鄧明均

摘要：利用信息技術(shù)多媒體課件，讓學(xué)生借助購物的生活經(jīng)驗(yàn)有效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合理解，為學(xué)生提供了一種具體、熟悉、有趣味的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不但掌握乘法和除法兩步計(jì)算的法則與技巧，還懂得了這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中該如何運(yùn)用，這是一種體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生全方位地從形狀、色彩、聲音和觸覺來感知新知識(shí)，通過鮮艷活潑的直觀形象感知，再上升為豐富的表象，保留在頭腦中，進(jìn)而借助表象在學(xué)習(xí)中形成思維的定勢(shì)。

關(guān)鍵詞語：信息技術(shù)；多媒體課件；解決問題

解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。所謂的解決問題其實(shí)就是解決生活中的實(shí)際問題，也就是平常說的應(yīng)用題。其中簡單的應(yīng)用題又是復(fù)合應(yīng)用題的先決條件和基礎(chǔ)。如何使簡單應(yīng)用題的教學(xué)效果達(dá)到學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲”呢？

一、課堂上利用信息技術(shù)多媒體課件，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)解決問題興趣。

我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課的40分鐘里，注意力一般維持在10至15分鐘，如何充分利用這最佳的時(shí)間，達(dá)到如期效果呢？我利用信息技術(shù)，制作課件、視頻、在課堂上展示。低年級(jí)學(xué)生抽象思維概括能力很差，一些感性認(rèn)識(shí)離不開動(dòng)作和感知，教學(xué)中如果只聽教師講解，學(xué)生死記，很容易造成學(xué)生思維的僵化，學(xué)習(xí)效果差。如果課堂上利用生動(dòng)有趣的課件，把學(xué)生注意力吸引到課堂上，學(xué)生容易接受。例如：在二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法和除法兩步計(jì)算的章節(jié)中，教材只提供了五道例題的計(jì)算過程展示，單一的數(shù)字、符號(hào)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)例題的講解也是一知半解，對(duì)相關(guān)的運(yùn)算法則更是似懂非懂。因此，我把乘法和除法兩步計(jì)算與購物時(shí)的算賬結(jié)合起來，在多媒體平臺(tái)上出示一幅兒童商店里購物的情境圖。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小超市的情景，貨架上擺有練習(xí)本、文具盒、布娃娃、小汽車、各種各樣的球等等商品，并在商品上標(biāo)有價(jià)錢。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入“商店”，自由“選購”自己喜歡的商品。自由結(jié)賬。

課件出示以下問題。

1、15元錢可以買5輛小汽車，買8輛小汽車，應(yīng)付多少錢？

15÷5=5（元） 5x8=40（元）

答：應(yīng)付40元。

2、每個(gè)地球儀2元錢，用買6個(gè)地球儀的錢，能買幾個(gè)6元錢的文具盒？

2x6=12（元） 12 ÷ 6=2（個(gè)）

答：能買2個(gè)6元錢的文具盒。

3、買3只玩具熊貓用了27元，買5只玩具熊貓應(yīng)付多少錢？

27÷3=9（元） 9x5=45（元）

答：買5只玩具熊貓應(yīng)付45元。

這樣，利用信息技術(shù)多媒體課件，讓學(xué)生借助購物的生活經(jīng)驗(yàn)有效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合理解，為學(xué)生提供了一種具體、熟悉、有趣味的教學(xué)內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)多媒體減少大量的板書，有效提高解決問題的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師在課堂上要把例題抄在黑板，圖形要畫出來，最少都要10分鐘左右，這樣，低年級(jí)學(xué)生不集中精神，不懂預(yù)習(xí)。老師又要停下來講紀(jì)律。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，把原來單一教學(xué)模式變得多元化，給學(xué)生帶來了勃勃生機(jī)，它通過圖像、動(dòng)漫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)景，形象直觀突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。老師把有限的時(shí)間用來分析重點(diǎn)，難點(diǎn)，和學(xué)生一齊互動(dòng)，讓學(xué)生始終在積極的思考狀態(tài)中。例如二年級(jí)編口訣無論你教2-9的乘法口訣都會(huì)出現(xiàn)提出問題和圖形，如果靠板書學(xué)生既難理解，又費(fèi)時(shí)間。如果課前把書本的情境圖，做成課件或動(dòng)漫視頻這樣學(xué)生學(xué)得輕松，又記得牢固，

例如二年級(jí)上冊(cè)《回家路上》書本出現(xiàn)一幅情境圖，圖上創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物放學(xué)回家的情境，提供了比較豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息，并從不同層面提出三個(gè)問題，進(jìn)一步 深化學(xué)生對(duì)學(xué)過的乘法口訣的理解。

出示情境圖，問你從圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？圖中有哪些動(dòng)物呢？他們乘坐哪些交通工具呢？等問題。樹上有幾組小鳥呢？每組有幾只？地上有幾組花，每組有幾朵？船上有幾只小貓？學(xué)生從課件動(dòng)漫中很快準(zhǔn)確的回答出來，并能列出算式。這樣既節(jié)省老師板書時(shí)間，有效提高學(xué)生解決問題的能力。

三、利用信息技術(shù)多媒體，有效提高課堂練習(xí)的效率。

由于低年級(jí)學(xué)生的思維形式，尚保留在直觀形象思維的主階段。如果滿堂課由教師在黑板上板出，沒有形象生動(dòng)的多媒體課件演示，很難收到好的效果。運(yùn)用多媒體，能豐富學(xué)生的表象，讓學(xué)生全方位地從形狀、色彩、聲音和觸覺來感知新知識(shí)，通過鮮艷活潑的直觀形象感知，再上升為豐富的表象，保留在頭腦中，進(jìn)而借助表象在學(xué)習(xí)中形成思維的定勢(shì)。

讓學(xué)生在課堂上一題多解的訓(xùn)練，從不同的角度理解生活中的問題。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)包羅萬象，就像萬花筒。例如每個(gè)單元的練習(xí)題，低年級(jí)學(xué)生理解能力不強(qiáng)，思維不夠活躍，只能靠簡單的機(jī)械記憶公式定理。如果課堂上把練習(xí)題做成課件，添上動(dòng)漫圖片或錄上聲音，在課堂上放出來，這樣引起學(xué)生對(duì)做練習(xí)題有濃厚的興趣。適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，可以發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，一方面能鞏固新知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，在練習(xí)中，可以進(jìn)行一題多變。例如一年級(jí)加減混合運(yùn)算的解決問題的題目。某停車場暫停4輛小汽車，開走了3輛，一會(huì)又開進(jìn)2輛。還剩多少輛？這時(shí)利用課件出示4輛小汽車，動(dòng)漫開走3輛，先讓學(xué)生說出表示什么算式的結(jié)果。4—3=1（輛）

再出示課件

又開進(jìn)2輛小汽車，問現(xiàn)在有多少輛小汽車？

1+2=3（輛）

再讓學(xué)生列出綜合算式：4-3+2=3（輛）

這樣練習(xí)，學(xué)生很容易理解加減混合運(yùn)算法則。反過來，課件出示4+3-2，讓學(xué)生不看圖，自己編題目，說出汽車開出開進(jìn)的情況，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減混合運(yùn)算法則的意義。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真環(huán)境

在備課過程中，我通過多種渠道為學(xué)生準(zhǔn)備形式多樣，現(xiàn)實(shí)鮮活的學(xué)習(xí)材料，各種相關(guān)教學(xué)軟件視頻、圖片、電視節(jié)目或網(wǎng)上資源來制作教學(xué)課件等。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，我運(yùn)用信息技術(shù)展示哪些傳統(tǒng)教學(xué)不易表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。如教：教乘法時(shí)，制作，幻燈片把兒童樂園情境，飛機(jī)、小船和人制成動(dòng)漫，讓課堂生動(dòng)活潑，把同學(xué)們身邊熟悉的地方栩栩如生地展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們知道數(shù)學(xué)就在我們的生活中，幫助學(xué)生更易理解和接受新知識(shí)。

五、結(jié)束語

總之，我們生活在這個(gè)日新月異的時(shí)代，人們對(duì)信息技術(shù)需求越來廣。利用信息技術(shù)讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮。所以當(dāng)代教育心理學(xué)研究也表明：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛所學(xué)的東西時(shí)，對(duì)他產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正學(xué)好它?！蓖ㄟ^以上教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使他們逐步擺脫了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)成績不斷提高，數(shù)學(xué)教育質(zhì)量也穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙先貴，陳賢華主編《中國教育文庫》西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.

[2]《茂名教育》2016年10月（總第163期）.

[3]二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書，北京師范大學(xué)出版社.