湖南科技學院 韓 芹

引言：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)的廣泛興起，傳統(tǒng)以多媒體教學模式為主的劣勢被逐漸顯現(xiàn)出來。而更多的新形式教學方式如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等被廣泛應(yīng)用在教學課堂上。網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機類專業(yè)中一門重要的核心技術(shù)課程，也是一門實用性高、實踐性強的課程。如何激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，更好地提高學生實際操作能力，是目前高校課程教學研究的重點。本文將根據(jù)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的自身特點，淺談一下“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用研究。

1.高校網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀

目前，許多高校網(wǎng)頁設(shè)計課程還是以傳統(tǒng)的多媒體教學模式為主。老師先采用多媒體進行理論講解，然后讓學生上機進行練習操作。有的老師在講理論時講解得比較淺顯，學生在練習時無法做到舉一反三。有的老師所講操作步驟和內(nèi)容比較多，學生聽過一遍后可能只記住一部分，在練習的時候也常不知道下一步該怎么做；有的學生跟不上老師講解的步伐，只能在老師講課時，用自己的手機拍照和視頻進行記錄，練習的時候再自己翻出來邊看邊自學。這樣，導致老師教學的效果不理想，也降低了學生學習的效率。再加上高校網(wǎng)頁設(shè)計課程內(nèi)容主要是由HTML5+CSS3+JavaScript綜合而成。教學內(nèi)容多而雜，重點難點比較多，學生在課上對所學內(nèi)容不能完全消化，而課后又不想去復習。從而導致基礎(chǔ)知識掌握不扎實，長時間的疑惑堆積讓學生在實際上機制作網(wǎng)頁時失去了信心和興趣，有的學生甚至放棄對這門課的學習。因此，好的教學方式應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計課程中已迫在眉睫。

2.微課在網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用

微課主要是以微視頻為主體，包含其相關(guān)的教學活動、教學評價和服務(wù)。其特點是“短而精”，教學活動時間一般控制在5至8分鐘左右，教學目標明確，內(nèi)容精煉，適合不同教學對象，應(yīng)用面廣。

2.1 將知識點做成微課

在網(wǎng)頁設(shè)計課程中，所涉及要求學生掌握的知識點比較繁多。其中塊級元素與行內(nèi)元素、div布局、CSS選擇器、浮動、定位、事件、DOM對象、BOM對象等都是網(wǎng)頁設(shè)計課程的重點及難點，也是學生認為較難理解和掌握的關(guān)鍵技術(shù)。老師可以把每節(jié)課要上的知識點做成微課。一節(jié)課上可能會講解幾個簡單的知識點，例如把HTML5網(wǎng)頁中的文本和圖像兩個知識點合起來講；也可能會把一些難點或重點的知識分開幾部分進行講解，例如在講解CSS3選擇器時分成常用選擇器和高級選擇器兩部來講解。老師把這些知識點做成短小精悍、內(nèi)容合理的微課，發(fā)布到學生群共享中或云平臺上，方便學生課后下載進行查看，消化那些難以理解的知識，從而使學生更容易更輕松得去學習，激發(fā)學生學習興趣。

2.2 將應(yīng)用知識點的案例做成微課

為了讓學生把所學知識應(yīng)用到實踐網(wǎng)頁制作當中，老師通常都會結(jié)合相關(guān)案例來講解。例如，應(yīng)用CSS浮動這章知識點的案例就有很多，比如導航菜單、div布局、圖文混排等案例。那么老師可以把這些案例制作的過程做成微課，讓學生不僅僅只是理解網(wǎng)頁設(shè)計的理論知識，更重要的是讓學生能舉一反三，提高學生的動手實踐能力，從而再次激發(fā)學生學習的興趣。

2.3 將實驗項目指導過程做成微課

網(wǎng)頁設(shè)計課程除了理論課之外，還有實驗課。實驗課就是為了讓學生把幾個知識點綜合起來設(shè)計制作完整網(wǎng)頁項目，提高學生綜合運用知識的能力。例如，制作一個登陸注冊頁面，實現(xiàn)表單驗證。老師可以把實驗項目中表單驗證的步驟詳細講解過程做成微課，便于基礎(chǔ)差的，知識掌握不扎實的學生在做實驗的時候進行復習和消化，增強獨立完成實驗的能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學生。與傳統(tǒng)課堂不同的是，學員在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學員之間和學員與學員之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

3.1 課前

首先，老師把上節(jié)課錄制的微課視頻包括課堂知識的微課視頻和相關(guān)案例微課視頻放置在QQ群共享文件中。班級學生可以在QQ群中進行討論，提出自己的疑問，學生派代表把所有學生反饋的問題進行整合和匯總，然后做成PPT。

3.2 課中

通常，都是老師為主，帶領(lǐng)學生回顧上次課所講的重點內(nèi)容。采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生自己制作5-10分鐘ppt到講臺上講解自己對上次課內(nèi)容的理解和疑問或者講解課后作業(yè)遇到的問題。然后，老師針對典型的錯誤和學生遇到的問題進行集中講解，及時解決問題，做到實效性。

針對課前學生的自覺學習能力差，不按照老師要求去觀看老師發(fā)布在群中的微課視頻的問題，老師可以讓學生在課堂上觀看微課視頻，學生觀看后可以提出自己的疑問。老師在課堂上對學生存在的問題進行統(tǒng)一講解，并布置練習任務(wù)，讓每個學生都獨立完成練習，在制作過程中老師注意觀察學生的操作情況，對于學生存在的問題進行及時解答。在下課最后10分，檢查每個學生的練習作業(yè)，并對其進行評分記錄。

3.3 課后

課后，把微課視頻發(fā)到學生群共享中，讓基礎(chǔ)差的學生利用課后時間去補習。針對課堂上知識掌握不扎實的學生，讓其在復習微課視頻時遇到的問題或把作業(yè)中出現(xiàn)的問題發(fā)布在QQ群中，為下次上課前做準備。這樣，循環(huán)反復，不僅使得基礎(chǔ)好的同學在課堂上沒有耽誤學習，也兼顧了基礎(chǔ)差的同學學習不落后的情況，一舉兩得。

4.結(jié)束語

采用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學模式，結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點，將其應(yīng)用到網(wǎng)頁設(shè)計課程中的教學方式，緩解了傳統(tǒng)教學過程中遇到的一些困難，改善了教師教學的方式和方法，提高了學生自主學習的積極性，增強了學生的職業(yè)技能。