許磊

摘要：校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，良好的校園文化對(duì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人具有重要意義。本文在認(rèn)識(shí)中學(xué)校園文化建設(shè)的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，提出了中學(xué)校園文化存在的問題，并從理論研究、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面分析了存在問題的原因，提出了校園文化建設(shè)的相應(yīng)對(duì)策，

關(guān)鍵詞：中學(xué)；校園文化建設(shè)；問題；原因；對(duì)策

一、校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，我國中學(xué)教育中校園文化建設(shè)處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，受應(yīng)試教育、社會(huì)環(huán)境等影響，校園文化建設(shè)的存在種種偏差。缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)導(dǎo)致校園文化建設(shè)走入誤區(qū)，這實(shí)際上也造成的我國校園文化建設(shè)不發(fā)達(dá)的一個(gè)現(xiàn)狀。

校園文化是由教師和學(xué)生一起創(chuàng)造的，管理人員的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識(shí)和行為對(duì)師生員工的影響不可低估，對(duì)校園文化建設(shè)的作用是巨大的。這就是要求校園文化建設(shè)需要主體間相互協(xié)作，增強(qiáng)互動(dòng)性。“校園師生員工在一定領(lǐng)域以各種不同的方式為創(chuàng)造和反映校園文化而協(xié)同活動(dòng)”。而在現(xiàn)在的校園中師生關(guān)系大多只是停留在教與學(xué)的關(guān)系，管理者與教師與學(xué)生也只是停留在管理與被管理的層面上。

隨著國家對(duì)教育的重視，政府對(duì)教育的投入，學(xué)校的硬件設(shè)施有了很大的改善。我們現(xiàn)在可以看到：學(xué)校的校舍修得越發(fā)漂亮，校園環(huán)境越來越好，校園景觀越來越豐富。然而，忽視人文精神的構(gòu)建，各種景觀也只能停留在物質(zhì)表面?，F(xiàn)在的學(xué)校大多只注重外表，只看形式，大搞形象工程，作為校園精神的辦學(xué)理念，價(jià)值追求，精神風(fēng)貌，道德觀念卻相距更遠(yuǎn)了。

校園文化的形式應(yīng)該是豐富多樣的，更應(yīng)該體現(xiàn)體現(xiàn)對(duì)師生的人文關(guān)懷，價(jià)值觀引導(dǎo)和品德塑造?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常會(huì)看到很多學(xué)校開展了一些晚會(huì)，舉辦了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，成立了一個(gè)社團(tuán)，舉行了一次征文比賽等等。就宣稱自己開展了豐富的校園文化活動(dòng)。其實(shí)，這些活動(dòng)不僅簡單化、形式化，或許學(xué)生根本不樂于參與。

二、中學(xué)校園文化建設(shè)存在問題的原因分析

長期以來，我國中學(xué)校園文化建設(shè)存在在種種問題，這里面的原因是多種多樣的。主要有：理論研究的不足，管理者的觀念落后，教育環(huán)境的影響，社會(huì)環(huán)境的影響，資金投入的不足，管理的缺失等。在現(xiàn)行的教育管理制度上，上級(jí)部門對(duì)中學(xué)管理的過死、過硬加之對(duì)校園文化的不重視，中學(xué)校園文化建設(shè)根本沒有實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

許多人把校園文化建設(shè)看成是學(xué)生自娛自樂，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活的活動(dòng)。有的學(xué)校還把校園文化建設(shè)歸結(jié)于學(xué)生的思想政治教育。有的則干脆把校園文化建設(shè)歸為學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開展，也有的人把校園外表的凈化、美化、綠化簡單的視為校園文化建設(shè)。有調(diào)查顯示：76.74%的學(xué)校沒有課外體育活動(dòng)，有59.71%的學(xué)校不能保證學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。因此，中學(xué)園文化建設(shè)在很大程度上被局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層次上。并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向、教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展定位的高度上認(rèn)識(shí)。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師迫于升學(xué)率的壓力，把學(xué)校的中心都放在了學(xué)生的成績上。只注重智育，忽視了德、智、體、美的全面發(fā)展。正如有研究者說的：“相當(dāng)一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，在升學(xué)率的強(qiáng)大壓力下，抓智育、抓升學(xué)竭盡全力，但對(duì)校園文化建設(shè)很少考慮，文化活動(dòng)很少開展”。中學(xué)的校園里學(xué)生過著三點(diǎn)一線的生活，家長和教師的期望換來了巨大的升學(xué)壓力和沉重的課堂作業(yè)，并沒有那么多的時(shí)間來進(jìn)行課外活動(dòng)，構(gòu)建校園文化和享受校園文化生活。

校園文化建設(shè)是開放的，它不僅受到自身內(nèi)部環(huán)境的影響，還受到社會(huì)環(huán)境社會(huì)群體的制約。社會(huì)群體尤其是家長對(duì)校園文化的態(tài)度、要求與校園文化建設(shè)息息相關(guān)。如今普遍存在的問題是社會(huì)衡量一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，首要的是教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榧议L在選擇學(xué)校時(shí)關(guān)心的是他的孩子能否考上好高中、好大學(xué)。這種助漲學(xué)校教育唯“分?jǐn)?shù)”、“升學(xué)率”是對(duì)校園文化功能淡漠，是對(duì)校園文化建設(shè)的一大阻礙。

三、促進(jìn)中小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

理論指導(dǎo)實(shí)踐。只有充分對(duì)校園文化進(jìn)行研究，對(duì)其有深入全面的了解與認(rèn)識(shí)，才有利于校園文化的建設(shè)。對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)的研究，不僅是學(xué)者的任務(wù)，廣大中學(xué)教師更是開展校園文化研究的骨干力量，要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們投身到校園文化理論與實(shí)踐的研究工作中來。

良好的教育環(huán)境是推行校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀教育理念是推行好的教育的前提。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學(xué)校的校園文化的風(fēng)貌。要讓校園內(nèi)每一面墻壁都會(huì)說話、每一個(gè)角落都是風(fēng)景、一草一木都是教育資源、一磚一瓦都能體現(xiàn)引導(dǎo)和熏陶宣傳欄、宣傳窗、文化墻、文化長廊每一個(gè)角落、每一個(gè)區(qū)域都成為校園文化活動(dòng)的平臺(tái)。第二，校園的建筑設(shè)施。校園建筑首先要具有科學(xué)、合理的布局規(guī)劃；其次在滿足建筑使用功能的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上，具有自己的文化風(fēng)格，無論是形式還是色彩都應(yīng)該給人一種愉悅和文化影響處處充滿著人文精神發(fā)揮著“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是遵守規(guī)章制度的模范，帶頭遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校的管理要民主公正、公開透明、是非分明獎(jiǎng)罰嚴(yán)明實(shí)事求是以實(shí)待人。再完美的規(guī)章一旦得不到制度所蘊(yùn)涵的人文關(guān)懷就如同草介朽木。學(xué)校規(guī)章制度要具有互動(dòng)性，可以組織學(xué)生參與班級(jí)各類規(guī)章制度的制定，教師參與到學(xué)校的各種管理中來。各班都根據(jù)學(xué)生自己的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校制定的各類規(guī)章制度，開展形式多樣的教育活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)各項(xiàng)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)把行之有效的措施、方法升華到制度上來。

校園精神是經(jīng)過長期提煉、升華并在師生員工心中形成內(nèi)化、共同格守的道德規(guī)范和精神準(zhǔn)則。校園精神文化是校園文化的核心和靈魂。校園精神應(yīng)是一所學(xué)校的“已有”與“應(yīng)有”的統(tǒng)一體。所謂“已有”指的是長期辦學(xué)的傳統(tǒng)與積累。所謂“應(yīng)有”指的是基于自身在社會(huì)發(fā)展中的定位所確立的辦學(xué)追求。正是這種包含積累與體現(xiàn)追求的統(tǒng)一，構(gòu)成了學(xué)校最本質(zhì)的特色——校園精神。

建立科學(xué)合理的規(guī)章制度和相應(yīng)的考核機(jī)制是確保校園文化建設(shè)的重要措施。教育部門要把中小學(xué)校園文化建設(shè)列入自己的工作計(jì)劃，經(jīng)常督促中小學(xué)認(rèn)真抓，并將校園文化建設(shè)作為對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核辦學(xué)效益評(píng)估的內(nèi)容。對(duì)校園的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化分類提出工作要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)。構(gòu)建相互補(bǔ)充、相互依存、相互促進(jìn)的目標(biāo)考核系統(tǒng)以克服校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的盲目、短視、低效等問題。必要時(shí)可以學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)文化管理模式把質(zhì)量責(zé)任制落實(shí)到個(gè)人或部門切實(shí)把校園文化建設(shè)工作落實(shí)到位。

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