鐘文才

高考議論文，歸根結(jié)底，要想打動(dòng)閱卷老師，語言是首要的。文章的內(nèi)容缺少了“文采”，文章就沒有表現(xiàn)力與活力，但文章拋開內(nèi)容只追求“文采”那就是“浮夸虛偽造作”。在高考閱卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)考生不惜采用各種“不正當(dāng)”手段“裝出”有文采的樣子，這樣在高考議論文中就必然存在著語言“真假”文采之辨了。

在高考閱卷中對(duì)議論文“假”文采的診斷方法及提分策略，歸結(jié)一下有以下三個(gè)方面：

閱卷診斷一：看文章有沒有說自己的話

“假”文采病因：說大話、套話、空話、假話，無病呻吟。

提分策略：不投機(jī)取巧，要寫“講道理”的議論文;文章要練就深入開掘，采用邏輯推理的本領(lǐng);文章要在辯證分析與層層推進(jìn)中見真章。

閱卷診斷二：看文章的遣詞造句基本功能力的高下

“假”文采病因：語言駕馭能力低下，語言平淡，詞匯貧乏，詞句不善變化。

提分策略：扎扎實(shí)實(shí)的積累詞匯和訓(xùn)練詞匯的運(yùn)用方法;巧用長(zhǎng)短句、整散句;善于使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不一逗到底。

閱卷診斷三：看是否恰當(dāng)使用詩文名句

“假”文采病因：大量使用排比句，本是增強(qiáng)議論文語言氣勢(shì)，卻讓閱卷老師認(rèn)為有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑。大量引用和化用詩句，本是旁征博引增強(qiáng)論證的力量，卻讓閱卷老師有了賣弄文字，故弄玄虛的評(píng)判。

提分策略：使用詩文名言要“化用”，應(yīng)該把內(nèi)容的闡述分析與詩文名言的“片言只語”相互交融，相映成文。讓閱卷老師知道你對(duì)詩文的掌握程度，必須超越只是機(jī)械背誦的引用，展現(xiàn)出自己對(duì)語言自如的駕馭能力。盡量不用那些容易與其他考生“撞車”的詩文名言，努力讓詩文名言真正的不平凡起來，這樣在論證過程的關(guān)鍵處使用詩文名言就會(huì)達(dá)到點(diǎn)石成金的效果。

閱卷診斷四：看行文過程是否注意語言的打造和語段的鍛造

“假”文采病因：擬寫標(biāo)題隨意含混晦澀有歧義;開篇平庸拖沓冗長(zhǎng)兜圈子;核心語段層次模糊事例堆砌無章法;結(jié)尾草率空喊口號(hào)無深化。

提分策略：精心打造標(biāo)題，閱卷老師的第一眼就是標(biāo)題，擬寫標(biāo)題要遵循寓意明確，精致漂亮的提分策略;開篇采取精心打造“黃金三行”提分策略;核心語段可以采取“五句構(gòu)段法”;結(jié)尾巧妙打造出有時(shí)代強(qiáng)音的期盼或者接地氣的呼喚的語段。

文章要有境界，只有通過提高思想、激活思維等寫作能力來加強(qiáng)語言訓(xùn)練，練就打動(dòng)閱卷老師的本領(lǐng)，輔之以高等級(jí)的好“文采”，高考議論文才會(huì)正中閱卷人下懷。