吳耀明 牟勇

教學(xué)是黨校的中心工作。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，在黨校的課堂上應(yīng)該講些什么？如何講好？如何把握時代脈搏，更好地推動廣大學(xué)員實現(xiàn)學(xué)習(xí)深化、思想變化、實踐轉(zhuǎn)化，對廣大黨校教師來說至關(guān)重要。黨校教師一定要站位高、看得遠(yuǎn)、做得實，立足黨校主業(yè)主課，切實加強(qiáng)和改進(jìn)黨性教育和理論教育的教學(xué)方式，把握好課堂教學(xué)的特征和規(guī)律，在三個方面做到精準(zhǔn)發(fā)力。

一、學(xué)理框架的支撐力

任何一套科學(xué)的理論體系，必然有其嚴(yán)謹(jǐn)、深厚的學(xué)理支撐。馬克思主義之所以愈加煥發(fā)出真理的光芒，就是因為馬克思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，及其所確立的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理框架：科學(xué)性與革命性的辯證統(tǒng)一，合目的性與合規(guī)律性的辯證統(tǒng)一。馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義，皆是既批判吸收了前人的優(yōu)秀思想成果，又創(chuàng)造性結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)行了理論創(chuàng)新，三者共同構(gòu)成了馬克思主義理論大廈，使馬克思主義理論成為一套深邃、嚴(yán)密的無產(chǎn)階級爭取自由解放的偉大學(xué)說。當(dāng)前，在黨校課堂堅持學(xué)理框架的支撐力，就是要深入學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，要從歷史和現(xiàn)實相貫通、國際和國內(nèi)相關(guān)聯(lián)、理論和實際相結(jié)合的寬廣視角開展全方位系統(tǒng)的研究，全面準(zhǔn)確深入闡釋這一重要思想的理論精髓、核心要義、邏輯體系、精神實質(zhì)、理論來源、時代基礎(chǔ)、實踐要求、重大意義、歷史地位等，做到學(xué)理貫通渾然天成，堅持用學(xué)術(shù)講政治。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是黨的十八大以來我們黨在統(tǒng)攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想的實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生形成的，是黨和人民智慧的結(jié)晶，更是習(xí)近平總書記躬身實踐、深邃思考，結(jié)合歷史和現(xiàn)實不懈探索的偉大理論成果。要全面把握這一思想的精髓和本質(zhì)要義，就要找到其根本的學(xué)理框架，從系統(tǒng)、內(nèi)涵、思想、邏輯、實踐等維度，研究其具有的戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)造性、指導(dǎo)性。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！眻猿职盐諏W(xué)理框架的支撐力，就是要對黨的指導(dǎo)思想和中央決策部署進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)理闡釋，講出“所以然”，用理論和思想的力量引導(dǎo)學(xué)員對馬克思主義經(jīng)典著作及中國化最新成果真學(xué)、真懂、真信、真用，闡發(fā)理論的先聲，彰顯信仰的力量。

二、課堂教學(xué)的感染力

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“教師對人產(chǎn)生的影響力，無論什么樣的教科書、無論什么樣的思潮都是代替不了的。”這里說的影響力，主要就是指教師課堂教學(xué)的吸引力滲透力感染力所體現(xiàn)的價值。黨校課堂教學(xué)要達(dá)到這種效果，就要求我們的教師摒棄那種“講好講壞無所謂”的思想，而應(yīng)該高度重視提高教學(xué)質(zhì)量和效果，通過多種方式和途徑增強(qiáng)課堂感染力，爭取講出風(fēng)格、講出感情、講出味道。要實現(xiàn)這種效果，黨校教師就要不斷提升自身素質(zhì)。

一是要增強(qiáng)理論自信。中國特色社會主義是我們黨帶領(lǐng)人民歷經(jīng)千辛萬苦找到的實現(xiàn)中國夢的正確道路，也是廣大黨員應(yīng)該牢固確立的人生信念。黨校教師努力學(xué)習(xí)研究、宣傳講解中國特色社會主義理論體系，就是要不為任何干擾所惑，矢志不渝貫徹黨的宗旨、意志和信念，要堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，旗幟鮮明地講馬克思主義、講中國特色社會主義、講共產(chǎn)主義，旗幟鮮明地講黨的性質(zhì)、講黨的宗旨、講黨的傳統(tǒng)、講黨的作風(fēng)，當(dāng)好黨的路線方針政策的宣傳者。

二是要增強(qiáng)實踐本領(lǐng)。夢想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就。增強(qiáng)教學(xué)感染力，不僅要有精益求精的工匠精神，更要有不斷聽取學(xué)員意見反饋、去粗取精的雅量和決心，對課堂教學(xué)質(zhì)量不斷整改、提高。這一方面需要我們端正態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)相長，另一方面，則是要不斷增強(qiáng)自身功底、夯實基本功，使扎實的理論功底與課堂形式的生動、活潑相得益彰。因此，黨校教師要以只爭朝夕的緊迫感，持之以恒地學(xué)習(xí)，既認(rèn)真學(xué)好馬克思主義基礎(chǔ)知識又及時進(jìn)行知識更新，既刻苦鉆研黨的理論知識又廣泛涉獵其他知識，既重視學(xué)習(xí)文化知識又努力掌握實用技能，不斷充實自己、提高自己、豐富自己，使一切有益的知識和文化入腦入心，沉淀在我們的血液里，融匯在黨校的課堂中。

三、針對問題的穿透力

問題是時代的聲音。馬克思曾深刻指出：“問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們中國共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來都是為了解決中國的現(xiàn)實問題。”每個時代總有屬于它自己的問題，只要科學(xué)地認(rèn)識、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會不斷推向前進(jìn)。強(qiáng)化問題意識，體現(xiàn)的是黨校人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也是我們課堂教學(xué)內(nèi)容緊扣時代脈搏、實現(xiàn)有效研究的必然要求。黨校教師如果不能針對國計民生、社會熱點(diǎn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就不可能嚴(yán)肅地去對待問題、分析問題，更談不上引導(dǎo)學(xué)員去研究問題、思考解決方法。黨校教師如果缺乏問題導(dǎo)向，就容易搞填鴨式灌輸，難免有教條主義、本本主義之嫌。表面上看，講的都是大道理，說的也是長篇大論，但就是不能達(dá)到入腦入心、醍醐灌頂?shù)男Ч?。久而久之，學(xué)員也會因缺乏思維“倒逼機(jī)制”而逐漸喪失思考的激情和動力，便會出現(xiàn) “言者諄諄、聽者藐藐”的尷尬局面。因此，“問題”不可小視，“問題”就是課堂作業(yè)，“問題”就是大開腦洞的催化劑，強(qiáng)化問題導(dǎo)向也就是強(qiáng)化研究導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向。當(dāng)然，我們的問題不是憑空捏造，也不是頭腦中純粹抽象的思辨，而是根植于現(xiàn)實、立足于時代，站在黨和人民的立場上，立足于黨的建設(shè)新的偉大工程、國家的長治久安戰(zhàn)略和人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，著力研究時政熱點(diǎn)、社會民生、國內(nèi)外形勢以及市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律、體制機(jī)制改革創(chuàng)新等涉及“四個全面”戰(zhàn)略布局的方方面面。黨校教師要有效結(jié)合地區(qū)發(fā)展實際和基層工作實際，提出問題，探討問題，分析問題，解答問題。在這個過程中，既要避免對“問題”剖析的蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，不夠深刻、不夠透徹的現(xiàn)象，又要防止出現(xiàn)庸俗化、娛樂化傾向，而是要保證嚴(yán)肅化、規(guī)范化、時代化、具體化。問題就是課堂教學(xué)的“活水”，而社會實踐又是問題的“活水”，要從廣大群眾的實際關(guān)切中尋求靈感，思考問題和解決方案，才能真正做到言之有物、言之有據(jù)，幫助學(xué)員釋疑解惑，實現(xiàn)理論上的清醒和政治上的堅定。強(qiáng)化社會實踐，既是黨校教師走群眾路線的生動體現(xiàn)，又是觀照現(xiàn)實，使教學(xué)成果具有現(xiàn)實針對性的最好保證。

黨校課堂教學(xué)要做到支撐到位、感染到位、穿透到位，就要在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引導(dǎo)下，求真務(wù)實、克難攻堅，圍繞黨校課堂“為了誰”、課堂教學(xué)的初心是什么這一主題，把黨校課堂建設(shè)成黨的理論教育深入頭腦、黨性教育貫徹始終、廣大黨員干部支持信賴的思想政治陣地和黨性熔爐。

（作者吳耀明系中共河北省委黨校校刊部講師；牟勇系貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校思政部講師）

（責(zé)任編輯 周 巍）