◎ 薛 瓊

隨著新一輪課程改革的深入，通過課程的建設(shè)更好地實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子健康、快樂成長(zhǎng)的教育理想。然而，學(xué)生的成長(zhǎng)特別是其各項(xiàng)素養(yǎng)的形成，涉及豐富的領(lǐng)域和多元的范疇，難以通過單一的課程與教學(xué)就能全面實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。課程群的建設(shè)，不僅能夠有效提升課程實(shí)施質(zhì)量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生多元素養(yǎng)的形成提供更豐富的載體。因此，依據(jù)一定的主題開展課程群建設(shè)的相關(guān)探究，已經(jīng)成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要思路。

一、游泳課程的目標(biāo)體系

游泳課程的研究與實(shí)踐，立足于學(xué)校現(xiàn)有的游泳課程建設(shè)，在新課程改革理念和學(xué)校辦學(xué)理念的指引下，通過課程理念的更新，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的改革，將學(xué)校原有的游泳課程設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行整體的推進(jìn)，更好地發(fā)揮游泳課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，促進(jìn)教師育人觀念的變化，讓游泳課程成為學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的有效載體。

課程建設(shè)的具體目標(biāo)包括：

第一，整合學(xué)校游泳課程資源，使課程內(nèi)容涵蓋生存性技能、發(fā)展性素養(yǎng)、審美性價(jià)值三個(gè)維度，課程包括拓展型和探究型的小學(xué)游泳課程。

第二，基于新課程理念，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，更新完善游泳課程的課程理念，設(shè)計(jì)游泳課程的目標(biāo)體系和課程內(nèi)容體系；創(chuàng)新游泳課程的實(shí)施方式，明確游泳課程實(shí)施的原則、方法、時(shí)空、組織和保障。

第三，改善游泳課程的評(píng)價(jià)，著眼于對(duì)游泳課程實(shí)施過程中的學(xué)生評(píng)價(jià)改革，通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)、工具的開發(fā)和信息化工具的引入，為檢驗(yàn)課程實(shí)施成效、促進(jìn)課程實(shí)施改革提供實(shí)證依據(jù)。

第四，探索形成彰顯“崇生尚美”理念的學(xué)校游泳課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方案。

二、游泳課程的主要內(nèi)容

游泳課程建設(shè)的核心任務(wù)是構(gòu)建指向于學(xué)生全面發(fā)展的游泳課程內(nèi)容體系，包括生存性技能層面的游泳課程、發(fā)展性素養(yǎng)層面的游泳課程、審美性價(jià)值層面的游泳課程。三類課程的關(guān)系是，以生存性技能層面的游泳課程為基礎(chǔ)（游泳的技能技巧、安全性知識(shí)），在橫向上充分開展學(xué)科整合，開發(fā)發(fā)展性素養(yǎng)的游泳課程，在縱向上深化課程育人價(jià)值，開發(fā)審美性價(jià)值層面（包括形式審美與價(jià)值審美）的游泳課程。同時(shí)根據(jù)游泳課程的校本化實(shí)施方式的差異，把游泳課程群分為拓展型與探究型兩大類，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 游泳課程類型內(nèi)容

在此基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計(jì)涵蓋上述6個(gè)方面內(nèi)容的游泳校本教材。其中游泳知識(shí)與技能、游泳安全與規(guī)則課程的內(nèi)容主要以文本性的校本課程和具體的游泳技能訓(xùn)練形式來組織；游泳與心理游戲主要以水上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理活動(dòng)為形式來組織；游泳與科學(xué)主要依托探究型課程，以15個(gè)不同主題的探究性活動(dòng)為形式組織開展；游泳與審美主要整合美術(shù)學(xué)科，按照欣賞美的意識(shí)、品味美的方法、評(píng)價(jià)美的能力等三個(gè)維度，通過聽、說、寫、拍、畫等方式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和感受美的能力；游泳與人生，則主要通過課程資源包的形式開展，資源包包括泳壇健將、優(yōu)秀學(xué)生的游泳故事，人生感悟，比賽視頻等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟人生，體會(huì)成長(zhǎng)。具體內(nèi)容見表2。

表2 各年級(jí)游泳課程內(nèi)容一覽表

三、游泳課程的實(shí)施方式

在游泳課程的實(shí)施中，學(xué)校注重整合校內(nèi)外資源，統(tǒng)籌不同學(xué)科和活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以校本課程建設(shè)為依托，以豐富的游泳課程活動(dòng)為載體，有效推進(jìn)游泳課程的實(shí)施。

（一）實(shí)施游泳課程的師資

針對(duì)課程群中不同的課程內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇合適的教師進(jìn)行授課：對(duì)于生存性技能中的游泳技能和發(fā)展性素養(yǎng)中的水上的心理游戲，主要由專業(yè)的游泳教練負(fù)責(zé)，確保學(xué)生游泳技能的規(guī)范性和水上活動(dòng)的科學(xué)性、安全性、專業(yè)性；對(duì)于游泳知識(shí)的教學(xué)，主要由體育教師負(fù)責(zé)實(shí)施，既能夠發(fā)揮體育教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也能夠與游泳教練形成有效的合作；對(duì)于游泳安全與規(guī)則、游泳與人生等課程的教學(xué)，則主要由學(xué)生的班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，這樣的安排能夠?qū)W(xué)生的日常教育與游泳課程的教學(xué)有機(jī)融合，便于班主任根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教育方式和具體的教育內(nèi)容；對(duì)于游泳與科學(xué)的教學(xué)，則依托學(xué)校的探究型課程體系建設(shè)，由探究型課程的教師負(fù)責(zé)開展；對(duì)于游泳與審美的教學(xué)，則主要依靠美術(shù)等學(xué)科教師的力量。這樣的整體安排，使得游泳課程的教學(xué)為整合校內(nèi)外的師資力量提供了有效載體。

（二）游泳課程實(shí)施的教材和方式

整合學(xué)校原有的課程資源，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，加大校本課程的開發(fā)力度，構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)資源和活動(dòng)方式。對(duì)于游泳知識(shí)與技能、游泳安全與規(guī)則等生存性技能的教育，主要依據(jù)學(xué)校原有的“稚游碧波”“智游學(xué)?！焙汀爸居尾食亍毙１菊n程開展，明確一至五年級(jí)學(xué)生都要達(dá)到游泳知識(shí)與技能的階段性要求，并結(jié)合行為規(guī)范教育等，培養(yǎng)學(xué)生的安全和規(guī)則意識(shí)；對(duì)于游泳與心理的教學(xué)，確定了勇敢、自制、堅(jiān)持、自信和責(zé)任五大涉及學(xué)生心理健康的關(guān)鍵詞，并據(jù)此開發(fā)出20個(gè)主題明確的水中心理小游戲，通過游戲的開展培養(yǎng)學(xué)生健康的心理；對(duì)于游泳與科學(xué)的課程，根據(jù)一至五年級(jí)不同年齡段學(xué)生的特征和探究能力，從生命安全、生理健康、選修探究等三個(gè)維度，確定了15個(gè)不同的探究主題，學(xué)生在探究型課程的實(shí)施過程中，結(jié)合自身興趣，在教師的指導(dǎo)下或獨(dú)立、或小組合作，對(duì)相關(guān)主體進(jìn)行研究；對(duì)于游泳與人生課程的教學(xué)，則采取下發(fā)課程資源包的形式開展，每學(xué)年學(xué)校會(huì)整理泳壇名將以及學(xué)生周圍的哥哥姐姐的游泳故事、勵(lì)志故事和相關(guān)的視頻等，形成游泳與人生課程資源包，并下發(fā)給所有的學(xué)生，學(xué)生通過課程資源包的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟游泳對(duì)人生成才可能帶來的有益之處，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的人生理想，鍛煉其意志品質(zhì)；對(duì)于游泳與審美，將游泳與審美教育進(jìn)行有效整合，形成以游泳、花樣游泳為核心的游泳審美課。促進(jìn)學(xué)生以良好的品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生初步感受游泳、花樣游泳中的美，初步提高觀看游泳賽事的興趣，使學(xué)生在游泳與形體課中提高認(rèn)識(shí)美、感受美、品味美、欣賞美的能力。游泳與審美，不設(shè)定具體的教材，由學(xué)生通過自己的雙眼、雙手去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，他們可以通過看、畫、拍、說等手段，以圖片、視頻、故事、文本等不同形式，把自己游泳課程中發(fā)現(xiàn)和感受到的美呈現(xiàn)出來，既與所有的同伴和老師共享，也能夠通過游泳課程的教學(xué)達(dá)到美育教育的目標(biāo)。

（三）游泳課程實(shí)施的課時(shí)

對(duì)于游泳技能的訓(xùn)練，按照游泳班和非游泳班有所區(qū)別的原則，游泳班每天安排一次專業(yè)訓(xùn)練，非游泳班則每周進(jìn)行一次游泳訓(xùn)練；對(duì)于游泳知識(shí)、游泳與安全等內(nèi)容的教學(xué)，一般每周進(jìn)行一次，每次20分鐘；對(duì)于游泳心理游戲的教學(xué)，每周進(jìn)行一次，每次20分鐘；對(duì)于游泳與科學(xué)課程的教學(xué)，由每周一次的探究性課程負(fù)責(zé)實(shí)施，根據(jù)探究型課程的總體進(jìn)程靈活安排，一般每月進(jìn)行一次與游泳課程相關(guān)的探究活動(dòng)；游泳與審美的課程，與學(xué)校美術(shù)課程相結(jié)合進(jìn)行，一般每學(xué)期不少于四次課程；游泳與人生，則依托小隊(duì)活動(dòng)、暑期實(shí)踐和重大運(yùn)動(dòng)會(huì)等不定期組織實(shí)施，同時(shí)，通過班主任的班會(huì)教育、行為規(guī)范教育等，有計(jì)劃地開展相關(guān)教育活動(dòng)。

四、游泳課程的資源保障

課程的開發(fā)、建設(shè)的實(shí)施需要相應(yīng)的資源保障，我們從人力、物力、財(cái)力三個(gè)方面對(duì)游泳課程的建設(shè)提供資源保障。人力方面的資源保障主要包括三類：一是校外專家，我們借助上海市第二輪課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目等平臺(tái)和資源，通過校外專家的指導(dǎo)，為課程的建設(shè)提供理論支撐，使得課程的建設(shè)具有明確的方向性和現(xiàn)實(shí)的可行性；二是本校教師，我們構(gòu)建了游泳課程建設(shè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)既包含了學(xué)校管理者，也包含了普通教師，大家集思廣益，各司其職，共同完成游泳課程項(xiàng)目的建設(shè)和實(shí)施；三是校外的專業(yè)的游泳教練，我們同社區(qū)合作，同專門的游泳機(jī)構(gòu)合作，聘請(qǐng)專業(yè)的游泳教練指導(dǎo)我們的學(xué)生，確保學(xué)生游泳技能的全方位提升。物力方面的資源，主要是有效利用社區(qū)的游泳場(chǎng)館資源，既節(jié)約了成本，又滿足了課程實(shí)施的各方面需要。財(cái)力方面的資源，學(xué)校在第二輪課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目建設(shè)的過程中，專門為游泳課程的建設(shè)設(shè)置了經(jīng)費(fèi)，用于調(diào)研、支付場(chǎng)館和教練費(fèi)用、專家指導(dǎo)費(fèi)用以及課程建設(shè)與改革的其他方面支出。

五、游泳課程的評(píng)價(jià)策略

根據(jù)學(xué)校的《課程實(shí)施中的學(xué)生評(píng)價(jià)》總體方案，結(jié)合游泳課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方式，對(duì)游泳課程的評(píng)價(jià)，主要以自編的量表和問卷為工具，以階段性的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和分析為方法，客觀反映學(xué)生在游泳課程實(shí)施過程中各方面指標(biāo)的發(fā)展變化情況。評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略如下：

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)?？傮w課程培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案，對(duì)于游泳課程的評(píng)價(jià)，主要從“人與自我”的維度關(guān)注游泳課程實(shí)施過程中學(xué)生“生存技能與公共安全、探究審美與身心健康”兩大領(lǐng)域的表現(xiàn)。具體而言，游泳課程實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要涉及學(xué)生的生存技能、公共安全、身心健康和探究審美等方面的素養(yǎng)的能力。

第二，評(píng)價(jià)方式。對(duì)于游泳課程評(píng)價(jià)，注重?cái)?shù)據(jù)的積累和對(duì)比分析，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性。評(píng)價(jià)主要以自編的量表和問卷為工具，以階段性的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和分析為方法，客觀反映學(xué)生在游泳課程實(shí)施過程中身心各方面指標(biāo)的發(fā)展變化情況。

第三，評(píng)價(jià)主體。游泳課程的評(píng)價(jià)主體，主要分為兩大部分：對(duì)于游泳專業(yè)技能及其相關(guān)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，主要由專業(yè)游泳教練實(shí)施；對(duì)于其他領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建涵蓋班主任、任課教師、學(xué)生、同伴以及家長(zhǎng)的多元評(píng)價(jià)主體。我們希望通過多元主體的共同參與，從不同的視角展現(xiàn)學(xué)生在游泳課程實(shí)施中的各方面表現(xiàn)。

第四，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于游泳課程的評(píng)價(jià)，主要參考表3中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第五，評(píng)價(jià)反饋。倡導(dǎo)“為了改進(jìn)的評(píng)價(jià)”，通過游泳課程的評(píng)價(jià)，一方面發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用；另一方面通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理分析，促進(jìn)游泳課程本身的改革與發(fā)展，構(gòu)建課程質(zhì)量保障體系，形成課程建設(shè)的良性循環(huán)。

表3 游泳課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

六、游泳課程建設(shè)的思考與突破

（一）著力解決當(dāng)前體育與健身課程存在的現(xiàn)實(shí)問題

《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》指出，體育與健身課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)?；A(chǔ)型課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育的課程價(jià)值主要體現(xiàn)在增進(jìn)學(xué)生身體健康、提升學(xué)生心理健康水平、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、使學(xué)生獲得體育與健身的知識(shí)與技能等方面。梳理現(xiàn)有的相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)中小學(xué)體育課程在實(shí)施的過程中存在學(xué)生課堂參與度低，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣不高，體育課程教學(xué)時(shí)間受到人為壓縮，體育教師的專業(yè)技能水平不夠高，缺乏有效的訓(xùn)練方法，動(dòng)作技能指導(dǎo)效率比較低，體育教學(xué)的價(jià)值挖掘不夠，“三維目標(biāo)”的達(dá)成程度不高，課程資源的開發(fā)不夠得力，課程內(nèi)容相對(duì)比較單一等問題。有的教師甚至總結(jié)說：孩子們喜歡體育，但是不喜歡體育課。

針對(duì)這些問題，反思當(dāng)下的體育教學(xué)，我們認(rèn)為，游泳課程建設(shè)能夠做到三個(gè)補(bǔ)充：第一，應(yīng)該改變過去對(duì)體育課程的單一性認(rèn)識(shí)，不能簡(jiǎn)單地將體育課程與競(jìng)技體育、技能訓(xùn)練等同，特別是小學(xué)階段要樹立游戲化的體育教育理念，適當(dāng)增加和補(bǔ)充多元的游泳項(xiàng)目，充分塑造學(xué)生的身體德性；第二，我們爭(zhēng)取和擴(kuò)大游泳教練以及其他學(xué)科的教師加入游泳課程群的實(shí)施，改變體育課程僅由單一的體育教師擔(dān)任的傳統(tǒng)做法；第三，游泳課程是體育課程內(nèi)容的豐富和拓展，無(wú)論是課程目標(biāo)的多維度，還是課程教材和課程資源的多元整合來看，都是很好的補(bǔ)充。

（二）重視對(duì)游泳育人價(jià)值的全面設(shè)計(jì)與展開

作為體育課程的一種有益嘗試，游泳課程本身的教學(xué)改革，也應(yīng)該從課程理念的變革、課程內(nèi)容的豐富、課程實(shí)施的多樣化以及課程評(píng)價(jià)的科學(xué)化等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓游泳學(xué)科更好地承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)。著眼于未來，小學(xué)階段的游泳課程需要在課程理念的樹立、教育合力的形成、課程目標(biāo)的構(gòu)建、課程內(nèi)容的拓展、課程實(shí)施方式的豐富和課程評(píng)價(jià)的有效性等問題上進(jìn)行創(chuàng)新，讓游泳課更好地促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；讓更多的班主任和學(xué)科教師共同參與課程，形成育人合力；讓游泳課程的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)更符合新課程改革的理念，彰顯對(duì)生命的尊重和為了人的全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。我們還試圖以學(xué)校游泳校本課群建設(shè)為例，探索以特色校本課程為載體，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的機(jī)制建設(shè)研究，切實(shí)解決困擾我們的德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，德育方法不靈活、不貼合學(xué)校實(shí)際，德育實(shí)施的途徑不廣泛；德育工作過多地關(guān)注學(xué)生外在行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而忽略學(xué)生內(nèi)心世界，忽視學(xué)生的身體、心理、情感的需求；德育工作過于注重外部的引領(lǐng)，忽視學(xué)生的自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)、自我修正、自我完善、自我提高的現(xiàn)狀的問題。

（三）開展游泳課程評(píng)價(jià)和學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

眾所周知游泳能夠增強(qiáng)我們的體質(zhì)，還能夠幫助我們塑造流暢和優(yōu)美的體型。國(guó)際上游泳發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有很多很好的前沿研究，但到底在小學(xué)生中開展有序列性的游泳訓(xùn)練是否科學(xué)可行？課程對(duì)培養(yǎng)具有花園學(xué)校特質(zhì)的學(xué)生有何價(jià)值？孩子們學(xué)習(xí)這門課程會(huì)帶來哪些變化？帶著這些問題我們又一次開始了研究。

2011年上海市教委提出“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)的十大指數(shù)，其中身心健康指數(shù)給了我們很好的啟發(fā)和思考，于是我們也從學(xué)生的生理、心理兩大維度開展評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，希望通過學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論，來檢驗(yàn)我們的課程實(shí)施。

具體而言，生理方面我們?cè)O(shè)計(jì)了身高、指距、肺活量、協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力五個(gè)指標(biāo)。一方面我們借用上海市“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)中原有的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的專業(yè)工具采集數(shù)據(jù)指標(biāo)：身高、肺活量、協(xié)調(diào)性；另一方面鑒于游泳項(xiàng)目本身的特殊性，增加了指距、爆發(fā)力兩項(xiàng)測(cè)試，由體育教師和教練員每學(xué)年進(jìn)行一次的測(cè)試。比如爆發(fā)力就是測(cè)量學(xué)生在1秒的時(shí)間內(nèi)，通過擺臂、收腿等動(dòng)作，一氣呵成，跳上一定的高度的瞬間爆發(fā)力。

心理方面我們?cè)O(shè)計(jì)了與自信自強(qiáng)、合作競(jìng)爭(zhēng)、迎難耐挫和生命情態(tài)四個(gè)指標(biāo)相關(guān)的30多道情境題，通過學(xué)生問卷采集數(shù)據(jù)。在制定問卷的時(shí)候我們采用了各類題目穿插性排列，在選擇的方式上我們采用了橫向移動(dòng)比例條的方式讓學(xué)生對(duì)自己做出一個(gè)比較合理的判斷。通過問卷采集，我們更希望看到，通過游泳項(xiàng)目幫助更多的學(xué)生樹立信心、完善自我、張揚(yáng)個(gè)性，促使學(xué)生身心更加真實(shí)、完美地成長(zhǎng)。