王世杰

（1.蘭州交通大學 測繪與地理信息學院，甘肅 蘭州730070）

隨著測繪科學技術(shù)迅猛發(fā)展，測繪新技術(shù)、新裝備更新很快，傳統(tǒng)的實驗教學平臺儀器陳舊、技術(shù)落后，已經(jīng)成為相關專業(yè)學生測繪技能培養(yǎng)的瓶頸［1-9］，急需提升測繪地理信息實驗教學平臺建設水平，探索創(chuàng)新實踐育人機制。建設儀器設備先進、管理水平高、科研教學功能齊全的實驗平臺，對培養(yǎng)創(chuàng)新型測繪人才具有重要意義［10-15］。

1 實驗教學問題

多年來,由于測繪實驗設備經(jīng)費投入不足,在實驗平臺建設和實驗教學中，各高校普遍存在以下典型問題亟待解決。

1）建設信息化測繪實驗平臺，解決師生創(chuàng)新需求與實驗平臺設備陳舊、技術(shù)落后的矛盾。

2）探索解決實踐教學過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、方法相對薄弱的問題，形成相對完善的創(chuàng)新實踐育人機制。

2 實驗平臺建設實踐

2.1 信息化測繪實驗平臺建設

近年來，我校測繪與地理信息實驗教學示范中心建設，注重傳承與創(chuàng)新，加強校企合作，構(gòu)建了相對完善的多層次、多學科信息化測繪平臺。

1）測繪歷史信息化平臺建設。充分利用本校測繪學科58 a的歷史積累，整理、收集老舊測繪儀器和測繪教育歷史資料，建設測繪儀器博物館,為學生搭建測繪歷史信息化平臺，映射測繪學科發(fā)展史和我校測繪學科發(fā)展歷程，將測繪儀器博物館辦成省內(nèi)、外的測繪教育科普基地。

2）面向信息化測繪，科學論證建設新平臺。結(jié)合信息化測繪發(fā)展趨勢與學校實驗設備購置經(jīng)費計劃，科學論證測繪裝備購置計劃，充分利用現(xiàn)有及新進設備，建設并完善數(shù)字攝影測量系統(tǒng)（DPS）、GNSSCORS站、測量機器人、三維激光掃描、無人機遙感、地物光譜儀、GIS、三維建模等信息化測繪新平臺。為師生提供測繪新技術(shù)應用與拓展平臺，增設開放型、綜合型、創(chuàng)新型實驗項目，培育師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。

2.2 創(chuàng)新實踐育人機制

充分利用學科競賽對激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新熱情的作用。組織、引導學生參加各級各類學科競賽，發(fā)揮學科競賽的示范、帶動和輻射作用，引領越來越多的大學生自主參與創(chuàng)新。結(jié)合實驗平臺建設，針對性地構(gòu)建多層次、全方位的學科技能競賽體系，探索研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段、方法和模式。

1）結(jié)合實驗平臺建設，針對性地構(gòu)建多層次、全方位的學科競賽體系。以信息化測繪平臺為依托，建立并不斷完善多學科、綜合化、多層次學科競賽體系。以參與第一層次國家級賽事、組織并參與第二層次省級競賽、完善常態(tài)化的第三層次校級競賽為指引，培育師生創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力。

2）選派學生到校外實習基地和企業(yè)進行生產(chǎn)實踐活動，提升創(chuàng)新與實踐能力。

3）以“測地論壇”為依托，邀請業(yè)內(nèi)院士、專家學者來校講學，使師生充分了解學科領域新動態(tài)。

4）與國內(nèi)外測繪地理信息高新技術(shù)企業(yè)建立校企合作關系，共建創(chuàng)新平臺；常態(tài)化地為師生舉辦新技術(shù)、新儀器講座。

2.3 提升教師實驗教學水平

以實驗平臺建設為契機，不斷探索平臺建設、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師實驗教學水平提升之間的關系。

1）教師主動參與實驗平臺建設。鼓勵專業(yè)教師利用實驗平臺承擔開放、創(chuàng)新實驗項目，潛移默化地提高專業(yè)素養(yǎng)。

2）建立網(wǎng)絡創(chuàng)新信息化交流平臺，師生互動交流，針對性地開展教研活動，提升教師實踐教學水平。

3）發(fā)揮各類學科競賽引領作用，促使教師形成參與實踐、科學總結(jié)的新教學理念。

2.4 激發(fā)學生實驗興趣，調(diào)動學習主動性

針對實驗教學過程中學生學習熱情不高、主動性不夠的普遍問題，主要采取以下措施。

1）學院設置創(chuàng)新實驗學分。對于積極參與創(chuàng)新實驗、開放實驗的學生均可以獲得一定的學分。對于依托創(chuàng)新、開放實驗項目獲得各級各類獎勵的學生設置相應的獎勵學分。創(chuàng)新實驗學分是每學年大學生綜合考評的量化指標，并在各類評獎推優(yōu)中優(yōu)先考慮。

2）吸納學生參與教師科研項目，及早得到科研訓練。鼓勵并幫助本科生發(fā)表科研論文、申報專利等，使優(yōu)秀的學生脫穎而出。

3）實驗中心全方位開放，為各類實驗項目創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。積極協(xié)調(diào)，為有潛力的大學生實驗創(chuàng)新團隊提供實驗場地和經(jīng)費支持。

3 實驗平臺建設效果

以測繪與地理信息省級實驗示范中心建設為依托，面向測繪信息化的發(fā)展方向，從構(gòu)建完善的信息化測繪平臺、突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機能、廣泛開展對外合作交流、省內(nèi)外輻射與帶動等4個方面積極探索，中心建設成果顯著。

1）信息化測繪平臺支撐校內(nèi)15個專業(yè)的實踐教學，在測繪地理信息學科創(chuàng)新競賽中成績突出，作為省級實驗教學示范中心在省內(nèi)外輻射帶動作用顯著。校內(nèi)已有15個專業(yè)獲益于信息化測繪平臺，各類實踐教學活動有條不紊開展。平臺培育國家級、省部級競賽獲獎項目30余項，每年各級各類創(chuàng)新競賽參與學生500多人。實驗中心承辦的工程測量大賽、測繪技能大賽、測繪文化周、測繪儀器博物館開放日等活動，吸引省內(nèi)眾多高校參與，中心輻射和帶動作用顯著提升。

2）依托平臺建設，師生創(chuàng)新、實踐能力得到顯著提高。畢業(yè)生一次性就業(yè)率93%以上，在校學生廣泛參與工程實踐，受到生產(chǎn)單位的歡迎與好評。組織學生參與蘭渝鐵路、蘭新鐵路第二雙線等國家重點工程建設項目20余項。赴哈密南環(huán)鐵路建設工地實習團隊獲“甘肅省優(yōu)秀社會實踐團隊”稱號。我校測繪工程專業(yè)大三學生就業(yè)預簽率逐年提高，2015屆達95%，學生一次性就業(yè)率保持在93%以上。畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)得到用人單位認可，多數(shù)學生在參加工作不久便成為單位測量骨干，用人單位的普遍反映是：“基礎寬、上手快、能吃苦、留得住”。

4 結(jié) 語

信息化測繪實驗教學平臺建設是一項系統(tǒng)工程,探索實踐過程中也遇到不少問題,如：①實驗教學中，不同類型人才的培養(yǎng)問題。測繪專業(yè)人才培養(yǎng)若分為研究型測繪人才和應用型測繪人才，為培養(yǎng)這兩類人才而進行的實驗教學的功能定位應有所區(qū)別，如何按人才分類區(qū)別培養(yǎng)？②實驗教學中，不同層次人才的培養(yǎng)問題。如高職應用型測繪人才、本科層次測繪人才、研究生層次測繪人才，為培養(yǎng)不同層次的人才而進行的實驗教學功能定位如何清晰地區(qū)分開來？這些問題需要深入研究并加以解決。

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