張樹(shù)利

摘要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生注意力容易分散，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，也削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)很難學(xué)，出現(xiàn)厭惡心理。所以，要從理論出發(fā)，了解快樂(lè)課堂中利用生活資源的價(jià)值，進(jìn)而提出相關(guān)利用策略，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂；生活資源；利用

數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，課堂教學(xué)中要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)。教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求，從各個(gè)方面讓快樂(lè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，融入生活資源，創(chuàng)立“快樂(lè)”學(xué)習(xí)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂和生活化教學(xué)資源的概念

一些學(xué)者提出，教學(xué)資源是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)思想、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的所有條件，開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)能利用的所有事物，無(wú)論無(wú)形的、有型的、校外的、校內(nèi)的、精神的、物質(zhì)的，都屬于教育資源。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為分散與抽象，小學(xué)生難以快速數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而對(duì)其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)有一定影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活中的事物、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)間的聯(lián)系。

快樂(lè)教育思想，是西方教育者率先提出的教學(xué)思想，是以解讀和分析孩子天性為前提，指出在小學(xué)教育中要融合快樂(lè)教育理念，只有根據(jù)少年兒童學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展快樂(lè)教育，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。若想讓小學(xué)生在在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，就要培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入快樂(lè)教育思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)提供必要的輔助。

二、快樂(lè)課堂中利用生活資源的的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活具有特別緊密的聯(lián)系，生活資源隨時(shí)、隨地存在?；趯W(xué)生生活角度將其分為社會(huì)生活資源、家庭生活資源、校園生活資源等幾類(lèi)。

（一）校園生活資源具有的價(jià)值

校園各種設(shè)施、場(chǎng)景在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大利用價(jià)值。教學(xué)中選擇多媒體設(shè)施既能增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，也能增強(qiáng)教學(xué)水平。運(yùn)用計(jì)算機(jī)、錄像、幻燈、模型將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀(guān)、形象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。所以，教師要增強(qiáng)教學(xué)水平，要以學(xué)生了解、熟悉的生活事物為著手點(diǎn)，有效利用校園設(shè)施與場(chǎng)所，建立快樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尋找數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的原形，更方便學(xué)生的認(rèn)知與理解。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活事物中探索新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在生活中的意識(shí)。

（二）家庭生活資源體現(xiàn)的價(jià)值

首先，豐富、生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生體會(huì)到生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提升探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師將學(xué)生熟悉家庭生活資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂上，小學(xué)生會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)身邊原來(lái)藏著如此多的數(shù)學(xué)知識(shí)，兩者間具有那么多聯(lián)系。其次，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。新課標(biāo)提出要學(xué)會(huì)恰當(dāng)選擇數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐能力與應(yīng)用意識(shí)，既要“學(xué)”，也要實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。家庭生活資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供方便，例如家庭存款、家庭收入等問(wèn)題的處理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)具有的應(yīng)用價(jià)值，不但轉(zhuǎn)變學(xué)生之前的學(xué)習(xí)方式，也有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）社會(huì)生活資源蘊(yùn)含的價(jià)值

首先，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生在社會(huì)中生活，其中蘊(yùn)藏著無(wú)盡的數(shù)學(xué)資源，很多問(wèn)題都和數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)生出去玩，就會(huì)遇到公園門(mén)票優(yōu)惠、服裝打折等問(wèn)題，借助數(shù)學(xué)知識(shí)能有效處理問(wèn)題。其次，社會(huì)為處理問(wèn)題提供場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、處理問(wèn)題能力。教師要積極發(fā)現(xiàn)生活資源，收集生活現(xiàn)象，設(shè)置生活問(wèn)題，在快樂(lè)課堂上應(yīng)用生活資源為教學(xué)服務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂中生活資源利用的策略

生活資源應(yīng)用在快樂(lè)課堂中，有效增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)水平，轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。而學(xué)生也能在熟悉的事物、快樂(lè)的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（一）將生活資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的路徑

第一，訓(xùn)練性教學(xué)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)將生活資源展示出來(lái)，讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)整數(shù)乘小數(shù)時(shí)，教師可以將超市購(gòu)物的相關(guān)視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生計(jì)算多個(gè)相同的、有小數(shù)的商品的合計(jì)價(jià)格，增強(qiáng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

第二，啟發(fā)性教學(xué)。首先，方法性啟迪。小學(xué)生面對(duì)解題問(wèn)題或?qū)W習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師展示與生活資源相類(lèi)似的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生使用此方法或其他方法解決問(wèn)題。如學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)搬家一課時(shí)，根據(jù)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)導(dǎo)致的數(shù)值變化是教學(xué)難點(diǎn)，教師通過(guò)審計(jì)報(bào)告中的小數(shù)點(diǎn)變化，鼓勵(lì)學(xué)生探究因小數(shù)點(diǎn)改變而出現(xiàn)的數(shù)字變化規(guī)律。其次，補(bǔ)充性啟發(fā)。如果缺少生活資源信息或者信息模糊，教師可以對(duì)這些資料進(jìn)行補(bǔ)充，分析其中的生活關(guān)系、數(shù)學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)學(xué)思路進(jìn)行拓展思考。

（二）數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的制作方式

第一，分析快樂(lè)資源。引導(dǎo)小學(xué)生快樂(lè)的探索、研究生活資源，是潛移默化教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方式，包括兩種組織方式。一種是先讓學(xué)生搜集生活資源，再展示給其他學(xué)生?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)電腦收集，再通過(guò)多媒體設(shè)備展示。如學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找與展示家庭、學(xué)校、社會(huì)中物體旋轉(zhuǎn)的事物，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)得理解。另一種是學(xué)生角色扮演分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)置情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，通過(guò)生活資源掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師設(shè)置超市情境，讓學(xué)生在計(jì)算、收款、找零過(guò)程中提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

第二，展示快樂(lè)資源。教師借助學(xué)校軟件、硬件設(shè)施，將生活趣味強(qiáng)烈的快樂(lè)資源展示給小學(xué)生。有兩種操作方法。一種是展示氣氛活躍性。為有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其思考，教師可提供搞笑、風(fēng)趣的生活資源，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另一種是展示興趣內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助教育設(shè)施展示能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，既能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更扎實(shí)的掌握知識(shí)。例如教師將具有數(shù)學(xué)知識(shí)的影視資料、綜藝片段等展示給小學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色替換達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。值得注意的是，教師不能讓教學(xué)內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)化，出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入快樂(lè)教學(xué)思想和生活資源，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，在快樂(lè)的氛圍中探索、學(xué)習(xí)，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有重要影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視快樂(lè)課堂中生活資源的應(yīng)用，深入研究怎樣科學(xué)整合數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和快樂(lè)理念、生活資源的策略，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

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