王瑞卿 宋寶蓮

【摘要】在高中歷史教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高歷史教學(xué)成績(jī)。我在歷史教學(xué)中，采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段來(lái)組織教學(xué)，提高學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)和交流，對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，從而提高歷史教學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化 多媒體 自主探索 興趣

第一，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，能刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)的重要條件，多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)就是它的直觀(guān)性、生動(dòng)性和形象性，它可以把歷史事件形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，直接作用于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，意義更加大，它可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其有利于創(chuàng)設(shè)歷史的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。豐富其感性認(rèn)識(shí)，使理解更深刻。視、聽(tīng)、觸多感官相結(jié)合極大促進(jìn)了學(xué)生觀(guān)察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段。它使學(xué)習(xí)參與者得到主動(dòng)觸覺(jué)的感受，具有生動(dòng)性和真實(shí)性的整體效果。比如，中國(guó)的三大戰(zhàn)役的全過(guò)程是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，良好的授課效果絕不是老師用語(yǔ)言所能達(dá)到的。然而，這一全過(guò)程，僅靠?jī)A聽(tīng)教師精彩的講述也顯然是不夠的。如果利用多媒體，定能事半功倍。這些活生生的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受。其思維活動(dòng)在借助于觀(guān)察、想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、推理向更高階段發(fā)展?？梢?jiàn)，視、聽(tīng)、觸多感覺(jué)結(jié)合的多媒體技術(shù)勢(shì)必成為中學(xué)歷史教學(xué)的最佳手段。

第二，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，能提高學(xué)生自主探索能力。

課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)正確的歷史觀(guān)，學(xué)會(huì)辨證地觀(guān)察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，才能適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，將有助于他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。這樣必須加強(qiáng)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式，教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這就是一種自主性。首先，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量，教學(xué)內(nèi)容，而且上課時(shí)間都有一定的靈活性。水平較高的學(xué)生可以跳過(guò)程序的某些部分，從與其知識(shí)水平相適應(yīng)的地方開(kāi)始學(xué)習(xí)；天資較好的學(xué)生，可以只選與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無(wú)須顧及其他。不同層次學(xué)生都能通過(guò)不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。本人認(rèn)為，這便是真正的因材施教。其次，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，在講授“長(zhǎng)征”的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中包含了多種珍貴的圖片，通過(guò)教師和課件中聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，逐進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)長(zhǎng)征途中的艱難有了完整的了解。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的思維空間有了很大的拓寬，也有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，從而使效果達(dá)到最優(yōu)化。比如，在教學(xué)新航路的探索和開(kāi)辟時(shí)，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來(lái)了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來(lái)的巨大影響，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行的模擬探險(xiǎn)，學(xué)生又了解十四、十五世紀(jì)時(shí)發(fā)生于經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨(dú)立性充分施展的過(guò)程中，便會(huì)不知不覺(jué)地顯露出來(lái)。通過(guò)歷史知識(shí)的講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是歷史學(xué)科不可推卸的責(zé)任，電教多媒體的直觀(guān)性、生動(dòng)性、形象性，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如講到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以結(jié)合播映電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的畫(huà)面，教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，如了解戰(zhàn)爭(zhēng)起因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)殖民者挑起的侵略中國(guó)的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)林則徐、關(guān)天培、葛云飛等人物的英勇事跡和揭露琦善、奕山等對(duì)待侵略者的阿諛、妥協(xié)的懦夫行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民的英勇抵抗跟清政府的妥協(xié)投降形成了鮮明的對(duì)比；了解戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事上的落后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，振興中華。