。

（三）過分重視目的語文化導(dǎo)入

高校英語教育教學(xué)過程中過分重視目的語文化的導(dǎo)入，忽視了中國本土文化的輸出。真正意義上的跨文化交際，應(yīng)該建立在交際平等的基礎(chǔ)上。但是在實際教學(xué)中，師生只重視理解和吸收外來文化，對我國本土文化的傳播不理不睬，忽視了自己擔(dān)負(fù)著的傳承中國文化的責(zé)任與義務(wù)，導(dǎo)致很多外國友人對中國文化處于一知半解的狀態(tài)。

二、解決高校英語教育中文化失語現(xiàn)象的對策

（一）堅持正確的文化語言觀

大學(xué)生已經(jīng)成年，具備一定的思維能力，在學(xué)習(xí)英語的過程中需要樹立正確的語言文化觀念，這樣可以在跨文化交際中有效避免產(chǎn)生文化失語的現(xiàn)象，相反還能努力地弘揚中國傳統(tǒng)文化，這樣有利于在國際上為中國文化樹立良好形象，為實現(xiàn)交際平等打下基礎(chǔ)。因此，高校英語師生需要明確學(xué)習(xí)英語的目的，共同為弘揚中國文化奉獻自己的力量。

在跨文化交際領(lǐng)域中，很多專家學(xué)者提出不同的觀點，但是總體來說，世界上任何一個國家的文化，都不能當(dāng)作其他民族文化的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于本國文化，需要有一套特殊的文化標(biāo)準(zhǔn)。針對當(dāng)前文化大融合的趨勢，特別是西方國家的經(jīng)濟文化比較發(fā)達，甚至存在輕視我國文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國大部分大學(xué)生滋生文化自卑情緒，或者產(chǎn)生拒絕異國文化的偏激愛國情感。這兩種極端的文化觀都會影響跨文化交際的進行，進而產(chǎn)生中國文化失語現(xiàn)象。因此，在高校英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和借鑒外國優(yōu)秀文化的同時，也要輸出我國的優(yōu)秀文化，向外國友人介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，逐步提升我國文化在國際上的影響力。

（二）多角度構(gòu)建新教學(xué)模式

高校英語教育需要在學(xué)生熟悉中西方文化的基礎(chǔ)上理解二者差異，實現(xiàn)語言教學(xué)與文化教學(xué)的有機統(tǒng)一，構(gòu)建起完善的跨文化交際平臺，有效解決學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的文化失語等問題。高校英語課堂應(yīng)該以提升學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式，融人中國傳統(tǒng)文化開展語言教學(xué)，通過課堂內(nèi)外的各類文化交流活動，讓學(xué)生分析東西方文化的差異與魅力，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

高校英語教學(xué)活動與中國傳統(tǒng)文化的有機統(tǒng)一需要從科學(xué)安排課程人手，從語言現(xiàn)象、文化背景等方面來改善教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合母語特征做好語言與文化課程教學(xué)活動，方便學(xué)生記憶和使用。在融人中國傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要進行跨文化交際的基礎(chǔ)知識教學(xué)，如社交禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等，以文化信息傳遞的方式培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的自豪感、對異域文化的包容性等，消除語言應(yīng)用中的文化失語現(xiàn)象。高校英語教學(xué)中融入本土文化，促進學(xué)生深入了解文化魅力，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?？梢韵?qū)W生介紹各類本土語言文化的文學(xué)作品，便于學(xué)生理解本土的文化、經(jīng)濟和政治等各方面信息，尤其是經(jīng)典的文學(xué)作品，其中蘊含著優(yōu)秀的觀念與思想，能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。

（三）努力構(gòu)建文化體驗課堂

高校英語教育教學(xué)活動需要積極融人中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，打造文化體驗課堂，將英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化活動相結(jié)合，讓學(xué)生在各種各樣的文化活動中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，同時完成英語語言工具的掌握和靈活運用。高校英語教師需要打造一個文化體驗課堂與本土文化傳統(tǒng)平臺，真正意義上實現(xiàn)中國文化與英語文化的結(jié)合，將完整的文化體系、價值體系展現(xiàn)在學(xué)生面前，將中國傳統(tǒng)文化納入高校教材的編寫范圍，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效聯(lián)動，貫徹落實英語課堂滲透本土文化的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上，高校英語教育中的文化失語現(xiàn)象阻礙著跨文化交際的順利進行。針對中國高校英語教育中文化失語現(xiàn)象的教學(xué)現(xiàn)狀，高校方面需要積極探索出英語語言教學(xué)課堂與文化教學(xué)課堂創(chuàng)新融合的發(fā)展道路，構(gòu)建良好的跨文化交流課堂，最終實現(xiàn)培育高級語言人才的目標(biāo)。