趙中明

摘 要：研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是教學改革的重要措施，是適應世界教育的發(fā)展趨勢、提升競爭力的迫切需要。高中化學核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生通過化學課程學習所獲得的，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合品質和關鍵能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；教學策略；教育改革；課堂教學

有關學生的核心素養(yǎng)，是新形勢下教育改革的方向，主要指學生應具有的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是教學改革的重要措施，是適應世界教育的發(fā)展趨勢、提升競爭力的迫切需要。高中化學核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生通過化學課程學習所獲得的，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合品質和關鍵能力。

一、高中化學核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，則高中化學核心素養(yǎng)包含“化學學科觀念、化學學科思維、科學探究實踐和化學學科價值追求”等幾個方面的內容，高中化學課程要落實“立德樹人”的任務，就是要讓學生通過自主學習、合作探究等多樣化的學習方式，形成和發(fā)展化學學科觀念、化學思維方式、科學探究能力，樹立和發(fā)展科學精神和價值觀。

二、培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)要研究的問題

要培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，主要通過化學教學的角度來培養(yǎng)以下幾個方面的能力：

1.培養(yǎng)學生對宏觀物質的辨識和對微觀物質的探析

通過分子、原子層次的教學培養(yǎng)學生對物質結構、物質的性質的認識，培養(yǎng)學生從能量守恒和能量轉化的角度來認識物質間的相互關系，是高中化學教學中的重要觀念，也是解決化學問題的思維角度。通過高中化學的課堂教學，使學生能通過觀察物質及其變化，運用化學知識和化學符號來表現物質的性質及其變化，培養(yǎng)學生從結構和性質、能量及變化，微觀和宏觀等方面來解決學習過程中的問題。

2.培養(yǎng)學生的平衡思想和化學變化的觀念

通過高中化學的課堂教學，使學生認識到物質是變化的，化學反應的變化是有條件的，并且是可以調節(jié)和控制的，通過學生的學習讓學生形成化學變化中質量守恒和能量守恒的理念，能從反應進行的限度和變化與平衡的變化的角度來解決化學問題。

3.培養(yǎng)學生的證據推理與模型認知的能力

通過高中化學的課堂教學，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過實驗收集物質的變化信息，能夠通過收集到的物質變化信息，尋找問題的真諦，并通過分析推理得出結論，并能夠運用化學知識進行解釋化學實驗事實，并能依據化學物質的性質及其變化規(guī)律概括并構建模型，用構建的模型來認識化學變化的方法規(guī)律。

4.培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新意識

通過高中化學的課堂教學，培養(yǎng)學生的探究意識，在課堂教學過程中提出問題，形成假設，使學生在課堂教學中獲得的教學信息，進行科學的推理、分析，依據實驗的目的來設計實驗方案，研究實驗的實施方案，并對化學實驗方案進行優(yōu)化改良，通過具體的分析來處理化學實驗信息，并通過合作探究來解釋實驗現象及實驗的本質。在具體的探究過程中，要培養(yǎng)學生尊重實驗的客觀事實，進行獨立思考，并且在實施過程中敢于提出不同的觀點和結論，提出獨特的見解，提出創(chuàng)造性的思考問題以及解決問題的方法。

5.培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任

通過高中化學的課堂教學，培養(yǎng)學生在理解化學與技術、化學與環(huán)境的基礎上，形成學生對化學學科應具有的科學精神和社會責任。要求學生在具體的學習過程中要關注化學中的社會熱點，在學習中積極參加有關環(huán)境保護、資源節(jié)約等與化學有關的實踐活動，并通過這些具體的活動來理解化學與社會責任，化學與環(huán)境保護，化學與資源利用等方面的具體關系，致力于化學與社會進步的研究過程，形成對化學與社會的相互影響的具體認識，形成對化學知識和對社會的可持續(xù)發(fā)展的有關理念。

三、提升高中化學核心素養(yǎng)的教學策略

教師在具體的教學過程中應該如何提升高中化學核心素養(yǎng)的教學策略呢？

1.營造問題情境，提高學生的學習興趣

在化學課堂教學過程中要營造問題情境，通過以下幾種方法來創(chuàng)設情境：（1）通過實驗來創(chuàng)設情境，讓實驗去調動學生的學習積極性、鍛煉學生的觀察能力、動手能力及總結能力。（2）通過生活實例來創(chuàng)設情境。根據與化學有關的熱點問題以及化學史實、科學發(fā)明等來創(chuàng)設學習情境。（3）通過具體問題來創(chuàng)設情境。

2.正確引導學習過程，提升學生的學科素養(yǎng)

（1）以問題代內容，刺激學生的思維，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。（2）把握課堂節(jié)奏，通過對課堂教學的研究來把握課堂節(jié)奏。要把握課堂節(jié)奏就要把握教材、把握學生、把握教法、把握主次和把握教學的時間。

3.開展小組合作學習，是提升高中化學教學核心素養(yǎng)的關鍵之一

要開展小組合作學習，就要做到以下幾點：（1）合理組建合作小組，教師要對學生的特點、興趣、能力等全面了解，然后合理分配小組。（2）把握合作學習時機。（3）組織形式多樣的合作學習活動。（4）培養(yǎng)學生的合作意識及能力。在合作學習過程中，教師要通過培養(yǎng)學生的合作方法、培養(yǎng)學生的合作技能，使每個學生都能提升學習能力。（5）注重對學生激勵性的評價，通過有益的評價培養(yǎng)學生學習的信心，提升學生的合作學習的能力。

以上就是高中化學核心素養(yǎng)的理解和在具體教學中的做法，做到以上這些就可以提升學生的學科素養(yǎng)，提升學生的能力。

參考文獻：

吳星.高中化學核心素養(yǎng)的建構視角[J].化學教學，2017（2）.

？誗編輯 溫雪蓮