張美珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，以信息技術(shù)推進教育現(xiàn)代化成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新課改對于高中數(shù)學的教學要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被摒棄，高中數(shù)學老師的教學方法和理念都要進行改進。信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用逐漸顯現(xiàn)出來，怎樣將高中信息技術(shù)與數(shù)學有效整合成了需要教師共同研究探討的話題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；數(shù)學；整合

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育改革的重要目標。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個學科的應(yīng)用成為我們教育改革的重要途徑之一。信息技術(shù)與高中數(shù)學的有效整合也備受關(guān)注，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學中能夠促進數(shù)學教學模式的改善，改變學生的學習方法，使抽象的數(shù)學知識形象具體化，將高中數(shù)學的教學內(nèi)容更形象地展示給學生，促使學生對高中數(shù)學知識的學習更加直接，不斷優(yōu)化數(shù)學教學模式。激發(fā)學生對枯燥無味的高中數(shù)學的學習興趣，從而提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，為新課改的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)與數(shù)學有效整合的意義

1.信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，降低數(shù)學的學習難度

數(shù)學是一門抽象枯燥的學科，尤其是高中數(shù)學的知識越來越難，老師陳舊落后的教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣，許多學生對數(shù)學的學習不但不感興趣還產(chǎn)生厭煩，甚至有學生放棄了對數(shù)學這門學科的學習，從而導(dǎo)致高中數(shù)學的教學效率低，影響學生的全面發(fā)展。但如果將高中信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學的學習中，能夠讓許多抽象的高中數(shù)學知識被形象地展現(xiàn)出來，能夠與讓學生更容易理解高難度的數(shù)學知識點，從而提高老師的教學質(zhì)量。對于高中生而言，課上短暫的課堂時間導(dǎo)致學生對許多知識點難以掌握，課后學生可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)去找有關(guān)知識點的講解內(nèi)容，下載有關(guān)數(shù)學輔導(dǎo)軟件去聽網(wǎng)絡(luò)課堂，鞏固自己不足的地方。信息技術(shù)在高中數(shù)學中的應(yīng)用，讓信息技術(shù)與高中數(shù)學有效地結(jié)合，還能夠讓學生增加對信息技術(shù)學習的興趣，從而做到一舉兩得。

2.信息技術(shù)能充分發(fā)揮學生的主體作用

受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多高中數(shù)學老師只關(guān)注學生的數(shù)學成績，認為學習成績提高就是對自己和家長最好的交代。在數(shù)學教學中總是以老師為中心，學生只是被動地接受老師的授課，從來不獨立思考問題。數(shù)學老師沒有學生在課堂占有主體地位這個觀念，沒有充分站在學生的角度思考問題，使學生永遠處于被動學習的狀態(tài)，帶動不了他們學習的主動性和積極性，無法發(fā)揮學生的主體作用。如果將信息技術(shù)與高中數(shù)學有效結(jié)合，就可以讓學生充分地參與到數(shù)學學習的過程中，讓他們由被動學習變成主動學習，培養(yǎng)他們獨立思考的思維習慣，使他們善于去發(fā)現(xiàn)問題，對于自己學習不足的地方去著重學習。

二、高中信息技術(shù)與數(shù)學有效整合的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式就是老師講解、學生學習，許多抽象的理論知識僅通過老師講解很難形象地展示給學生，如果將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學相結(jié)合，就可以改進這種枯燥無味的學習方法。例如在學習幾何圖形的知識時，僅僅通過老師在黑板上用粉筆畫各種圖形，很難讓學生全面地了解一個圖形。如果利用多媒體信息技術(shù)就可以把圖形從不同的角度展示給學生，使學生從不同角度觀察圖形的特點。老師還可以利用多媒體技術(shù)將立體圖形的轉(zhuǎn)變快速地展示給學生，例如長方形如何旋轉(zhuǎn)得到一個圓柱體，光靠老師用粉筆畫，學生只是看到了長方形變圓柱體的結(jié)果，而沒有看如何旋轉(zhuǎn)的過程。先進的信息技術(shù)融合到高中數(shù)學的教學課堂中，把抽象的知識形象化，不僅可以降低學生學習數(shù)學的難度，還可以激發(fā)他們對高中數(shù)學學習的興趣，讓他們對高中數(shù)學的學習有一個積極向上的態(tài)度。

2.利用信息技術(shù)突出學生的主體地位，鞏固課后復(fù)習

學生是教學活動的主要參與者，在課堂教學中占有主體地位，老師要善于利用信息技術(shù)來帶動學生學習的積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如在學習拋物線時，老師可以用講解和計算機演示實際案例的方法將拋物線知識點教授給學生，讓學生參與分析實際案例，帶動他們學習的積極性，從而更牢固地掌握數(shù)學學習的知識點。課堂教學是掌握知識的重要途徑，但是課后的復(fù)習和鞏固也是非常重要的，老師還可以引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上的數(shù)學題庫去鞏固自己課上的學習內(nèi)容。引導(dǎo)學生去獨立思考自己的不足之處，從而有針對性地去復(fù)習，將信息技術(shù)和數(shù)學教學有效整合，促進學生的課后學習效果。

高中數(shù)學的學習對于學生來說非常重要，數(shù)學成績的提高對于其他學科的學習起到輔助作用。在信息化快速發(fā)展時代，老師把高中信息技術(shù)與數(shù)學教學有效整合是非常必要的。老師利用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，很大程度上提高了教學效率，也激發(fā)了學生自主學習的興趣，培養(yǎng)了學生獨立思考的思維習慣，從而實現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧