程瑞來

近十年來，德宏州民族第一中學思想政治教學改革先后經歷了“配餐制”、“521”模式和智慧課堂三個階段。在每階段的改革過程中，思想政治學科組全體教師認真學習新的教學理念，深刻領悟課堂改革的意義，結合思想政治學科的特點，勇于探索，大膽革新，狠抓落實，在實踐中取得了一次又一次的好成績。為了推進思想政治學科建設，現(xiàn)就我校政治學科教育教學改革三個階段的具體內容作以下總結。

一、“配餐制”改革讓我們走上規(guī)范之路。十年前，為規(guī)范教育教學流程，在州教育局的領導下，由專家擬定了“課前預習，問題引導，精講精練，當堂檢測，課后配餐”的教學五步法，并要求教師課前集體備課，分工編寫學案和教案。在此基礎上，我校思想政治組的教學設計理出了自己的思路，主要包括“內容及其解析、目標及其解析、教學問題診斷分析、教學支持條件分析、教學過程設計、目標檢測、課后配餐”七個模塊。在“教學過程設計”的模塊中，我們組“問題”和“例題”的課堂環(huán)節(jié)設置與“問題引導”和“精講精練”的教學思想高度契合。通過查閱六年前的教學設計，以經濟生活《影響價格的因素》一框為例，我們組的教學基本流程是：設置情景導入→供求影響價格 →價值決定價格→價值規(guī)律的內容和形式 →小結→ 目標檢測，設置的問題有：（1）教材的四個鏡頭是怎樣影響價格變動的？（2）同學們經?？吹揭恍┥碳掖虺觥碧鴺莾r，虧本大甩賣”招牌，從中可看出這種現(xiàn)象是買方市場還是賣方市場？（3）買方市場和賣方市場的含義分別是什么？（4）七爺為什么要放出口風說還需1000斤黃連？（5）黃連的價格高能高過人參的價格嗎？低能低過蘿卜的價格嗎？為什么？（6）什么是價值？（7）商品的價值量是由什么決定的？（8）什么是勞動生產率？區(qū)分社會勞動生產率與個別勞動生產率。（9）請你概括社會勞動生產率及其與單位商品價值量的關系是什么？（10）價值規(guī)律的基本內容是什么？（11）為什么價格圍繞價值的上下波動是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式？回想起當年的“配餐制”改革，很多老師談了自己的想法，大家表示：第一，本次改革將老師們引向了研究教學的軌道上來，教學計劃清晰了，課堂行為規(guī)范了；第二，通過編寫學案和教案，老師們的集體備課有了一個研究對象，增強了團隊意識；第三，在學案和教案的編寫過程中老師們的計算機水平有所提高。從學生的角度而言，因為有“課前預習”學案的要求，很多學生形成了預習的好習慣，班級思想政治學科的平均分和及格率都有所提高。從現(xiàn)在的角度來看，上述《影響價格的因素》一框設置的問題太多太雜，說明當時我們學科教案學案的編寫對“高考考點”、“課堂容量”、“重難點知識”的處理等方面存在一些問題。

二、“521”模式讓我們走上了師生互動之路。5即“課前預習，問題引導，精講精練，當堂檢測，課后配餐”的教學五步法，2指的是教案和學案兩個載體，1是一個活動的意思。為了提高教學質量，在生本教育的影響下，2012年前后學校分批次安排老師去沈陽、重慶、上海、廣州、山東等地學習。學習歸來后，我們思想政治組的老師們一致認為：當前我們的課堂學生主動性不強、積極性不高，我們仍然是在“填鴨式”教學。按照外地的教學經驗，學校將各班學生進行了科學的分組，我們思想政治學科組抓住改革契機，在小組討論問題的“趣味性”和“針對性”上下功夫，努力提高課堂“問題”的質量。師生間的互動開始增加，課堂逐漸活躍起來，學生的思想政治學科素養(yǎng)也得到了提高。我們查找的2013年的學案，以政治生活《國際關系的決定性因素：國家利益》一框為例，該學案使用了高考真題，將高考的真題帶到課堂上來作為小組討論的對象，把“考什么”和“教什么”結合起來，難度雖有提到，但對提高學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力有很大的幫助。在師生互動的過程中，我們思想政治組利用白板讓學生做知識連線題、劃出材料題中的關鍵詞，充分調動學生上課的積極性；同時以班級的學習小組為單位檢查背書情況，學生的基礎知識也明顯得到鞏固。數(shù)據(jù)顯示，通過兩個階段的改革我校思想政治學科學生的學業(yè)水平考試成績大幅提高，通過率多次達到100%，高考成績也明顯提高。當然，在教育教學改革過程中，很多教師也有疑問，例如是否每節(jié)課都要有一個討論的活動？所有問題都要拿來討論嗎？討論的時間要多久？在一系列的疑問中，有時課堂討論流于形式，沒有得到較好的把控。

三、智慧課堂讓我們邁上了精準之路。通過總結前兩個階段的改革經驗，我校形成了“課前回顧→揭示目標→自學指導→小組互助→小組匯報→教師點撥→當堂檢測→課后反思”的課堂教學八步法，后又根據(jù)不同的課堂類型將其細分為一系列教學模式。我們思想政治學科組在新授課時按照“引導發(fā)現(xiàn)→互動實踐→點撥提升→反饋體驗”的流程開展教學活動，在復習課時按照“體系構建→核心提煉→困惑呈現(xiàn)→方案演練”的步驟進行，在習題課時按照“知識梳理→典例剖析→思考交流→歸納提煉”的方法操作，在試卷講評課時使用“統(tǒng)計反饋→自悟交流→疑難剖析→變式拓展”的方法，教育教學活動日益精準。針對高三復習課，我們思想政治學科組先進行課前回顧，后展示目標，教師在解析高考考點的基礎上給出解決這一問題的最好方法，然后組織學生當堂檢測并進行課堂小結。近幾年，我們組加大了對高考的研究力度，課件包括“目標界定、內容解讀、智能延展、細節(jié)集萃、高考分析、思維建?！绷糠謨热荩纬闪艘惶鬃约旱膹土曎Y料。在大量高考真題練習的基礎上，進行對點練習，要求學生做到舉一反三、觸類旁通。同時，我們思想政治學科組加大了對學生背書的管理力度，制定背書計劃表，規(guī)定時間完成規(guī)定任務。數(shù)據(jù)顯示，近年來我校學生不僅思想政治學業(yè)水平考試過關率達到100%，高三省統(tǒng)測和高考政治成績都要于縣市中學14分左右。學生通過背書和大量的練習，在考試中嘗到了甜頭，建立了對思想政治學科的自信，實現(xiàn)了教與學的良性循環(huán)。