褚宏啟

合作（Collaboration）屬于親社會(huì)行為，往往與尊重、分享、團(tuán)結(jié)、友愛、協(xié)作、共贏等詞匯聯(lián)系在一起，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一種社會(huì)交往活動(dòng)。合作能力是一種社會(huì)交往能力，是指在學(xué)習(xí)、生活、工作中，人們?yōu)樽非蠊餐哪繕?biāo)（如完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者工作任務(wù)），而表現(xiàn)出的以一種協(xié)調(diào)的方式一起行動(dòng)的綜合能力。

人是社會(huì)關(guān)系的總和，人生在世，不論做人做事，都不能單打獨(dú)斗，需要與他人合作。同舟共濟(jì)、抱團(tuán)取暖、家和萬事興、人多力量大、眾人拾柴火焰高、和而不同美美與共等等說法，所表達(dá)的意思都是：合作重要，合作能力重要。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化的時(shí)代，社會(huì)更加復(fù)雜多變和具有不確定性，社會(huì)流動(dòng)性與全球流動(dòng)性增強(qiáng)，各種棘手問題大量存在，人類需要加強(qiáng)合作才能解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。21世紀(jì)對(duì)于人的合作能力提出了更高的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也提出了更高的要求。

從國(guó)際國(guó)內(nèi)看，合作能力越來越受重視，被列為21世紀(jì)核心素養(yǎng)或者關(guān)鍵能力。我國(guó)2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中，提出要注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的四個(gè)關(guān)鍵能力，其中之一就是合作能力：“培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)過集體生活，學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范?！?/p>

綜合諸多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)在其核心素養(yǎng)框架中對(duì)于合作能力的描述，合作能力作為一種行為能力，包括以下要點(diǎn)：

第一，尊重他人，與他人建立良好關(guān)系。能夠運(yùn)用口頭、書面、肢體語言等多種方式進(jìn)行溝通，清晰明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聆聽并理解他人的觀點(diǎn)。能夠換位思考，對(duì)于不同的觀點(diǎn)與價(jià)值觀持開放態(tài)度，尊重、理解、包容思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀的差異性與多樣性，在不同社會(huì)文化環(huán)境中進(jìn)行建設(shè)性地交流。充分尊重人權(quán)，尊重他人的價(jià)值觀和隱私權(quán)，不歧視異性。

第二，做好任務(wù)管理，圍繞目標(biāo)開展工作。積極參與合作事務(wù)，善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)工作中有效率，重質(zhì)量，能批判性、創(chuàng)造性地反思，提出具有靈活性、富有建設(shè)性的新想法。根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行規(guī)劃、計(jì)劃和管理，確定工作重點(diǎn)和行動(dòng)計(jì)劃。能根據(jù)不可預(yù)見的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃與計(jì)劃。能及時(shí)交流合作進(jìn)展，分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及目標(biāo)達(dá)成度，協(xié)商制定今后的改進(jìn)措施。

第三，做好沖突管理，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。能夠識(shí)別分歧，對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)先性排序，運(yùn)用人際交往技巧和問題解決技巧，有效化解沖突與矛盾。善于協(xié)商，能夠綜合各方觀點(diǎn)作出決策，必要時(shí)通過妥協(xié)達(dá)成共識(shí)，求同存異，建立互信，協(xié)調(diào)眾人力量以達(dá)成某個(gè)目標(biāo)。在發(fā)揮影響力時(shí)，求團(tuán)結(jié)，有公心，心中想著大多數(shù)人的利益；欣賞他人的成就成績(jī)，激勵(lì)他人為合作做貢獻(xiàn)。

第四，做好自我管理，以身作則。自知自控，知道自己在團(tuán)隊(duì)中的角色與作用，知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足。有同理心，能換位思考，能從他人的角度思考問題，能有效管控自己的情緒。積極主動(dòng)，不敷衍塞責(zé)，不推卸責(zé)任，積極作為，負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，在合作中自信、誠實(shí)、正直、無私，不貪功，不諉過，不遷怒于人，釋放正能量，為他人做示范。意志堅(jiān)定，不畏艱難，即便面臨障礙與壓力，也會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)始終不渝、堅(jiān)持不懈。

第五，能夠運(yùn)用技術(shù)手段，進(jìn)行“非面對(duì)面”的合作。傳統(tǒng)的合作模式，往往都是面對(duì)面的交流與合作；信息時(shí)代的到來，技術(shù)手段的進(jìn)步，要求人們能夠運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行“非面對(duì)面”的合作，這種合作可以是跨學(xué)校、跨區(qū)域的，甚至是跨國(guó)的。

合作有利于完成任務(wù)目標(biāo)，有“工具價(jià)值”和功利價(jià)值。但更重要的，是合作本身具有“內(nèi)在價(jià)值”，合作讓人抱團(tuán)取暖、協(xié)力共進(jìn)，使人不感無助、不再孤獨(dú)，給人帶來力量、帶來溫暖，讓個(gè)體從群體與團(tuán)隊(duì)中獲得智慧、友誼、勇氣與力量。

合作能力并不僅僅是一些與人交往協(xié)作的技能，其背后蘊(yùn)藏著深刻的價(jià)值觀，如同聯(lián)合國(guó)教科文組織在《反思教育》報(bào)告中所指出的，“教育不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)技能，還涉及尊重生命和人格尊嚴(yán)的價(jià)值觀，而這是在多樣化世界中實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的必要條件”，“應(yīng)將以下人道主義價(jià)值觀作為教育的基礎(chǔ)和目的：尊重生命和人格尊嚴(yán)，權(quán)利平等和社會(huì)正義，文化和社會(huì)多樣性，以及為建設(shè)我們共同的未來而實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)和共擔(dān)責(zé)任的意識(shí)”。（UNESCO， Rethinking Education， 37，38）

可見，合作的基礎(chǔ)是尊重，合作的目標(biāo)是和諧，洋溢的都是人道主義精神。由此觀之，合作能力的重要性非同尋常，合作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，要點(diǎn)有四。

第一，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的合作能力列為教育的重要目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織（OECD）最新發(fā)布的《PISA2015結(jié)果：合作解決問題》報(bào)告表明，日本、韓國(guó)、新加坡、芬蘭和加拿大等國(guó)家的15歲學(xué)生，在合作解決問題評(píng)估中成績(jī)名列前茅，中國(guó)四個(gè)省市（北京、上海、江蘇和廣東）參加PISA測(cè)試的學(xué)生，在合作解決問題方面表現(xiàn)不是很好。21世紀(jì)的我國(guó)，在全球化背景下國(guó)際交往頻繁，在城鎮(zhèn)化背景下社會(huì)流動(dòng)增加、社會(huì)矛盾疊加，學(xué)生合作能力培養(yǎng)對(duì)于國(guó)際交流、社會(huì)穩(wěn)定、和諧社會(huì)建設(shè)至關(guān)重要。合作能力對(duì)于學(xué)生尤其是獨(dú)生子女學(xué)生的精神成長(zhǎng)也至關(guān)重要。

第二，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”。合作能力需要在真實(shí)的合作中培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有三類：競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這三種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說都是必要的，但是從教育現(xiàn)實(shí)看，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)占比最高，合作學(xué)習(xí)占比最低。研究表明，合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展，利于學(xué)生社會(huì)性技能的培養(yǎng)；而且異質(zhì)性的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，會(huì)顯著促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，我國(guó)一些中小學(xué)的合作學(xué)習(xí)流于形式。我們不需要表面化的合作學(xué)習(xí)，我們需要有深度、有長(zhǎng)度的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要超越課堂，延伸到課堂教學(xué)的前與后，使合作真正有時(shí)間與空間發(fā)生，使學(xué)生對(duì)于某一問題、某一專題在分工合作的基礎(chǔ)上形成深度認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生合作能力，各門學(xué)科都有責(zé)任，都需要積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

第三，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)。優(yōu)化課程的比例結(jié)構(gòu)與學(xué)生各種活動(dòng)（社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等）的比例結(jié)構(gòu)，增加“合作類”的課程與活動(dòng)，促使學(xué)生從個(gè)體參與狀態(tài)走向合作狀態(tài)。例如：項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Projectbased Learning）、基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning）、STEM（以及STEAM或者STREAM）項(xiàng)目等都屬于比較好的課程設(shè)計(jì)，有利于深度合作的發(fā)生與實(shí)現(xiàn)。另外，我們要更多地鼓勵(lì)群體間競(jìng)爭(zhēng)而非個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)，群體間競(jìng)爭(zhēng)建立在群體內(nèi)個(gè)體合作的基礎(chǔ)上，利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。例如：群體性體育活動(dòng)如乒乓球雙打、籃球項(xiàng)目等，比個(gè)體性體育活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。