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        淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-04-17 03:41:48張水金
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)

        摘 要:首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的優(yōu)勢與影響因素,然后提出了信息技術(shù)在情境導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)鞏固三個階段的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);融合;應(yīng)用

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的優(yōu)勢

        信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了必要支持,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個方面:激發(fā)學(xué)生興趣與提升教學(xué)效率。

        (一)激發(fā)學(xué)生興趣

        運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件,融入了文字、圖片、音頻、視頻等多媒體元素,通過全方位調(diào)動視覺、聽覺等人體感知系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了教材知識的立體化表現(xiàn),與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相輔相成,配合得相得益彰。小學(xué)生抽象思維發(fā)展有限,容易接受具體形象知識,對新事物的好奇心強(qiáng),尤其是對于色彩、形狀的視覺刺激,以及音頻、視頻的聽覺刺激,表現(xiàn)出極大的興趣,這正是信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。

        (二)提升教學(xué)效率

        小學(xué)數(shù)學(xué)教材理論性強(qiáng),知識點(diǎn)抽象晦澀,若僅依賴教材、黑板進(jìn)行平面教學(xué),學(xué)生接受效果不盡如人意。而融合了信息技術(shù)的課堂教學(xué),通過將抽象理論知識進(jìn)行形象實(shí)體轉(zhuǎn)化,不僅降低了教學(xué)與學(xué)習(xí)難度,同時也容易集中學(xué)生的注意力,從而提升教學(xué)效率,尤其是對那些晦澀難懂的概念、原理知識,運(yùn)用信息技術(shù)能夠使其以視頻動畫等動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,課堂教學(xué)表現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生接受起來也更為輕松。

        二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響因素分析

        (一)教師因素

        教師層面主要存在兩方面因素:教學(xué)思想與教學(xué)技能。首先是教學(xué)思想。這是影響信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要因素,信息技術(shù)能否真正服務(wù)于課堂教學(xué),并產(chǎn)生積極作用,歸根結(jié)底還是取決于教師的教學(xué)思想,這就要求教師擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,樹立終身學(xué)習(xí)理念,積極接受新知識、新思想、新理論,做到思想上與時俱進(jìn)。其次是教學(xué)技能。教師信息技術(shù)技能直接影響著課件制作質(zhì)量,因此在信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,不僅要求教師在教學(xué)思想上做出改變,同時要求教師通過不斷學(xué)習(xí)、吸收和接納新知識,尤其是信息技術(shù)運(yùn)用知識,如PPT制作、視頻處理技術(shù)等,這一方面需要教師利用課余時間充實(shí)自己,另一方面也需要學(xué)校定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),從個人與學(xué)校兩個層面共同推進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。

        (二)學(xué)生因素

        作為課堂中的主體,學(xué)生因素同樣是影響信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。素質(zhì)教育課堂中,教師承擔(dān)的主要是引導(dǎo)任務(wù),而學(xué)生才是課堂的中心,不同年齡段、不同認(rèn)知層次、不同興趣愛好的學(xué)生,對融合了信息技術(shù)的課堂設(shè)計(jì)的接受程度也是不盡相同的,這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)之前,對學(xué)生進(jìn)行充分了解,包括興趣取向、認(rèn)知能力與年齡特點(diǎn)等。

        三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)

        情境導(dǎo)入為課堂教學(xué)第一階段,此部分課堂設(shè)計(jì)要綜合考慮不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)情境,達(dá)到因材施教之目的。情境導(dǎo)入可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、影片等,應(yīng)注意控制幅度,突出知識重點(diǎn),切忌喧賓奪主。如在講授“分?jǐn)?shù)”知識中,可通過動畫形式將1個西瓜均分為2份,從而引入問題:每份是多少?

        (二)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)

        對于新知識教授,教師要抓住難點(diǎn),有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)通常是一些抽象難懂的概念、公式等,信息技術(shù)的日新月異,為教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)提供了創(chuàng)新的方向。教師在課堂教學(xué)前,應(yīng)對所要傳授的知識難點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié),并結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好,依托互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù),搜集篩選出適合教學(xué)目標(biāo)的圖文素材。如在講授圓柱體側(cè)面積計(jì)算時,若僅通過傳統(tǒng)機(jī)械式的灌輸教學(xué),學(xué)生只能死記硬背公式,這樣獲得的記憶很容易被遺忘,此時可運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方式,通過立體形象的動畫表現(xiàn),讓學(xué)生直觀地感受到圓柱體的形成過程與分解過程,積極引導(dǎo)學(xué)生去探索公式的來源。需要注意的是,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能完全依賴信息技術(shù),應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、空間想象能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng),這就要求教師在課堂教學(xué)中,積極鼓勵學(xué)生去擺脫思維禁錮,逐步在腦海中形成立體動畫場景,然后再通過多媒體課件直觀地表現(xiàn)動畫過程。

        (三)教學(xué)鞏固設(shè)計(jì)

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂鞏固教學(xué)主要有兩種形式:即學(xué)即練與集中練習(xí)。首先是即學(xué)即練形式,這種形式教學(xué)效果顯著,有利于學(xué)生在第一時間進(jìn)行知識點(diǎn)梳理,通過關(guān)聯(lián)習(xí)題使新知識深植于學(xué)生腦海中,而這些習(xí)題可設(shè)計(jì)在課件對應(yīng)知識點(diǎn)的下一頁中,而省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書時間,提升了課堂授課效率;其次是集中練習(xí),這種形式有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏和加強(qiáng)記憶,對學(xué)生知識點(diǎn)掌握有很大影響。教學(xué)鞏固設(shè)計(jì)中,應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢,對課堂開始時的情境導(dǎo)入進(jìn)行更深層次對接,以最大限度集中學(xué)生的注意力,考慮到小學(xué)生愛玩特點(diǎn),鞏固教學(xué)可通過游戲形式開展,這樣能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,有利于課堂互動,活躍課堂氣氛。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈茜.談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 華夏教師,2016(S2):20.

        [2]徐佳.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(12):44,46.

        作者簡介:張水金(1964—),男,湖北武漢人,本科學(xué)歷,武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)教師。

        編輯 謝尾合

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