王玉芳

摘要：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前教育的主題。

關(guān)鍵字：班級；特色文化建設(shè)；學(xué)生成長；影響；人格；素質(zhì)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)組成的有機整體，是先天遺傳和后天環(huán)境的“合金”，其中環(huán)境影響和制約個人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平。我們要加強班級文化建設(shè)，營造一個優(yōu)美和諧的班級人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊涵在其中的德育因素，對學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

班級文化作為培養(yǎng)學(xué)生人格的陣地之一，它對學(xué)生人格的影響可能會持續(xù)一生。班級特色文化建設(shè)是指，班級成員利用和創(chuàng)設(shè)特色文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動，它是班級成員在多種文化相互作用、發(fā)展過程中，創(chuàng)造一種比較穩(wěn)定的有利于發(fā)展的文化過程。合理的班級特色文化建設(shè)，在實際的班級生活中能有效地彰顯學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生成長與健康發(fā)展。

一、構(gòu)建班級特色文化的目標(biāo)。

1.全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通過班級特色文化建設(shè)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在生活世界中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓教育超越課堂、學(xué)校，繼續(xù)延伸到真實、豐富多彩的學(xué)生日常生活中；使教育超越學(xué)習(xí)書本知識的限制，延展到更為本質(zhì)的道德與人格教育。讓生活成為教育的源泉，讓生活本身成為教育。

2.基于學(xué)生的健康、快樂成長，促使學(xué)生個性發(fā)展。

通過班級特色文化建設(shè)，提高班主任的管理水平，營造一種師生和諧的班級氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，創(chuàng)設(shè)在班內(nèi)“樂學(xué)、愛生活”的氛圍，使師生既是這個班級的主體者、建設(shè)者，又是這個班級的受益者，促使學(xué)生健康、快樂成長。

班級特色文化建設(shè)首先要基于學(xué)生個性，是教師在考察學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。因為班級特色文化建設(shè)目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，班級里所進(jìn)行的特色文化建設(shè)必須以學(xué)生的原有個性為基礎(chǔ)，否則這這些特色文化建設(shè)將成為“空中樓閣”，將不會適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。

3.優(yōu)化新型和諧師生關(guān)系

通過班級特色文化的建設(shè)，教師和學(xué)生在共同創(chuàng)造這一舉措的過程中，他們需要互相合作共建，可以加強他們之間的交流與合作，理解與體悟，從而使師生關(guān)系得以加強；同樣，在班級特色文化建設(shè)好后，教師和學(xué)生共同分享這一寶貴財富，師生在這一優(yōu)良的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)、生活與成長，成為一個和和諧的共同體，也會促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展。

二、構(gòu)建班級特色文化的方法。

1.營造“積極向上”的精神文化。

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級文化建設(shè)的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量。這種凝聚力一旦形成，會產(chǎn)生強烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，共同為班級的發(fā)展而努力。這種向心力可以通過組織學(xué)生開展富有意義的班級活動等措施來實現(xiàn)。

2.建設(shè)“富有特色”的物質(zhì)文化。

蘇霍姆林斯基指出：“無論是種植花草樹木，還是懸掛標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！睂嶒灠嗉壈堰@些班級精神文化內(nèi)容通過物質(zhì)的形式體現(xiàn)了出來：教室前黑板上方張貼班風(fēng)；教室后黑板上方懸掛班訓(xùn)、上方正中懸掛著班徽；教室右邊，是學(xué)生書畫作品展示；教室后邊的墻壁上是同學(xué)們出的墻報，其中有一塊固定版面是班歌。通過精神文化的物質(zhì)化載體，能讓同學(xué)們隨時警醒自己，自己應(yīng)該為班級的發(fā)展而努力。同學(xué)們之間相互尊重、相互支持、相互理解、相互寬容、相互鼓勵。

3.建立“自由、民主、科學(xué)”的制度文化。

制度是一種行為準(zhǔn)則。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。“自由、民主、科學(xué)”的班級制度文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度，還會使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

文化對一個人的影響是持久的，文化對一個人的影響會滲透于人的認(rèn)知、情感與行為當(dāng)中。班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響是漸進(jìn)持久的。一種良好的班級特色文化建設(shè)在最起初的階段會慢慢給予學(xué)生以影響，隨著時間的推移，學(xué)生生活閱讀的豐富，以及他們認(rèn)知水平的提高，這種起初的影響會因為積累，對學(xué)生產(chǎn)生持久的影響，可能是幾個學(xué)期，幾年，甚至變?yōu)閷W(xué)生的終生興趣與愛好，乃至發(fā)展成自己的畢生事業(yè)。

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