解子湫 李飛霏

摘要：為最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，筆者從更新教育理念，成為帶頭的學(xué)習(xí)者，營(yíng)造自我管理的班級(jí)氛圍，制定班規(guī)，選舉班干，設(shè)立自主管理崗位，開展活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)等方面研究了班級(jí)自主管理，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自主管理；學(xué)習(xí)型班級(jí)

教育的目標(biāo)是發(fā)展人、培養(yǎng)人、塑造人，是承認(rèn)學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。黨中央也明確提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的要求。開展自主管理便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性，發(fā)展學(xué)生的潛在可能性，減少學(xué)生成長(zhǎng)的壓力，改變學(xué)生被動(dòng)行事為主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，有效地緩解傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中尖銳的師生矛盾，降低教師的職業(yè)倦怠感，將教師和學(xué)生都從傳統(tǒng)的管理模式中解放出來(lái)，改變教師全面領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)籌指導(dǎo)，形成一種師生雙方互信、強(qiáng)權(quán)管理淡化的教育環(huán)境，并最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)。基于此筆者研究了班級(jí)自主管理，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，下面就一些心得經(jīng)驗(yàn)與同行切磋交流。

一、更新教育理念

托馬斯·格魯姆曾說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)該是帶頭的學(xué)習(xí)者”。班主任是引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的“人生導(dǎo)師”，除了努力提高自己的學(xué)識(shí)水平，更新自身教育理念，把科學(xué)的教育理念引入到班級(jí)管理中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，也要對(duì)學(xué)生的生理和心理做深入的研究，了解他們的思想動(dòng)向和心理狀態(tài)，找出最能激發(fā)學(xué)生熱情、適合學(xué)生個(gè)性需求的教育管理方式方法。

在班級(jí)的管理工作中，班主任是教育資源和力量的調(diào)配者，一方面定期與任課老師和其他教職工的溝通，保證教學(xué)任務(wù)的完成，另一方面積極主動(dòng)為班級(jí)向社會(huì)各方爭(zhēng)取一切的有利發(fā)展條件，協(xié)調(diào)融合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，使之成為促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)的合力。更重要的，班主任還是班級(jí)建的組織者和管理者，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，正確把握自身對(duì)班級(jí)管理者的角色，發(fā)揮班主任在學(xué)生自主管理過(guò)程中班級(jí)管理的核心作用，培養(yǎng)班級(jí)的自我管理自我教育能力。

建議班主任可以通過(guò)以下學(xué)習(xí)方式充實(shí)自己：1.深度匯談。每月開展一次班主任交流會(huì)，每次確定1一2名班主任作中心發(fā)言，就班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開討論，每個(gè)人自由的闡述自己的想法，在探討中形成一種超越各自想法的觀點(diǎn)。2.合作研究科研課題帶動(dòng)學(xué)習(xí)?？蒲羞^(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，以班主任管理班級(jí)所遇到的問(wèn)題為科研課題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)積極性，形成合力，多層次、多角度地研究理論問(wèn)題，使班主任的工作更有針對(duì)性。3.開展案例研究。案例最具代表性，班主任把在管理班級(jí)時(shí)遇到的疑難案例拿到年級(jí)班主任組群里來(lái)進(jìn)行“會(huì)診”，請(qǐng)各位班主任“把脈”?；ハ嗵接懶纬山鉀Q問(wèn)題的最佳方案，供自己參考。

二、營(yíng)造自我管理氛圍

由于高校擴(kuò)招，相對(duì)素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)入普通高中，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶散、沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、厭學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)方法欠缺等問(wèn)題。中考的失利，使不少中職學(xué)生的自信心受到了很大挫傷，而來(lái)自社會(huì)、家庭等方面的一些負(fù)面的信息又加劇了他們的自卑心理；另一方面，這個(gè)年齡段的學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，要“面子”，怕別人瞧不起自己。強(qiáng)烈的自卑心與自尊心使得中職學(xué)生內(nèi)心經(jīng)常充滿了矛盾沖突。但是，這些學(xué)生正是青少年時(shí)期，正處于人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，學(xué)校有義務(wù)引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

葉圣陶先生曾認(rèn)為：凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教。自主管理不僅能使學(xué)生的自我意識(shí)水平、自我控制能力得到提高，還能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和主人翁意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展。班主任要為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、和諧的氛圍， 提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)成員的民主意識(shí)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，多渠道創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，建立班級(jí)共同愿景，促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

可以采用的方法有：1.定期根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開展技能大賽，小組賽、班級(jí)賽、年級(jí)賽、學(xué)校賽，逐級(jí)展開。給學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的長(zhǎng)處得到認(rèn)可，并得到充分發(fā)揮，其的自信心就會(huì)隨之樹立起來(lái)。學(xué)生有了信心，才能敢于參與班級(jí)管理。2.創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)、裝飾教室、宿舍，墻壁文化、黑板報(bào)、手抄報(bào)定期更換，每期一個(gè)主題。3.加強(qiáng)班級(jí)精神文化。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇不同的書籍，給學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，教育自我。創(chuàng)辦圖書角，開辦圖書節(jié)、閱讀周等活動(dòng)。4.勞動(dòng)教育，定期舉辦勞動(dòng)成果展覽節(jié)。打掃教室、宿舍、清理衛(wèi)生區(qū)等，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自主管理，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高班級(jí)自主管理的能力。5.創(chuàng)辦多個(gè)課外活動(dòng)小組，比如街舞社、動(dòng)漫社、演講社、合唱社、志愿社、表演社等等，讓學(xué)生按照自己的喜好和興趣來(lái)進(jìn)行選擇。

三、開展自主管理的實(shí)踐應(yīng)用

改善心智模式，提倡系統(tǒng)思考，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我超越，激發(fā)學(xué)習(xí)型班級(jí)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，將民主管理理論應(yīng)用到班級(jí)管理實(shí)踐中，以“公平、公開、公正”為原則，形成班級(jí)的自主管理模式，確立學(xué)生班級(jí)管理的主體地位；整合多方力量實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的要求向全體學(xué)生內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)化，科學(xué)合理地選拔班級(jí)干部。鼓勵(lì)學(xué)生自主決策、自主執(zhí)行、自主監(jiān)督和自主評(píng)價(jià)，完善實(shí)施學(xué)生自主管理模式的班級(jí)多元化評(píng)價(jià)體系。

四、開展活動(dòng)

組織活動(dòng)的目的是給學(xué)生參與班級(jí)管理提供更多的平臺(tái)，活動(dòng)的計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該由學(xué)生自己獨(dú)立完成，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，老帥可以提供必要的指導(dǎo)和幫助。開學(xué)初，由班長(zhǎng)主持和召開班級(jí)會(huì)議，班主任和全體同學(xué)都要參加，廣泛地聽取全體成員的提議和看法，經(jīng)過(guò)討論，制定出初步的活動(dòng)計(jì)劃和方案，最后集體表決通過(guò)后才能具體執(zhí)行。班主任在此期間可以做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡可能的使班級(jí)活動(dòng)多樣化，使學(xué)生樂(lè)此不彼地參與到班級(jí)活動(dòng)中，成為班級(jí)活動(dòng)的“策劃者”和“參與者”，促進(jìn)班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)。

五、合理評(píng)價(jià)

一要擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體的范圍。評(píng)價(jià)主體可以是來(lái)自學(xué)校的班主任、科任老師、相關(guān)的行政部門（如教務(wù)處、學(xué)生處、黨團(tuán)委等），也可以是來(lái)自實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)，但同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)是至關(guān)重要的。二要拓寬和細(xì)分評(píng)價(jià)內(nèi)容，除了常規(guī)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)考核外，還包括對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定。三要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)的手段進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的發(fā)展步入正軌。

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