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        小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的問題分析與改進(jìn)策略

        2018-04-17 03:41:48任德權(quán)
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)評價(jià)問題策略

        任德權(quán)

        摘 要:重點(diǎn)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)出現(xiàn)的問題,如標(biāo)準(zhǔn)單一,形式單一,主體單一等。提出應(yīng)對的策略,如評價(jià)個(gè)性化、多樣化、互動(dòng)化等,以利于教師改進(jìn)教學(xué),同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:作業(yè)評價(jià);問題;策略

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心?!毕旅婢蛠碚勔徽勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)存在的問題以及改進(jìn)的策略。

        一、存在的問題

        1.作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

        長期以來,教學(xué)都以教師為中心,教師布置作業(yè)時(shí)很少會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況,只強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、數(shù)量、批改的統(tǒng)一性,忽視學(xué)生的個(gè)體差異,忽視學(xué)生的情感體驗(yàn),忽視評價(jià)的激勵(lì)作用,作業(yè)評價(jià)只限于甄別對錯(cuò),對學(xué)困生來說,基礎(chǔ)問題掌握不了,難點(diǎn)問題無從下手,看見作業(yè)本上醒目的紅色“×”,對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了厭惡、恐懼,哪里還有興趣和信心去學(xué)好數(shù)學(xué)呢?對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言,這樣的作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性,同樣不利于他們的全面發(fā)展。

        2.作業(yè)評價(jià)形式單一

        傳統(tǒng)的作業(yè)批改就是簡單的“√”與“×”。作業(yè)評價(jià)早期是百分制,接著是“A、B、C”,后來是“優(yōu)秀、良好、合格”,換湯不換藥,仍是以成績論英雄,并沒有關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng),這樣的評價(jià)很不客觀。

        3.作業(yè)評價(jià)主體單一

        傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)主體就是教師,教師是絕對的權(quán)威,這樣評價(jià)的主體就顯得過于單一,結(jié)果造成了評價(jià)的不客觀、不全面,也缺乏實(shí)效性,因此不利于學(xué)生的全面發(fā)展,也不利于教師改進(jìn)自己的教學(xué),更影響到師生之間的交流互動(dòng)。

        新課程改革實(shí)施以來,評價(jià)被賦予更多的內(nèi)涵,評價(jià)更具有開放性和人文性,更加注重過程的評價(jià),評價(jià)的形式更加多元。因而,作業(yè)評價(jià)必須改革才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。

        二、改進(jìn)的具體辦法

        1.評價(jià)個(gè)性化

        教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生,并用欣賞的眼光和心態(tài)來對待學(xué)生以及他們的作業(yè),并從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),多用鼓勵(lì)性的語言去激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師對他的關(guān)懷和肯定,這樣他們才能喜歡你,進(jìn)而喜歡你的課。心理學(xué)做過這樣的研究,學(xué)生受到的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多,其行為再次發(fā)生的可能性就越高,及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)能有效地促進(jìn)師生間的情感交流,也有利于讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心,所以我根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際情況,模仿語文老師批改作文的方式,給學(xué)生作業(yè)寫上幾句激勵(lì)性評語,再加上“■”或“■”,這就是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)和肯定,當(dāng)然這種評價(jià)一定要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,評價(jià)要有針對性,評價(jià)的語言要包含老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。這種個(gè)性化的評價(jià)方式,不僅是對數(shù)學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評,還具有啟迪數(shù)學(xué)思維的作用,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,又為學(xué)生指明了今后努力的方向,達(dá)到預(yù)期的效果自然是情理之中的事。給學(xué)生的評語大體具備兩個(gè)特點(diǎn):

        (1)激勵(lì)性

        對優(yōu)秀的學(xué)生,可以用這樣的語言“你的作業(yè)完成得真棒”“你就是大家學(xué)習(xí)的榜樣”“你的作業(yè)完成得太好了,老師也要向你學(xué)習(xí)”。后進(jìn)生更加需要老師的鼓勵(lì),因此我就寫上“你的作業(yè)有了很大的進(jìn)步,老師為你高興”“相信自己,努力超越別人”。對不愛寫作業(yè)的孩子來說,我這樣寫:“你是個(gè)聰明的孩子,只要努力你一定會(huì)成為非常優(yōu)秀的學(xué)生!”等等。

        (2)期待性

        對作業(yè)書寫工整但內(nèi)容有少量錯(cuò)誤的評語:“你的作業(yè)很工整,如果能再細(xì)心一點(diǎn)就更好了,老師相信你可以做到,加油!”

        評價(jià)要有針對性,既肯定其優(yōu)點(diǎn),又指出其存在的不足。這樣的評價(jià)不僅尊重學(xué)生的自尊心,還能起到積極引導(dǎo)的作用。

        2.評價(jià)多樣化

        由于學(xué)生知識面、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在差異,如果一味地強(qiáng)調(diào)同樣的時(shí)間必須完成同樣數(shù)量、同樣內(nèi)容、同樣難度的作業(yè),這種“一刀切”的作業(yè)模式,缺乏層次性、針對性,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,顯然不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)生感覺作業(yè)過于簡單,滿足不了他們的求知欲望,而對于學(xué)困生而言,覺得作業(yè)又太難,不能保質(zhì)保量完成,也得不到老師的好評,嚴(yán)重地傷害了他們的自尊心,影響了其學(xué)習(xí)積極性。教師只有了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等,才能設(shè)計(jì)出有針對性的作業(yè),這樣的作業(yè)才能發(fā)揮學(xué)生的潛力,在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        3.評價(jià)互動(dòng)化

        互動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的是雙方的溝通和協(xié)調(diào),讓評價(jià)對象能最大限度地認(rèn)同評價(jià)的結(jié)果,改變教師單一評價(jià)的現(xiàn)狀。通過學(xué)生的自評、家長參評,真正讓作業(yè)評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長三者之間的溝通橋梁和紐帶,教師要求學(xué)生把批改過的作業(yè)帶給家長看,并寫上意見,然后交給老師,這樣三者之間有效溝通和整合,從而找到共同的契合點(diǎn),還有什么問題解決不了呢?

        這種互動(dòng)性不局限于教師與學(xué)生之間、教師與家長之間,同樣也適用于學(xué)生與學(xué)生之間的互評,數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)變得及時(shí)有效,也有利于學(xué)生認(rèn)識自我、提高自我。而教師從大量的作業(yè)中解放出來,才有更多的精力去鉆研教材,提升教法,真正將精力放在教學(xué)上。

        在新課改的大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)新的評價(jià)理論,糾正和克服作業(yè)評價(jià)中存在的問題,改進(jìn)作業(yè)評價(jià)方式,以便更好地提高自己的教學(xué)水平,進(jìn)而更好地為學(xué)生全面發(fā)展做好服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙國防.學(xué)習(xí)評價(jià)問題診斷與解決[M].東北師范大學(xué)出版社,2015-01.

        [2]韋堂興.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化評價(jià)方式[J].讀寫算,2014(13).

        編輯 郭小琴

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