摘要：本文論述學校后進生轉化工作，分析了后進生的心理特點，提出了從正確的教育導向，與后進生交朋友，發(fā)現后進生的“閃光點”以及抓反復等方面轉化后進生的方法。

關鍵詞：心理特點；正面引導；交朋友；“閃光點”；抓反復

時至今日，許多學校在全面實施素質教育的過程中，仍未突破“應試教育”的誤區(qū)。大家共同關心的還是考分的高低和考重點高中，上名牌大學。許多學校普遍不關心后進生的成長與進步，人為造成學生的“階層”現象，不利于教育的改革和人的全面發(fā)展。當前，學校的一個重點工作就是如何做好轉變后進生的問題。

多年來，有的教師也為轉變后進生做了不少工作，但收效甚微。再加上“應試教育”的錯誤導向，人們也就漸漸放松了對后進生的轉變。難道后進生就真的不能轉變嗎？其實不然，只要我們找對了路子，這個問題也會迎刃而解。

首先，我們要了解后進生的心理特點：一是自尊和得不到自尊的矛盾，二是好勝而不能取勝的矛盾，三是上進心與意志薄弱的矛盾。

針對后進生上述心理（矛盾）的特點，我采取了以下措施促進他們心理上，思想上，學習上的轉變。

一、堅持正確疏導

從思想教育過程的特點看，思想提高過程是學生自身正確與錯誤，先進與落后，新的要求與原有水平矛盾斗爭的過程。正確、和善的教育可以增強學生內在的先進思想，使它占據主導地位。簡單、粗暴的訓斥，頻繁的批評，錯誤的判斷，不正當的處理，都只能損傷這些學生的自尊心，使那種要求得到而得不到尊重的矛盾表現得更加尖銳，甚至造成師生對立。而師生一旦對立形成，任何教育措施都是難以奏效的。

我班上有一個姓趙的女生，從高二下期開始，學習上熱情減少，聽課時常目光呆滯，成績也不斷下滑。有幾次，我看見她和另一個男生單獨在校園里閑逛。按常理講，多半是在談戀愛。如何處理這樣的事情呢？思考一段時間后，就找來這位姓趙的同學。給她講：像你們這個十七，十八歲的年齡，老師我也曾有過。曾有過對異性同學的好感，羨慕，甚至在心里也曾有過自己的女神。這種現象對正處于青春期的你們和當時的我們來講，是很正常的。假如沒有，反而還不正常。她一聽到這里，就主動說出了她是在和那位男生耍朋友的事。我又給她講，你們耍朋友的事情是對的。她聽完我這話，滿臉茫然。我接著話鋒一轉，說耍朋友的事，你們選擇的時間值得商榷?，F階段，應該彼此在心里珍藏著對方的好感，抓好當下的主要任務：學習。等待高中畢業(yè)后再去追求對方，也不為晚。我還順勢給她描繪了另一個情景：在一個月明星稀的夜晚，如果漫步在我們學校的愚公池畔，仰望天空的月亮，是不是很美呀？答案是肯定的。但是，當我們真正登上了月球，你說那美景還存在不？在她明白這些道理后，繼續(xù)告訴她，現階段如果真的去耍朋友，最受傷害的一方是女生。她聽了又問：那我還可以和他保持正常的交往不呢？我說：怎么不可以？只要是正常的來往，那是沒有問題的。就這樣，從思想上做通了她的工作，這位姓趙的女生又逐漸回到了原來的學習狀態(tài)。轉變學生的思想，宜疏不宜堵！

二、與后進生交朋友

班主任一般是以教育者，管理者的身份出現的，后進生大多對班主任懷有戒心，對教師感情上有一段距離，這是做好后進生工作的極大障礙。和后進生交朋友的目的就在于使后進生對自己親切，這樣就能逐步消除后進生的戒心，使老師更有效地進行教育。通過交朋友，了解后進生的正當的愛好，并和他們建立友好感情。如有的后進生是足球迷。班主任通過和學生看球賽，踢足球，球賽時給他們當裁判等辦法，和學生建立友誼。再如，對缺少家庭溫暖的學生給以生活上的關懷，一杯水、一句話，切實幫助其解決困難。

作為班主任，面對后進生，應在情感上更寬容些，更偏愛一點。當后進生出現錯誤時，不能當著全班同學的面訓斥他們，更不能諷刺，挖苦，謾罵甚至體罰傷害。尊重他們的人格，以情動人，以理服人。主動接近后進生，與他們一起參加一些文娛，體育，郊游，參觀等有益活動。要做到“潤物細無聲”，使那些后進生在與老師和全班同學的集體活動中得到感染和“凈化”，不斷樹立集體觀念，增強自信心和自豪感，增加上進的勇氣，增進師生之間的感情。只有這樣，那些所謂的后進生才會親其師，信其道，樂其學，轉變也才會收到事半功倍的效果。

三、要善于發(fā)現后進生的優(yōu)點

每個學生都有優(yōu)點和缺點，后進生身上也會有“閃光點”，這是正確教育的前提。對于比較“落后”的學生，不能采取厭棄的態(tài)度，只要發(fā)現是一點“苗頭亮點”，也要倍加呵護和扶植，使它發(fā)展成為他們思想品德中的主導。比如，我班的一個姓王的走讀生，因為喜歡打游戲，白天上課打瞌睡，晚上回家打游戲到深夜，如此惡性循環(huán)，學習無興趣，家長也頭疼。我想：愛玩游戲，肯定熟悉電腦，班上正好缺乏制作主題班會課課件的人才，就讓他負責每周班會課課件的制作。這樣一來，他在班上的表現，完全就變了一個人。不僅把每周的班會課組織得有板有眼，他也贏得了同學們的稱贊。趁此機會，我又給他講，調整好生物鐘，搞好自己的學習，將來去設計游戲軟件，比現在去打游戲要高級得多。后來，不間斷地表揚他在學習上的進步，他上課就不再睡覺，也開始認真學習了。

事實證明，班主任的主導作用，表現在善于幫助學生發(fā)現優(yōu)點，找到克服缺點的正確途徑，通過調動學生自我教育的積極性，從而發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，取得教育的良好效果。

四、抓反復，反復抓

后進生的進步，一般都會出現反復，這是思想發(fā)展的規(guī)律。我們要明白，后進生的轉化是一個漫長過程。首先，必須有一定的預見性，要估計到轉換過程中可能出現的反復，工作做在前頭，防范于未然。其次，要深入調查反復的原因，是主觀的還是客觀的，是有意識的還是無意識的等等。采取有效手段，杜絕導致反復的因素。其三，對產生反復的學生仍然要尊重和信賴，要堅定信心，鍥而不舍，對其重犯錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。

總之，后進生轉化工作是一項極其復雜艱巨的任務，轉化過程中遇到的矛盾也是很多的。它需要我們教育工作者付出艱辛勞動的同時，還得運用唯物辯證法的觀點去分析解決問題，后進生轉化才能取得好的效果。

作者簡介：

張孝裕（1970-），男，重慶巴南人，本科，中學高級教師；重慶市清華中學；研究方向： 高中英語教學。