國 內(nèi)

加快形成高水平師范人才培養(yǎng)體系——教育部印發(fā)《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》

為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，落實中央關(guān)于大力振興教師教育的決策部署，加快形成高水平師范人才培養(yǎng)體系，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，日前教育部印發(fā)《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》（教師〔2018〕13號，以下簡稱《意見》）。

《意見》指出，通過實施卓越教師培養(yǎng)，在師范院校辦學(xué)特色上發(fā)揮排頭兵作用，在師范專業(yè)培養(yǎng)能力提升上發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，在師范人才培養(yǎng)上發(fā)揮風(fēng)向標作用，培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)（含幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）教師。

《意見》提出了八方面的改革任務(wù)和重要舉措。在全面開展師德養(yǎng)成教育方面，《意見》要求，將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對教師的殷切希望和要求作為師范生師德教育的首要任務(wù)和重點內(nèi)容，將“四有”好老師標準、四個“引路人”、四個“相統(tǒng)一”和“四個服務(wù)”等要求細化落實到教師培養(yǎng)全過程。

解讀

明確了新時代卓越教師培養(yǎng)的目標任務(wù)

《意見》提出，經(jīng)過五年左右的努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業(yè)，師德教育的針對性和實效性顯著增強，課程體系和教學(xué)內(nèi)容顯著更新，以師范生為中心的教育教學(xué)新形態(tài)基本形成，實踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高，協(xié)同培養(yǎng)機制基本健全，教師教育師資隊伍明顯優(yōu)化，教師教育質(zhì)量文化基本建立。到2035年，師范生的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力顯著提升，為培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師奠定堅實基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)這一目標，《意見》針對當(dāng)前師范生培養(yǎng)在教學(xué)、實踐、師資、保障等方面存在的問題，面對當(dāng)前信息化、國際化等新形勢新任務(wù)新要求，提出全面開展師德養(yǎng)成教育、分類推進培養(yǎng)模式改革、深化信息技術(shù)助推教育教學(xué)改革、著力提高實踐教學(xué)質(zhì)量、完善全方位協(xié)同培養(yǎng)機制、建強優(yōu)化教師教育師資隊伍、深化教師教育國際交流與合作和構(gòu)建追求卓越的質(zhì)量保障體系等八大舉措，加快形成高水平師范人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)廣大師范生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，從源頭上培養(yǎng)高素質(zhì)教師。

如何組織實施好卓越教師培養(yǎng)計劃2.0？

一是構(gòu)建三級實施體系。教育部、省級教育行政部門和高校明確分工，各司其職。

二是加強政策支持。對計劃實施高校給予適度增加教育碩士招生計劃、優(yōu)先支持師生出國研修等政策支持，將卓越教師培養(yǎng)實施情況作為高校教師考核評價和職稱晉升、中小學(xué)工作考核評價和特色評選、中小學(xué)教師評優(yōu)和職稱晉升、中小學(xué)特級教師和學(xué)科帶頭人評選、名師名校長遴選培養(yǎng)的重要依據(jù)。

三是加大經(jīng)費保障。充分利用中央高校教育教學(xué)改革專項和地方財政高等教育、教師隊伍建設(shè)和中央支持地方高校改革發(fā)展資金，支持計劃實施高校。

四是強化監(jiān)督檢查。成立“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”專家委員會，負責(zé)計劃的指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等工作；加強監(jiān)督檢查，實行動態(tài)調(diào)整。

（來源：教育部網(wǎng)站）

國 際

（小陽 /編譯）

美國：華盛頓特區(qū)公立學(xué)校招生人數(shù)新增2%

華盛頓特區(qū)的傳統(tǒng)公立學(xué)校系統(tǒng)入學(xué)率上漲兩個百分點，增速快于發(fā)展勢頭迅猛的特許學(xué)校。特許學(xué)校的就學(xué)人數(shù)是公立學(xué)校學(xué)生的一半。

州教育督導(dǎo)辦公室最新發(fā)布的年度入學(xué)人數(shù)顯示，傳統(tǒng)公立學(xué)校和特許學(xué)校增加了將近1500名學(xué)生。盡管特許學(xué)校中的部分學(xué)校已經(jīng)關(guān)閉，但入學(xué)率增加了1%，現(xiàn)在特許學(xué)校的入學(xué)人數(shù)達到43958人。

華盛頓市長穆里爾·鮑爾斯說，在傳統(tǒng)和特許學(xué)校上學(xué)的學(xué)生有92994人。入學(xué)人數(shù)的增長記錄了該城市學(xué)校近10年的連續(xù)入學(xué)人數(shù)，反映了該地區(qū)的人口增長。家長仍然選擇公立學(xué)校，因為他們看到了過去10年我們所取得的巨大進步，他們理解我們對于教學(xué)持續(xù)改進的承諾。

臨時學(xué)校校長阿曼達·亞歷山大同樣向傳統(tǒng)公立學(xué)校初中學(xué)生人數(shù)增加了12%表示祝賀。初中反映的是城市家長對教育的選擇，很多家庭經(jīng)常從公立學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到特許學(xué)?；蜃鞒銎渌x擇。位于華盛頓東北部的Kelly Miller中學(xué)學(xué)生數(shù)增長了24%，Hardy中學(xué)增長了15%。Hardy中學(xué)人數(shù)的增長得益于學(xué)區(qū)的重新劃定，之前一所學(xué)校的學(xué)生今年要來這所學(xué)校就讀。

很多學(xué)校招生人數(shù)的增加意味著其他學(xué)校招生人數(shù)的減少。公立學(xué)校系統(tǒng)并沒有發(fā)布每個學(xué)校的數(shù)量，但是在最近幾年的一些高中學(xué)校中確實有人數(shù)持續(xù)下降的問題。去年，傳統(tǒng)公立學(xué)校的招生人數(shù)有了輕微下降，六年來第一次，同時特許學(xué)校的招生人數(shù)有了4.5%的增加。

今年，特許學(xué)校招生人數(shù)持續(xù)增加，增加的速度比較緩慢。21世紀學(xué)?；饡膱?zhí)行官瑪麗·費拉爾多指出，特許學(xué)校招生人數(shù)增速放緩對城市來說是好事。在這么久的高速運行后，降速是不可避免的。每年新增學(xué)生增長太快，是一個不穩(wěn)定的節(jié)奏。新學(xué)校的開學(xué)會讓其他學(xué)校受到?jīng)_擊。

地區(qū)公立特學(xué)學(xué)校委員會的執(zhí)行官斯科特·皮爾森指出，該部分學(xué)生緩慢增長反映出特許學(xué)校委員會下屬表現(xiàn)不佳的學(xué)校需要負責(zé)。因為特許學(xué)校關(guān)乎的是質(zhì)量和選擇，而非數(shù)量。

盡管最近幾年招生人數(shù)有了增長，但城市運營的傳統(tǒng)公立學(xué)校在讀人數(shù)遠遠低于峰值。20世紀60年代，大約15萬學(xué)生在校就讀。到了1995年，入學(xué)人數(shù)減少到8萬，議會通過了華盛頓學(xué)校改革法案，為特許學(xué)校鋪平道路。當(dāng)傳統(tǒng)公立學(xué)校沒落時，特許學(xué)校增速很快。公立學(xué)校2010年時到達最低谷，只有45000名學(xué)生在校，自此之后人數(shù)開始上漲。