謝蘭梅

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展和進步，近些年來，我國在教育上完成了很多探究，尤其是在新課程改革的背景和要求下，對于教學(xué)方式的引導(dǎo)和實用性也正在進行較大的創(chuàng)新和提升，教育更加多樣性。而高中化學(xué)作為一門主要學(xué)科，將直接影響學(xué)生的高考成績和未來的走向，更引起了相關(guān)部門的重視和關(guān)注。但是由于化學(xué)本身具備大量的元素和理論性的東西，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會覺得力不從心，尤其是面對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時，他們往往會不知道該如何下手。這時，化學(xué)教師竟可以將數(shù)學(xué)知識引進來。數(shù)學(xué)本身就具備嚴謹?shù)倪壿嬓?、思維性，很多技巧以及知識和化學(xué)是通用的，而數(shù)學(xué)還有很強的實用性，數(shù)學(xué)條理清晰，論證準確，是一門工具類的學(xué)科。因此對于高中的教師和學(xué)生來說，只要雙方都能夠?qū)?shù)學(xué)知識合理運用進化學(xué)教學(xué)中，自然就會有效地提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)計算題與數(shù)學(xué)；知識融合；實踐與運用

所謂數(shù)學(xué)，除了是一門教學(xué)科目，還是一種教學(xué)工具。只要加以利用，數(shù)學(xué)可以引入到各種教學(xué)中去，同樣也可以引入進化學(xué)計算題的教學(xué)中。高中的化學(xué)計算題本身具有龐大的信息容量和復(fù)雜性，很多學(xué)生不知道如何應(yīng)對，在解題時容易思維混亂，那么這個時候教師就可以將數(shù)學(xué)邏輯和理論引進來，一方面能讓自己的教學(xué)內(nèi)容更加清晰易懂，另一方可以讓學(xué)生走出困局。

一、中學(xué)化學(xué)計算題教學(xué)中的問題

1.高中學(xué)生思維集中力不高

對于即將面臨高考，并且化學(xué)成績直接會決定高考成績的高中學(xué)生來說，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是他們必須全方位掌握的東西，而作為占有大比分的化學(xué)計算題來說，更是重中之重。但是經(jīng)過實踐和統(tǒng)計，現(xiàn)在的高中生由于學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁雜多樣，從而很多時候會在解化學(xué)計算題的時候覺得無從下手，解著解著就開始混亂，由此很容易出錯，長時間下去會挫敗學(xué)生的信心?；瘜W(xué)計算題因其周密性，恰好又需要學(xué)生集中百分之百的專注度來應(yīng)對，除了自身的自制力之外，還需要讓自己的大腦保持清醒，在解題中有一套完整的邏輯思維。

2.教師方法使用不當

由于我國的教育在傳統(tǒng)理念下被束縛已久，所以很多教師依然秉承著術(shù)業(yè)有專攻的理念進行講學(xué)，他們當中很多教師認為，想要解答化學(xué)計算題就必須采用化學(xué)的計算方式，因此還在以古板的方式講學(xué)，這樣一來，教師講得吃力，學(xué)生也學(xué)得沒有熱情。從而很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)生成績。教師應(yīng)在新課程改革的背景下多多發(fā)掘新型創(chuàng)新的教學(xué)方式，以新穎的手段來促進教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生在進行長時間枯躁學(xué)習(xí)和喪失信心的挫敗感之后，會對新型教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，教師這時加以引導(dǎo)，學(xué)生必然可以有很大的提升。

二、中學(xué)化學(xué)計算題教學(xué)的改進方式

1.加深學(xué)生對數(shù)字的敏感度

化學(xué)本身和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著區(qū)分，但是化學(xué)與數(shù)字卻是息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該多注意加深學(xué)生對于數(shù)字的敏感度。教師在進行每天的課程時，可以注意數(shù)字的引入，比如今天的教學(xué)內(nèi)容中有多少種化學(xué)元素，教師可以明確告訴學(xué)生有多少種，而不是含糊其辭地跟學(xué)生說有很多種，否則對于學(xué)生來說就太抽象了。在講述水滴中水分子的含量時，明確告訴學(xué)生數(shù)量。

2.數(shù)學(xué)與化學(xué)知識相互融合

已經(jīng)有很多實踐研究表明，數(shù)學(xué)和化學(xué)在很多地方是相通的，教師只要善于分析，便可以將這些東西找出來。因此，教師可以利用課余時間連同數(shù)學(xué)一起來進行研究，兩個專業(yè)教師相互結(jié)合，一定能創(chuàng)造出兩種學(xué)科的融入性?；瘜W(xué)在涉及一些物體結(jié)構(gòu)時，完全可以將數(shù)學(xué)領(lǐng)域的幾何教學(xué)引入進去。以此給學(xué)生塑造更好的理解性和空間感。數(shù)學(xué)和化學(xué)能否相互融合達到最佳的教學(xué)效果，全看教師引入的方式是否正確得當，自由正確，學(xué)生才能順利地加以運用。

三、中學(xué)化學(xué)計算題教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐

1.將數(shù)學(xué)公式植入化學(xué)計算題

數(shù)學(xué)公式和化學(xué)計算題有一定的連接性，很多數(shù)學(xué)的公式理念是可以植入化學(xué)中的，比如，教師進行課程“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”時，課程中涉及很多計算計量的問題，這時教師就可以將數(shù)學(xué)的計算方式引進來，數(shù)學(xué)的邏輯相比化學(xué)更加周密流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加容易使用、易懂，由此給他們的學(xué)習(xí)帶來很大便利，這樣，他們更加能很好地學(xué)習(xí)化學(xué)計算題。

2.數(shù)學(xué)中的十字交叉法

所謂十字交叉法，是數(shù)學(xué)科目中帶有平均值的二元混合體系的相關(guān)計算方式，也就是二元一次方程組，其實方程組運用十分廣泛，我們生活中很多方面都是通過二元一次方程組的解答的，比如，教師在講學(xué)化學(xué)中物質(zhì)的量之比的時候，就可以將二元一次方程運用進來。在這個過程中，教師可以讓教學(xué)方式變得更加多樣化，學(xué)生也可以順利達到學(xué)習(xí)的目標內(nèi)容，同時也鞏固了數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

3.融入數(shù)學(xué)式課堂討論

討論法是數(shù)學(xué)課堂中常常出現(xiàn)的教學(xué)形式，當學(xué)生無法獨立完成一道題目的計算時，數(shù)學(xué)教師通常會組織學(xué)生進行小組討論，所謂人多力量大就是這樣個道理，所以化學(xué)教師也可以采用這種方式，當出現(xiàn)較難的化學(xué)計算題時，教師就可以讓學(xué)生討論，相互將對方的觀點進行匯總?cè)诤?，由此獲得一個最完善的解題思路和結(jié)果，在這個過程中，可以有效地促進學(xué)生邏輯思維的開展和運用，又能提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，還能在討論中相互學(xué)習(xí)。

最后，很多領(lǐng)域的教學(xué)方式和理論都是相通的，這需要教師以正確的方式加以引導(dǎo)運用，由此提升學(xué)生的化學(xué)能力。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳