陶娟

摘 要：可以毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生在高中階段所學(xué)的最重要、基礎(chǔ)性最強(qiáng)的科目。有人認(rèn)為語(yǔ)文是所有學(xué)科中教師最容易教、學(xué)生最容易學(xué)的學(xué)科。其實(shí)不然。語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但要想把這門(mén)學(xué)科教好，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，并不容易。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；有效性；反思

近幾年高考持續(xù)改革，語(yǔ)文科目在高考中比重增加，語(yǔ)文教師的教育教學(xué)有了新的要求和挑戰(zhàn)。同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要想把語(yǔ)文學(xué)好，把語(yǔ)文成績(jī)提高，學(xué)生必須在長(zhǎng)期積累、長(zhǎng)期沉淀中不斷進(jìn)步、不斷提升。筆者希望，在高中三年的教學(xué)中，通過(guò)教師有意識(shí)、有計(jì)劃地安排、引導(dǎo)，能讓學(xué)生有一個(gè)深厚的積累，也能幫助學(xué)生厚積薄發(fā)，在高考中取得一個(gè)滿意的成績(jī)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

如此重要的科目，涵蓋知識(shí)點(diǎn)眾多，范圍廣泛，卻只給了高中教師短短的三年時(shí)間，這對(duì)教師的教學(xué)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也對(duì)教學(xué)有效性提出了要求。

為了鍛煉學(xué)生的做題能力和臨考能力，不少語(yǔ)文教師從高一開(kāi)始就采取題海戰(zhàn)術(shù)。隔三差五給學(xué)生發(fā)一套“模擬試題”“沖刺仿真題”“試題寶典”等，讓學(xué)生完成。這樣，學(xué)生除了日常的課堂學(xué)習(xí)、早自習(xí)的古詩(shī)詞背誦，還要抽出大量時(shí)間做練習(xí)題，關(guān)注教師講解試卷；一套試卷講解完之后，馬上新的試卷接踵而來(lái)。循環(huán)往復(fù)，學(xué)生一頭扎在看不到邊的題海中。但是效果呢？沒(méi)有留給學(xué)生消化課文知識(shí)的時(shí)間，也沒(méi)有留給學(xué)生分析和思考試題的時(shí)間，學(xué)生被快節(jié)奏、高強(qiáng)度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓得焦頭爛額、渾渾噩噩。

二、實(shí)踐：時(shí)間緊、效率高

學(xué)生在高中階段要學(xué)得科目眾多，每一門(mén)科目都要投入時(shí)間和精力，每一門(mén)科目都不能落下，這就決定了高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀。語(yǔ)文教師如何做到在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文成績(jī)？如何幫助學(xué)生高效地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)？如何在課堂教學(xué)的有效性上下功夫？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

（一）寫(xiě)作：語(yǔ)文教學(xué)的重中之重

首先，寫(xiě)作在語(yǔ)文考試中所占將近三分之一的分?jǐn)?shù)，這就決定了寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科中的地位。寫(xiě)作是每個(gè)學(xué)生和語(yǔ)文教師不得不重視的題型。要想在語(yǔ)文考試中獲得高分?jǐn)?shù)，就必須抓好寫(xiě)作這一重要板塊。每個(gè)人都知道高分作文不是一蹴而就，不能靠考前突擊就能獲得，必須要學(xué)生從小培養(yǎng)、積累。

筆者在高中三年的課堂教學(xué)中，每個(gè)月都會(huì)抽出兩節(jié)課的時(shí)間，利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放《一代詞宗李清照》《大國(guó)崛起》《唐之韻》等系列紀(jì)錄片，通過(guò)悠揚(yáng)的背景音樂(lè)、優(yōu)美雅致的內(nèi)容申述、激昂頓挫的誦讀語(yǔ)調(diào)以及壯麗大氣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面等，讓學(xué)生感受到歷史的文化氣韻以及人物、風(fēng)俗、精神等方面內(nèi)容，為學(xué)生寫(xiě)作積累情感和知識(shí)素材。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)：字、詞的日常積累

整個(gè)高中階段的語(yǔ)文考試中，試卷的前面一部分選擇題全部是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的讀音、字形、詞義的考查。這部分題型對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生，無(wú)異于白白送分，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不牢的學(xué)生而言，則頭疼半天又抓不住分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文教師要做的就是把這些本來(lái)是“白送分”的題目，讓每個(gè)學(xué)生都拿得毫無(wú)壓力，輕松收入囊中。

除了日常的記憶，筆者采用了“小游戲”“小競(jìng)賽”的方式。開(kāi)展“語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，把全班學(xué)生幾人為單位分成小組，競(jìng)賽有選相同讀音、找錯(cuò)別字、用錯(cuò)的成語(yǔ)以及古詩(shī)詞的接龍等環(huán)節(jié)，可以分成必答題和搶答題的形式。學(xué)生答對(duì)加一分，答錯(cuò)扣兩分，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的謹(jǐn)慎度，都會(huì)經(jīng)過(guò)快速又認(rèn)真的思考才會(huì)答題，避免了不加思考搶答，起不到練習(xí)效果的不良影響。而這種謹(jǐn)慎思索快速作答的能力，正是語(yǔ)文考試中需要的。

（三）精選與精講：為學(xué)生減負(fù)

在高中教學(xué)進(jìn)入最后的攻堅(jiān)階段時(shí)，為了讓學(xué)生從繁重的各科復(fù)習(xí)中解脫出來(lái)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生提前適應(yīng)語(yǔ)文高考，筆者經(jīng)常在課下研究分析各省市歷屆高考語(yǔ)文真題試卷，對(duì)每一題型、每一知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌。在講到某一個(gè)課文或某一知識(shí)點(diǎn)的考查時(shí)，筆者會(huì)將牢牢記在頭腦中的高考試題信手拈來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)作一個(gè)訓(xùn)練。這些精選題型的訓(xùn)練，不僅節(jié)省了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

除此之外，筆者認(rèn)為，細(xì)小的、基礎(chǔ)的知識(shí)太繁雜，教師講解會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，對(duì)于這一部分內(nèi)容，教師可以整理好打印出來(lái)，發(fā)給學(xué)生背誦。也可以讓學(xué)生課下自己整理，這樣還能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，形成一個(gè)系統(tǒng)概念，鞏固記憶。

總之，高中階段無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是教師的教學(xué)，都面臨任務(wù)重大、時(shí)間緊迫的現(xiàn)狀。高中語(yǔ)文教師要總結(jié)自己的心得，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善，提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做一個(gè)科學(xué)教學(xué)、高效教學(xué)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。

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？誗編輯 魯翠紅