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        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值研究

        2018-04-17 03:41:48鮑美珠
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)涵價(jià)值核心素養(yǎng)

        鮑美珠

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)課程中明確提出核心素養(yǎng)的重要性,同時(shí)也是小學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),讓學(xué)生的能力向多元化發(fā)展。隨著新課標(biāo)的改革,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前的主要任務(wù),不僅能夠提升學(xué)生的素養(yǎng),還能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價(jià)值

        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括其中的知識(shí)與能力,更是一種反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與思想的綜合性技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更是關(guān)聯(lián)課程的目標(biāo)與內(nèi)容,更便于了解數(shù)學(xué)的本質(zhì),對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展有著重要的作用。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

        核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)其知識(shí)、能力、態(tài)度等方面,從中體會(huì)到價(jià)值觀與情感,所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是要具備一些能力與素養(yǎng)并且明確數(shù)學(xué)在生活中的意義與在學(xué)習(xí)中的作用。因此,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸形成的。有些問(wèn)題或許與數(shù)學(xué)并無(wú)聯(lián)系,但是可以應(yīng)用核心素養(yǎng)進(jìn)行解決。例如,在生活中人們?cè)诔匈I東西,對(duì)于買東西的人來(lái)說(shuō)所買的數(shù)量不一,但是卻依舊要排隊(duì),這樣會(huì)使買很少物品的人花費(fèi)大部分時(shí)間排隊(duì),如果應(yīng)用其他的方法能否減少此現(xiàn)象發(fā)生,遇到這種問(wèn)題時(shí)可以借助核心素養(yǎng)來(lái)解決問(wèn)題,其中應(yīng)用的是數(shù)感,數(shù)感強(qiáng)烈的人通常會(huì)將事件與數(shù)量相結(jié)合,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。由此可以看出,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠解決人們?cè)谌粘I钪邪l(fā)生的事情[1]。

        另外,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),如數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等都能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,無(wú)論是應(yīng)用于數(shù)的運(yùn)算還是對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)的形成也有著一定的程序,學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)程度有利于提升數(shù)感,具有強(qiáng)烈的數(shù)感能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)的概念,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于學(xué)生分析數(shù)據(jù),并且核心素養(yǎng)與多種數(shù)學(xué)問(wèn)題都有聯(lián)系,在幾何直觀、數(shù)的運(yùn)算推理等方面都有關(guān)聯(lián)。例如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)也可以根據(jù)數(shù)據(jù)歸納與推理來(lái)解決問(wèn)題,例如3+2=5,2+3=5,2+3=3+2;12+14=26,14+12=26,12+14=14+12;21+25=46,25+21=46,21+25=25+21;34+45=79,45+34=79,34+45=45+34;a+b=c,b+a=c,a+b=b+a。

        通過(guò)這些數(shù)的總結(jié)與分析發(fā)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,將應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合,能夠使數(shù)學(xué)更加具有整體性,更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值

        眾所周知,小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,也正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段,只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能完善數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到人們?nèi)粘I钪校鉀Q一些問(wèn)題,學(xué)生要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí),掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,才能不斷擴(kuò)散數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是重中之重,才能全面發(fā)展學(xué)生,學(xué)生全面掌握核心素養(yǎng)更能夠擁有一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與思想,同時(shí)更能精通數(shù)學(xué)中的計(jì)算及統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,并且讓學(xué)生真正明白核心素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)與社會(huì)的真正價(jià)值。在過(guò)去就已經(jīng)提出核心素養(yǎng)的內(nèi)容,讓學(xué)生明確核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容,只有將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中才能不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能,還要注重其中富含的核心素養(yǎng)內(nèi)容,學(xué)生的數(shù)感在對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐漸形成,在對(duì)數(shù)的理解時(shí)往往與數(shù)感相關(guān)聯(lián),是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系時(shí)的理解,學(xué)生具備強(qiáng)烈的數(shù)感可以對(duì)生活中的數(shù)有更好的理解,了解數(shù)量的聯(lián)系,就像學(xué)生在理解“一個(gè)人”“一個(gè)蘋果”時(shí)需要通過(guò)數(shù)來(lái)理解含義,那么其中的“1”便是具體而抽象的數(shù)[2]。將數(shù)與數(shù)之間相關(guān)聯(lián),就會(huì)形成一定的數(shù)感,而且在數(shù)學(xué)中不僅有整數(shù),還有小數(shù)、分?jǐn)?shù)等,為了更好地做區(qū)分與學(xué)習(xí),必須構(gòu)建良好的數(shù)感才能使數(shù)學(xué)變得更加簡(jiǎn)便。數(shù)學(xué)課程的基本理念與目標(biāo)都是通過(guò)核心素養(yǎng)來(lái)呈現(xiàn)的,當(dāng)前教育目標(biāo)是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展,因此,為了加快學(xué)生的進(jìn)步速度,要不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值,這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,這也是完成教學(xué)目標(biāo)的一種方式[3]。

        從文章總體來(lái)看,高效的數(shù)學(xué)教育不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能,還要對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行鉆研與了解,教師要不斷累積有效的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,將應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合,能夠使數(shù)學(xué)更加具有整體性,更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中,只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能全面發(fā)展學(xué)生的潛能,學(xué)生全面掌握核心素養(yǎng)更能夠擁有一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與思想,同時(shí)更能精通數(shù)學(xué)中的計(jì)算及統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,并且讓學(xué)生真正明白核心素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)與社會(huì)的真正價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪背清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].文理導(dǎo)航(下旬),2017,1(5):24.

        [2]蔡國(guó)華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].赤子(上中旬),2017,2(7):225.

        [3]盧文秀.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2017,3(2):100.

        編輯 趙飛飛

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