陶茂錦

摘要：伴隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，人們生活質量逐步提升的同時，生活壓力也在逐漸增大。面對著巨大的生活壓力，每一個人都應當具有一定的承壓能力，保證心理健康。而小學生正處在心理快速成長的階段，必須在這一階段做好學生的心理教育工作，才能保證為社會培養(yǎng)一批高質量的人才。而在小學品德教育當中融入心理健康教育內容，不僅保證了小學生的思想教育水平，更加潛移默化的對小學生的心理健康進行了健康的引導，有助于小學生的身心健康發(fā)展。

關鍵字：小學生；品德教育；心理健康教育

前言：隨著社會壓力的增大，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。未來社會不僅要求人才具有一定的專業(yè)知識、健康的身體，更要有一個健康的心理狀況。而小學生正處在身心快速成長的階段，所以這一階段必須做好小學生的心理健康教育工作，將其與小學品德教育結合起來。

一、小學生心理健康教育存在的不足

根據實際調查，我國小學生普遍存在一定的心理健康問題，問題嚴重的小學生可能已經影響到了他們的正常生活和學習。通過分析，本文認為在我國小學生身上存在著以下幾種心理健康問題。

1、學生自身認知不足，缺乏自信

對于小學階段的學生來說，沒有豐富的社會經驗。從客觀因素來說，小學生往往都有著極大的被老師和家長關注和認可的愿望，所以當小學生的某些行為不能夠獲得家人和老師的認可時，小學生的自信心就會受到極大的打擊。而從主觀因素來說，由于能力不足和厭學情緒的影響，常常使學習成績難以提高，從而對他們的自信心造成很大的影響。小學生的身心還不夠成熟，沒有一個正確的是非觀和價值觀，因此在出現挫敗感時，不能夠保持一個健康的心理狀態(tài)，對本身的自信心產生巨大的影響。有此情況的小學生，長大后往往都伴隨著自卑、自閉等心理健康問題。

2、生活環(huán)境不和諧，對小學生產生壓力

小學生的生活環(huán)境對其身心的成長有著關鍵的影響。例如生活條件較好的學生，只有學業(yè)上的壓力，不需要考慮家庭生活問題，所以他們的壓力僅僅來自于學校。而對于家庭條件差的學生，則需要承受來自家庭和學校的雙重壓力。壓力過大往往容易誘發(fā)學生的心理問題。又例如家庭關系和睦和家庭關系惡劣，或者兩個不同家庭的學生，家庭關系差的學生其心理壓力就比較大，容易產生心理問題。另外，我國雖然已經走向了小康社會，但是仍有不少地區(qū)還比較貧窮落后。在經濟水平落后的地區(qū)，其教育水平也跟不上，來自家庭和學校的雙重壓力令這一地區(qū)的小學生喘不過氣來，在心理上容易出現崩潰的現象。

3、師生關系不融洽，影響小學生的性格

對于小學生來說，至少有三分之一的時間是在學校里度過的，而老師和同學是他們的主要接觸對象。師生關系的融洽與否將對小學生的性格形成產生巨大的影響，甚至是決定性的作用。而根據現有的數據顯示，小學生心理問題的出現，常常是小學生不能夠與同學和老師建立有效的溝通和聯系而產生的。對于小學生來說，他們的世界比較簡單，常常忽視與他人融洽相處的重要性。所以小學生之間容易滋生自私自利、損人利己的壞現象。有這種心理的學生沒有一個正確的生活態(tài)度，其根本原因就在于這些學生有著嚴重的心理健康問題。

從以上三點來看，我國小學生的心理健康問題存在著巨大隱患，難以為我國培養(yǎng)出合格的高精尖人才。所以在小學品德教育當中融入心理健康教育，刻不容緩。

二、在品德教育當中滲透心理健康教育的策略

我們在上文已經探討了我國小學教育中存在的小學生心理健康教育問題，在本節(jié)中我們著重討論在小學品德教育當中滲透心理健康教育的策略。筆者認為，要做好相關工作，應當從以下三個方面著手，可以取得較為明顯的效果。

1、鼓勵學生積極參加集體活動，增強自信心

小學生的心理問題產生的主要原因就是與社會接觸的機會不多，不能充分的認識自身與社會他人的關系。所以我們在進行思想品德教育時，可以增加一定量的社會實踐活動，不僅能夠提高學生的社會實踐能力，還能保證學生在實踐當中體會良好品德的重要性，達到教學目標，最重要的能使學生在實踐當中進行合作，消解與他人的隔閡，打開心扉，從而保證心理的健康。例如在學習《樂于助人》一課時，老師可以組織學生到敬老院中去幫助老人，打掃衛(wèi)生、洗衣服、表演節(jié)目等。一天的實踐結束后，要求學生寫出心得體會。通過這一過程，能夠讓學生真正體會到助人為樂的樂趣，認識自身價值，提升學生自信心。當然，由于小學生年齡較小，在進行社會實踐活動時，要注意保證學生的安全，避開在風險性較高的地方活動，選擇安全的地帶。

2、加強溝通，及時發(fā)現心理變化

心理問題的產生往往是可以通過溝通來避免的，這也是大多數的心理咨詢師通過交流來至于患者的原因，所以與小學生進行大量的溝通能夠有效的避免小學生產生心理疾病。在小學生的思想品德教育課上，老師可以提出讓學生闡述自己的觀點。一來可以作為開放式課堂，鍛煉學生的獨立思考和思維能力；二來能夠打開學生的心扉，讓他們主動的把內心的想法說出來，老師借此機會了解學生內心的心理狀況，避免學生心理問題的出現。例如在《滿招損謙受益》一課當中，老師可以提出讓學生對驕傲自滿和謙虛謹慎兩種品質表達看法，并且舉出實際生活當中相關例子。如果學生對驕傲自滿呈現認可態(tài)度，老師就要及時的制止這種想法在他們心中繼續(xù)蔓延下去，避免出現更嚴重的后果。

3、營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生健康心態(tài)

除了增加實踐活動，加強溝通之外，老師還可以根據思想品德教育的課堂內容，利用多媒體等手段，營造一個良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀開朗的性格。對于小學生來說，身心都還不夠成熟，容易受周圍環(huán)境的影響，一個良好的課堂氛圍，有助于學生更快的進入學習狀態(tài)。如果思想品德教育的課堂是壓抑的、暗淡的，那他們不僅對思想品德教育的課堂內容產生抵抗心理，而且內心也會受到一定的傷害。如果能夠營造一個良好的課堂氛圍，學生不僅會對課堂產生極大的興趣，而且對于思想品德知識更樂于學習，培養(yǎng)他們一個健康的心態(tài)。例如在《敢于表達自己的長處》一課當中，老師可以鼓勵學生向大家介紹自己，鼓勵他去結交更多的朋友，同時介紹自己的優(yōu)點和特長。學生在不斷認識新朋友的過程當中，不僅完成了課堂目標，而且培養(yǎng)了學生積極自信的良好心態(tài)。

結語：總的來說，我國小學教育當中，小學生的心理健康或多或少的存在一定問題。而為了達到新課改所要求的目標，我們必須采取有效措施，在思想品德教育中滲透心理健康教育，避免小學生出現心理健康問題，為我國的未來，培養(yǎng)出不僅專業(yè)知識過硬，而且身體健康，性格開朗，積極向上的優(yōu)秀人才。

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