摘 要：“中國特色社會主義”理論體系，是在毛澤東主席為核心的第一代黨的領(lǐng)導集體進行馬克思主義中國化的創(chuàng)舉的基礎(chǔ)上。由以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導集體開創(chuàng)和提出的。經(jīng)過了星火相傳的一代又一代中國共產(chǎn)黨人，與全國各民族群眾，在實踐中不斷地探索、完善。至今形成了完整的理論體系，是對馬克思主義中國化的最新、最好發(fā)展。作為高中思想政治課程教育的核心內(nèi)容，我們要基于歷史唯物主義與辯證唯物主義，認真做好“中國特色社會主義”理論體系教學。使學生能夠因為思想政治學習增加政治認同感，學懂、弄清“中國特色社會主義”理論體系的歷史淵源，并在日常的學習、生活中，自覺踐行“中國特色社會主義”理論體系之中的思想。

關(guān)鍵詞：中國特色社會主義；鄧小平理論；“三個代表”重要思想；科學發(fā)展觀；習近平新時代中國特色社會主義思想

“中國特色社會主義”理論體系，是在國家發(fā)展與社會主義經(jīng)濟建設的過程中，經(jīng)過不斷地探索、總結(jié)形成的完整理論體系。作為高中思想政治教育教學的核心內(nèi)容，認真做好“中國特色社會主義”理論體系的教學工作，事關(guān)著學生能否形成積極的政治認同素養(yǎng)，事關(guān)著學生今后一生的政治發(fā)展走向。因此，我們在教學中深挖源頭，為學生系統(tǒng)介紹“中國特色社會主義”理論體系在各個歷史階段的核心知識點。使學生將自己的知識視野放眼到了改革開放以來直至“十九大”的召開，這一波瀾壯闊的革命建設史詩之中。以下就對各個歷史階段的核心知識點教學，進行簡要介紹。

一、 對“鄧小平理論”深挖源頭，進行材料教學

在“鄧小平理論”理論相關(guān)教學中，我們深挖源頭，從《毛澤東選集》中找出了若干關(guān)于當時中國未來經(jīng)濟社會發(fā)展的論述，為學生作為學習資料進行打印發(fā)放。我們的材料教學重點以理論源頭為導向，證明了以階級斗爭為中心不屬于“毛澤東思想”，在毛澤東中早期作品中探尋“人民的利益高于一切”的理論源頭。我們在教學中還重點為學生解讀“一個中心，兩個基本點”。讓學生明確改革開放的本質(zhì)是為了解放和發(fā)展生產(chǎn)力，同時促進中國特色社會主義政治制度不斷完善。

二、 對“三個代表重要思想”深入研究，明確其中重點

對于“三個代表重要思想”，我們引用江澤民同志的原話為學生說明：“三個代表最根本的，就是‘始終代表最廣大人民的根本利益?！睂W生因此弄清楚了我黨的根本初心，就是為人民服務。在“三個代表”的教學中，我們還介紹了生產(chǎn)力和文化是經(jīng)濟社會發(fā)展的兩項硬性指標，在生產(chǎn)力與文化的發(fā)展過程中，最廣大人民的根本利益才能得到保障，使學生深入理解了“三個代表”。

三、 對“科學發(fā)展觀”進行深入解讀，明確其彌補了馬克思主義的疏漏

我們對“科學發(fā)展觀”的教學，明確指出馬克思在《資本論》與《剩余價值學說史》中，沒有提及的環(huán)境保護問題，并進行針對性的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。這個規(guī)劃可以說是解決經(jīng)濟社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定程度，出現(xiàn)的新問題的對癥良方。是我國乃至世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要創(chuàng)新性理論。我們在教學中還鼓勵學生自覺踐行“科學發(fā)展觀”，從我做起自覺為環(huán)保做貢獻，取得了良好的收效。

四、 對“習近平新時代中國特色社會主義思想”認真領(lǐng)悟，學習踐行社會主義核心價值觀

自從黨的“十九大”召開以來，“習近平新時代中國特色社會主義思想”被提出并寫入了黨章。我們根據(jù)高中學生的特點，展開了學習踐行“習近平新時代中國特色社會主義思想”中的社會主義核心價值觀活動。活動根據(jù)現(xiàn)有二十六字社會主義核心價值觀（國家層面加入“美麗”一詞），要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)和查閱圖書的方式學習，并利用各種學習、生活的機會進行實踐。

就如我們組織踐行“愛國”條目，就讓同學們搜集紅色愛國英烈的光輝事跡，并進行交流演說與唱紅歌活動。有的學生從網(wǎng)上搜集了劉胡蘭烈士就義的詳細資料，有的學生在班級中教授同學演唱歌曲《紅軍戰(zhàn)士想念毛澤東》等等。在愛國的學習、交流活動中，同學們增長了愛國熱情，有效發(fā)展了政治認同素養(yǎng)。

總而言之，自從改革開放以來，我國的改革開放事業(yè)已經(jīng)進行了將近40年。在這40年中，無數(shù)的共產(chǎn)黨人與全國各民族同胞，披荊斬棘、砥礪奮進，戰(zhàn)勝了一項又一項的困難，取得了一項又一項的偉大成就。我們進行的“中國特色社會主義”理論體系教學，就是為了使學生深刻認識到我國的社會主義制度的優(yōu)越性以及政治制度的優(yōu)越性，增強政治認同素養(yǎng)。學生在接受了這樣系統(tǒng)的教學過后，他們明確了自己身上肩負的使命與責任，紛紛立志要以自己年輕的生命，奉獻到新時代中國特色社會主義建設的偉大事業(yè)中去。這才是無愧于心的新時代社會主義建設者和接班人應有的精神風貌。

參考文獻：

[1]孫瑩.在高中思政課中滲透社會主義核心價值觀策略探究[J].教育科學（引文版），2017，17（9）：66.

[2]彭高亮.馬克思主義社會建設理論中國化與當代中國社會建設[J].教育，2016，1（11）：318-319.

作者簡介：

李軍山，甘肅省武威市，甘肅武威第五中學。