王瑞卿 宋寶蓮

【摘要】在高中歷史教學中，教師要利用現(xiàn)代化的教學技術和手段，刺激學生的感覺器官，讓學生集中注意力，調(diào)動學生學習的熱情，從而提高歷史教學成績。我在歷史教學中，采用現(xiàn)代化的教學技術和手段來組織教學，提高學生自主探索能力和創(chuàng)造力，讓學生在興趣中自主學習和交流，對歷史產(chǎn)生興趣，從而提高歷史教學成績。

【關鍵詞】現(xiàn)代化 多媒體 自主探索 興趣

第一，高中歷史教學中運用現(xiàn)代化教學技術和手段，能刺激學生的感覺器官，集中學生注意力，調(diào)動學生學習的興趣。

激發(fā)學生的學習興趣是中學生學好歷史知識的重要條件，多媒體的最大優(yōu)點就是它的直觀性、生動性和形象性，它可以把歷史事件形象地展現(xiàn)在學生面前，直接作用于學生的視覺和聽覺，集中學生注意力，刺激學生的大腦皮層，引起興奮，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，大大提高學生的學習效果。歷史教學同其他學科相比，在利用多媒體技術方面，意義更加大，它可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其有利于創(chuàng)設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學科的研究性學習活動。豐富其感性認識，使理解更深刻。視、聽、觸多感官相結合極大促進了學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)，因此，多媒體技術是中學歷史教學最佳的教學手段。它使學習參與者得到主動觸覺的感受，具有生動性和真實性的整體效果。比如，中國的三大戰(zhàn)役的全過程是學生十分感興趣的一個重點，良好的授課效果絕不是老師用語言所能達到的。然而，這一全過程，僅靠傾聽教師精彩的講述也顯然是不夠的。如果利用多媒體，定能事半功倍。這些活生生的場面，會使學生有一種身臨其境的感受。其思維活動在借助于觀察、想象的基礎上，通過分析、推理向更高階段發(fā)展?？梢?，視、聽、觸多感覺結合的多媒體技術勢必成為中學歷史教學的最佳手段。

第二，高中歷史教學中運用現(xiàn)代化教學技術和手段，能提高學生自主探索能力。

課改要激發(fā)學生學習歷史的興趣，變被動接受為主動學習，只有培養(yǎng)正確的歷史觀，學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，才能適應新世紀的挑戰(zhàn)。學生通過規(guī)律性的歷史知識的學習，將有助于他們認清社會發(fā)展的必然趨勢，樹立堅定的信念。這樣必須加強學生自主探索能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動地聽講，多媒體教學是一種將教師、學生和現(xiàn)代信息傳播技術結合起來，構成三者互動的教學方式，教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。就有了學習的主動性，就會產(chǎn)生一種學習的責任感，這就是一種自主性。首先，和傳統(tǒng)的課堂教學方式不同，運用多媒體技術進行歷史教學，學生的數(shù)量，教學內(nèi)容，而且上課時間都有一定的靈活性。水平較高的學生可以跳過程序的某些部分，從與其知識水平相適應的地方開始學習；天資較好的學生，可以只選與其學習任務相關的部分進行學習，而無須顧及其他。不同層次學生都能通過不同時間、不同內(nèi)容的學習，達到規(guī)定的教學目標，這只有應用多媒體技術才能辦到。本人認為，這便是真正的因材施教。其次，利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，能更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。例如，在講授“長征”的過程中，教師設計的多媒體課件中包含了多種珍貴的圖片，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發(fā)，逐進學生的發(fā)散思維，對長征途中的艱難有了完整的了解。

第三，運用現(xiàn)代化教學技術和手段可以開發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時也可以對學生進行思想道德教育。

利用多媒體教學，讓學生的思維空間有了很大的拓寬，也有利于激發(fā)學生的靈感，從而使效果達到最優(yōu)化。比如，在教學新航路的探索和開辟時，其內(nèi)容相當豐富。通過多媒體技術，學生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，通過學生進行的模擬探險，學生又了解十四、十五世紀時發(fā)生于經(jīng)濟、文化等各個領域的各種人物與事件以及他們之間的相互關系。創(chuàng)造性思維能力在學生獨立性充分施展的過程中，便會不知不覺地顯露出來。通過歷史知識的講授對學生進行思想教育，是歷史學科不可推卸的責任，電教多媒體的直觀性、生動性、形象性，更有利于對學生進行思想教育。如講到《鴉片戰(zhàn)爭》時，可以結合播映電影《鴉片戰(zhàn)爭》的畫面，教師加以點評和總結，如了解戰(zhàn)爭起因，使學生認識到鴉片戰(zhàn)爭是英國殖民者挑起的侵略中國的非正義戰(zhàn)爭；學習林則徐、關天培、葛云飛等人物的英勇事跡和揭露琦善、奕山等對待侵略者的阿諛、妥協(xié)的懦夫行為，使學生認識到在鴉片戰(zhàn)爭中，中國軍民的英勇抵抗跟清政府的妥協(xié)投降形成了鮮明的對比；了解戰(zhàn)爭中中國經(jīng)濟、軍事上的落后，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學生刻苦學習，振興中華。