楊玉芳

摘要：小學(xué)思想道德與社會課是一門貼近實(shí)際生活，培養(yǎng)道德情操，提升學(xué)生思想道德水平的課程，將課程教學(xué)生活化，與社會實(shí)際緊密聯(lián)系起來，可以提升小學(xué)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)效果，從深層次促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會課；課堂生活化；教學(xué)措施

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。其宗旨是通過對學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。最好的引導(dǎo)啟迪就是興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)真情融入，以情激情，激發(fā)學(xué)生對《品德與社會》的激情，產(chǎn)生興趣。而激情的傳遞則需要不同的環(huán)境和意境，課生活化教學(xué)就必不可少了！

一、教學(xué)內(nèi)容要“生活化”

生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性發(fā)展的價(jià)值。 因此，品德與生活課教學(xué)要做到“生活化”，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，讓生活走進(jìn)課堂，再從課堂走向生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如在教學(xué)《和誠實(shí)交朋友》一課時(shí)，老師以“豆豆的故事”為切入點(diǎn)，通過故事大王講故事的活動環(huán)節(jié)，把平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中說謊話的故事講出來，讓學(xué)生在講、聽、議中，體驗(yàn)到說謊話確實(shí)害處大。這樣，通過“從生活到課堂，再從課堂到生活”的一系列教學(xué)活動，將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有效地提高了教學(xué)效果。

二、在生活體驗(yàn)中思辯，在思辯中內(nèi)化

依據(jù)特定的教材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)片斷式的話題、范例、情景，引導(dǎo)學(xué)生思辯和提煉其中的主題，深化學(xué)生對教學(xué)主題的認(rèn)識和理解的能力。如教學(xué)《團(tuán)結(jié)力量大》一課時(shí)，我讓孩子們合作制作水果拼盤，這既是生活技能的訓(xùn)練，也是小組成員團(tuán)結(jié)合作的成果。老師與學(xué)生共同討論制作步驟：先觀察再討論，給作品起個(gè)好聽的名字；分工時(shí)碰到不是自己最想做的怎么辦？水果不夠了怎么辦？有人不會做怎么辦？這一系列的問題，都是學(xué)生會在生活中碰到的實(shí)實(shí)在在的問題，解決好了，事情做好了，同學(xué)們能夠更深刻地體會到團(tuán)結(jié)力量大的涵義和意義。

三、深度挖掘教材內(nèi)容中的生活點(diǎn)

小學(xué)品德與社會課的教育教學(xué)目標(biāo)，既有明確的顯性目標(biāo)，又有模糊的隱性目標(biāo)，而兒童又具有喜歡新、奇、怪和注意力不能長時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，這就需要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用兒童喜聞樂見的形式，如編兒歌，趣說公益廣告用語，編童謠，師生共同表演，做游戲，畫卡通畫，講童話故事和科幻故事等方法，通過自由、主動、生動地參與活動，在活動中潛移默化地明理，在活動中導(dǎo)行，在活動中發(fā)展個(gè)性特長。

如設(shè)計(jì)《熱愛動物》和《保護(hù)環(huán)境》的教學(xué)，可以將兩課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起：

首先，布置學(xué)生收集有關(guān)動物、環(huán)境有關(guān)的新聞，在課堂上發(fā)布。學(xué)生在信息交流中得出結(jié)論：動物是人類的朋友，愛護(hù)動物應(yīng)該與保護(hù)環(huán)境緊密地結(jié)合起來。

其次，設(shè)計(jì)一項(xiàng)調(diào)查活動，了解我們現(xiàn)在居住的地球遭到了哪些破壞，出現(xiàn)了哪些危害人民生活和社會發(fā)展的環(huán)境問題，怎樣才能更好地保護(hù)環(huán)境，從而把學(xué)習(xí)活動向課外延伸。學(xué)生們在老師和家長的指導(dǎo)下，到圖書館、到網(wǎng)上查閱，收集有關(guān)的圖片和報(bào)道，或在家長的幫助下，走訪環(huán)保局，等等。

再次，指導(dǎo)學(xué)生將自己調(diào)查的資料以學(xué)習(xí)小組的形式交流、整理，在搜集、整理、匯報(bào)的過程中，學(xué)生完成了自悟的過程。同時(shí)將這一活動擴(kuò)展為環(huán)?；顒?，由學(xué)生自編小品、小詩，設(shè)計(jì)宣傳板報(bào)、小隊(duì)報(bào)，在校園內(nèi)外宣傳保護(hù)壞境、熱愛動物的意義。

四、再現(xiàn)生活情景，讓孩子們體驗(yàn)領(lǐng)悟，內(nèi)化升華

教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索，自主地運(yùn)用所學(xué)知識推理、判斷，嘗試獨(dú)立地解決自己遇到的各種實(shí)際問題，進(jìn)而生成為一種自我意識，形成主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展能力。如教學(xué)《當(dāng)老師不在的時(shí)候》一課，可以特意離開教室一會兒，讓大家自習(xí)。上課了，學(xué)生有做作業(yè)的、畫畫的、看書的、講笑話的、做游戲的，等等。然后走進(jìn)教室讓學(xué)生自我評判：當(dāng)老師不在的時(shí)候，我在干什么？對不對？誰在干什么，值得我們學(xué)習(xí)？誰還需要改正？引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行剖析。

五、設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動，注重情境訓(xùn)練

教師要善于借助特定的情境進(jìn)行行為訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的道德情感，強(qiáng)化行為養(yǎng)成。如二年級的《學(xué)會過馬路》，可以用兒歌配合進(jìn)行“安全過馬路”的行為訓(xùn)練：“橫道線內(nèi)過馬路，先看左、后看右，紅燈停、綠燈行，看清車輛才可走?！庇矛槵樕峡诘膬焊栊问脚浜嫌?xùn)練，有利于學(xué)生接受，并在行動中經(jīng)常對照。

又如教學(xué)《家鄉(xiāng)變了》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解我國環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時(shí)可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的情況。這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了。””有的說：“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔?xùn)|西，都砸到了過路行人?！薄@時(shí)老師再引導(dǎo)大家說一說，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)，同學(xué)們又爭先恐后地說了，有的說：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)?！庇械恼f：“我們要增強(qiáng)，法律意識，要用法律法規(guī)來保護(hù)我們的家鄉(xiāng)”。有的說：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；我們應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非常好。

綜上所述，要確保小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)的順利開展，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的提高，只有這樣，將生活化理念和元素寓于教學(xué)過程中，才能為學(xué)生所理解和接受，生活化教學(xué)理念才能收到顯著的效果。