李春霞

【摘要】英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有重要影響，教師只有利用好繪本資源才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，如教師對(duì)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本利用出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，給出相關(guān)解決途徑，旨在幫助我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)繪本 利用

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)繪本資源利用的問(wèn)題

1.教師對(duì)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位。大部分教師都明白繪本教學(xué)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)閱讀能力提升。但是，這些教師往往對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還在于表面，因?yàn)閷?duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位，目前主要表現(xiàn)為兩種形式。一種是在課堂中利用繪本資源進(jìn)行教學(xué)，但是用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了繪本教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。另一種是，教師在課堂上用的是普通教材，將英語(yǔ)繪本當(dāng)作課外學(xué)習(xí)資源，在課下讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生增加閱讀量。雖然后一種達(dá)到了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的，但是卻又忽略了教師在教學(xué)中的指導(dǎo)地位，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走彎路。

2.教師沒(méi)有繪本教學(xué)的理念與方法。在新課改中要求小學(xué)生能在圖片的幫助下理解、讀懂并講述故事，能演一些簡(jiǎn)單的故事唱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在繪本教學(xué)中掌握一定的教學(xué)理念和方法。

由于我國(guó)將繪本教學(xué)模式引入學(xué)校的時(shí)間較短，在這方面還不夠成熟，所以會(huì)有教師沒(méi)有掌握繪本教學(xué)的理念和方法的情況出現(xiàn)。一些教師對(duì)于繪本教學(xué)的概念和思想都不明確，教學(xué)方法就更不成熟了。教師缺乏相關(guān)的教學(xué)理念和方法，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就更不必提了。

3.對(duì)繪本教學(xué)的研究不夠深入。在進(jìn)行過(guò)繪本教學(xué)的教師中，有一些教師對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)分析和研究，但是這些教師主要研究方向在于課堂教學(xué)策略，這反映出了教師在繪本教學(xué)的研究沒(méi)有深入。

由于繪本教學(xué)的引入時(shí)間較晚，在這一方面的研究與其他教學(xué)模式相比也相對(duì)不成熟，加上一部分教師沒(méi)有真正明白繪本教學(xué)的意義和價(jià)值，所以在繪本教學(xué)方面的研究比較淺顯。

二、小學(xué)英語(yǔ)中繪本資源利用問(wèn)題的解決途徑

1.以學(xué)生為主體，選擇合適的繪本資源。因?yàn)樾W(xué)生所處年齡階段比較小，所以對(duì)于過(guò)深的事情不能理解，所以在選擇繪本的時(shí)候要本著通俗易懂、接近生活、能夠提高英語(yǔ)水平的原則，這種英語(yǔ)繪本小學(xué)生才能讀懂，才能提高興趣，才能將注意力全部投入到學(xué)習(xí)中。

2.適當(dāng)?shù)娜诤辖滩暮屠L本。選擇合適的繪本資源后，要將繪本與教材進(jìn)行融合。選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)繪本中包含了小學(xué)生方方面面的教育，如生活常識(shí)、環(huán)保知識(shí)、禮儀知識(shí)等，將這些繪本在教材中適當(dāng)?shù)娜诤线M(jìn)來(lái)，不但能讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生，提高英語(yǔ)水平，還能幫助學(xué)生在其他方面有所提升，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。兩者的相互融合，對(duì)學(xué)生的思維模式、認(rèn)知水平和理解能力都有一定的幫助，所以，要適當(dāng)?shù)膶烧哌M(jìn)行融合。

3.加深教師對(duì)英語(yǔ)繪本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榻處熤挥姓嬲嬲J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)后，才能運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)思想和教學(xué)方法。所以，加強(qiáng)教師對(duì)繪本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓教師明白繪本在教學(xué)中的意義和價(jià)值，是讓繪本教學(xué)有效的基礎(chǔ)。

繪本教學(xué)是將文字和圖片進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行文字的理解。在繪本教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察，進(jìn)行對(duì)文字方面的理解，然后通過(guò)進(jìn)行課堂活動(dòng)對(duì)故事有了進(jìn)一步的了解。同時(shí)，也潛移默化的幫助了學(xué)生了解了英國(guó)的語(yǔ)言技巧和文化。

4.增加師生之間的互動(dòng)性。在高質(zhì)量教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是必不可少的，教師要通過(guò)與學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉其思維能力。教師在利用繪本資源的優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪本資源進(jìn)行自主閱讀，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答；也可以讓學(xué)生在閱讀后提出問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我解答。

5.推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極體驗(yàn)。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們的興趣愛(ài)好，提高小學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀，從而提高學(xué)生在閱讀方面的水平和能力。讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，也是提高學(xué)生積極性的有效途徑之一，教師可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行小組討論，從而提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)論

繪本教學(xué)是新的教學(xué)模式，這方面存在許多問(wèn)題，為了避免這些問(wèn)題發(fā)生，教師要選擇合適的繪本資源，將教材與繪本進(jìn)行融合，并加深對(duì)繪本的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，增加師生之間的互動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生的積極性。這樣以來(lái)，繪本資源就能有效的在小學(xué)生英語(yǔ)水平方面上起積極作用。當(dāng)然，在英語(yǔ)繪本資源利用的方法和理念上，教師仍要進(jìn)行深入的研究，幫助我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝江燕.借力打力 巧用繪本——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本資源的利用探究[J].學(xué)周刊，2017，（19） ：125-126.