孔昭平

摘 要：在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上提出了本土化背景下農(nóng)村初中課堂輔導(dǎo)的有效方法，滲進(jìn)了多年課堂教學(xué)輔導(dǎo)及同行多名教師教研交流總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以及本土化背景下鄉(xiāng)村學(xué)生更易接受的課堂輔導(dǎo)理念。

關(guān)鍵詞：課堂輔導(dǎo)；有效性；常規(guī)課堂

課堂輔導(dǎo)是課堂有效教學(xué)的完善和補(bǔ)充，通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，積累知識(shí)量和彌補(bǔ)與完善課堂教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)收獲成功與快樂(lè)。

一、在課堂輔導(dǎo)中滲進(jìn)育人育德的教學(xué)理念

如果說(shuō)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保障，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)進(jìn)步的途徑，那么，培養(yǎng)孩子們真善美的品德、激勵(lì)上進(jìn)的欲望就是給學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)與動(dòng)力?！耙缘掠秊橄?、以教學(xué)為中心”是教育方針的基本原則。在課堂輔導(dǎo)教學(xué)中，育德也是新課改的本質(zhì)要求，課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)整體生命不斷發(fā)展完善，因此，必須把立德樹(shù)人放在首位，不能把知識(shí)的獲得作為唯一目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，育德是教師應(yīng)盡之責(zé)。教師是學(xué)生生活中的重要他人，是學(xué)生的師從對(duì)象，所以師生關(guān)系不是一般的人際關(guān)系，更是一種價(jià)值關(guān)系、道德關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)是教師的天職。無(wú)論哪一學(xué)科的教材，既是人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的集成，也是人類追求真善美的價(jià)值體現(xiàn)。獲取知識(shí)是形成德性的基礎(chǔ)，價(jià)值引導(dǎo)則可直接提升人的精神境界，因此，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容無(wú)不蘊(yùn)含著育人的價(jià)值。

在課堂輔導(dǎo)教學(xué)中，育德從尊重學(xué)生、民主平等開(kāi)始。尊重學(xué)生、民主平等是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德的基本要求，失去了這一點(diǎn)，是無(wú)法讓學(xué)生形成美德的。在課堂輔導(dǎo)教學(xué)中育德從教師的以身示范、為人師表做起。教師是學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的言行及其反映出來(lái)的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生有著極其深刻的影響。課堂是師生交往最頻繁的場(chǎng)所，不僅老師的言行影響著學(xué)生，甚至老師的眼神、服飾都對(duì)學(xué)生起著暗示作用。在課堂輔導(dǎo)教學(xué)中教師要從教材內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)德育價(jià)值。任何學(xué)科都普遍存在著德育價(jià)值，因?yàn)槊靼资吕硎丘B(yǎng)成德性的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去獲取知識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的敬畏，這本身就是德育。而教師如果在教學(xué)中以敷衍的態(tài)度對(duì)待知識(shí)，草率地對(duì)待教學(xué)，這本身就不可能有良好的德育存在。

不同的教學(xué)內(nèi)容有各自獨(dú)特的道德教育因素，教師必須敏銳地發(fā)現(xiàn)并合理安排到教學(xué)過(guò)程中去。育德要在教學(xué)活動(dòng)中去落實(shí)，教師要慎重對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至細(xì)節(jié)，一個(gè)提問(wèn)，一次小組合作，一個(gè)反饋評(píng)價(jià)，處理一個(gè)意外事件等都要關(guān)注人的全面發(fā)展，把立德樹(shù)人放在首位，不能只見(jiàn)知識(shí)不見(jiàn)人。

二、持之以恒地堅(jiān)持常規(guī)課堂輔導(dǎo)方法

有效輔導(dǎo)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)施分層教學(xué)、因材施教的重要手段，是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有益輔助及補(bǔ)充，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升?；诖?，現(xiàn)就如何做好有效輔導(dǎo)進(jìn)行一些探討。

1.對(duì)象和內(nèi)容具有針對(duì)性

輔導(dǎo)的內(nèi)容主要有解答疑難、堵漏補(bǔ)差、拓展提高、端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該既有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者，又包括學(xué)有余力者和因故缺課者。由于學(xué)生之間在知識(shí)技能與能力存在著個(gè)別差異，他們對(duì)課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。教師要根據(jù)不同情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)采用多種輔導(dǎo)形式。

2.重點(diǎn)“補(bǔ)差”和“提高”

首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，準(zhǔn)確找出差的原因：是知識(shí)、技能基礎(chǔ)，還是方法、能力；是學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，還是教師教的問(wèn)題，或是家庭或社會(huì)因素，然后針對(duì)問(wèn)題原因?qū)ふ矣行Т胧?。先補(bǔ)心后補(bǔ)課，除了常規(guī)做法外還應(yīng)重視感恩勵(lì)志教育。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)，可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)難度，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。此外，除了重點(diǎn)抓好“補(bǔ)差”和“提高”外，對(duì)于那些問(wèn)題不多或者學(xué)習(xí)一般、尚未形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，教師也應(yīng)適當(dāng)兼顧，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能不聞不問(wèn)。

3.方法是關(guān)鍵

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合一批教師的經(jīng)驗(yàn)，歸納幾種輔導(dǎo)方法，如下：明確輔導(dǎo)內(nèi)容，有布置、有檢查、有點(diǎn)評(píng)，談心工作貫穿其中，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。此外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)跟同為教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)批改和講評(píng)互相關(guān)聯(lián)，除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者學(xué)生提出要求外，在通過(guò)作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題后也常常要進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

三、在本土化背景下創(chuàng)新課堂輔導(dǎo)方法

我校地處偏僻山區(qū)，生源單一，全來(lái)自附近村莊，學(xué)生全部住校，家庭中大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課外資料僅由學(xué)校指定在外地購(gòu)買(mǎi)，這是我校所處的本土化背景。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提出幾種輔導(dǎo)方法。一是家長(zhǎng)與老師建立交流專區(qū)，采用微信方式，探討問(wèn)題。二是指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)查題指導(dǎo)，如小袁搜題等。三是引導(dǎo)家長(zhǎng)參加全國(guó)各校各師講課與網(wǎng)上輔導(dǎo)，以拓寬知識(shí)面。實(shí)踐證明，這些方式還是有一定的積極效果。

總之，要使輔導(dǎo)工作深入有效，教師就一定要懷著滿腔熱情和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神積極地投入，要注意跟學(xué)生坦誠(chéng)交流，溝通心靈，用積極情感點(diǎn)燃智慧火花，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效輔導(dǎo)是我們教學(xué)過(guò)程中重要一環(huán)，只要我們思想上重視，行動(dòng)中落實(shí)，方法上得當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

武翠紅.如何走向高效課堂[J]教育，2017（2）.

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度本土化背景下農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的特色研究課題（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1316）成果。

？誗編輯 段麗君