李元乾

摘 要：隨著教育改革的深入，合作學(xué)習(xí)開(kāi)始在我國(guó)興起，將其引入初中英語(yǔ)課堂，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；有效應(yīng)用

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是一門(mén)重要的工具型學(xué)科，教好英語(yǔ)不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)素養(yǎng)，還對(duì)其日后的學(xué)習(xí)工作具有深遠(yuǎn)影響，因此，重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)、提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下英語(yǔ)教師的重任。初中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但隨著英語(yǔ)單詞量的激增、語(yǔ)法的復(fù)雜，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了諸多不適，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要初中教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式。研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升其學(xué)習(xí)效率具有重要意義，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

一、合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)，是指教師為了完成某種教學(xué)任務(wù)，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)或興趣小組，通過(guò)指導(dǎo)小組成員之間展開(kāi)合作、互助，發(fā)揮群體智慧，提高小組成員的學(xué)習(xí)興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，在小組合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教師壟斷課堂信息源的局面，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著教育改革的深入，合作學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)駐初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新鮮血液。縱觀(guān)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其在應(yīng)用時(shí)存在有效性不高的問(wèn)題。如何提高其有效性成為當(dāng)下初中英語(yǔ)教師工作的重心。下面，筆者將從三個(gè)方面具體闡述提高其有效性的方法。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是其重要的組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和效率成為英語(yǔ)教師工作的一大重心。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶比賽，提高學(xué)生的參與興趣，激發(fā)他們的好勝心，從而提高學(xué)生的記憶力。例如，我在教授冀教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Back to school”一課時(shí)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，就采用了小組合作教學(xué)法。上課前，我先將本課要學(xué)習(xí)的新單詞grade，student，class，pupil，cousin，be back，have lessons/classes等寫(xiě)在了小紙板上，然后在課堂上一一出示，最先舉手并回答正確的小組將給予10分的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)該方式既激發(fā)了學(xué)生參與興趣，也完成了教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

在合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究問(wèn)題的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，我在教授冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上“Lets go shopping！”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，來(lái)進(jìn)行角色扮演，練習(xí)“What do you want to buy？”“I want to buy...”“Lets go shopping！”等句型。各個(gè)小組成員需按照課件提供的情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，讓他們?cè)诮M內(nèi)可以自由交流和討論，對(duì)于小組成員在討論中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，做好小組的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，使小組學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。在組織學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師除了使用上述方法，還可以組織他們用英語(yǔ)講小故事和短文，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.選配合適的小組合作成員

教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。選配合適的小組合作成員是保證該教學(xué)方法順利實(shí)施的基礎(chǔ)，應(yīng)引起教師的重視。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、守紀(jì)情況，將具有共同興趣的學(xué)生分為一組，每組4個(gè)人，來(lái)學(xué)習(xí)該課。這樣的小組分配遵循了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更能激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣?！癏ello！”這節(jié)課是學(xué)生上初中后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一堂課，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼耍绾卧诘谝惶谜n就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為初中英語(yǔ)教師工作的重心。第一堂課，要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，此時(shí)，教師不妨把重心放在激發(fā)學(xué)生興趣方面。如我在上這堂課時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生起一個(gè)自己喜歡的英文名字，然后讓學(xué)生分小組合作演短劇“my name”，為了提高學(xué)生的參與熱情，我在課前提前準(zhǔn)備了小紙板，讓學(xué)生在紙板上寫(xiě)下自己的英文名字?！癏elen”“Lily”“Kitty”……五花八門(mén)的英文名字，一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。在寫(xiě)完名字后，我便讓他們?cè)诙虅≈芯毩?xí)“Whats your name？”“My name is Lily.And yours？”等日常用語(yǔ)。在練習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生由于起了個(gè)與眾不同的英文名字，英文字母長(zhǎng)達(dá)10個(gè)，導(dǎo)致在介紹自己名字時(shí)，竟然不知道如何讀，不斷鬧出笑話(huà)的短劇，令課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中采用何種方法并不是完美無(wú)憾的，小組合作學(xué)習(xí)亦是如此。為了提高其有效性，需要教師在實(shí)施此教學(xué)方法時(shí)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)分組，以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

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？誗編輯 趙飛飛