王艷華

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)學(xué)院，廣西柳州，545616)

1 電子設(shè)計(jì)競賽概述

課程是我國教育部所提倡的大學(xué)生競賽，其對大學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉都有著重要的意義，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也提供了良好的平臺和環(huán)境。電子設(shè)計(jì)競賽包含了諸多方面的內(nèi)容，涉及到電子技術(shù)、單片機(jī)、模擬技術(shù)以及傳感器等，不僅是對學(xué)生理論知識的考察，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在電子設(shè)計(jì)競賽中，有著嚴(yán)格的知識掌握要求，需要參賽學(xué)生掌握良好的電子技術(shù)知識，包括基本電路分析、設(shè)計(jì)制作和調(diào)試等[1]。

2 電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 理論和實(shí)際聯(lián)系不夠

電子技術(shù)是一門與實(shí)踐活動聯(lián)系比較多的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中就需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開展一些教學(xué)實(shí)踐活動，以此來促進(jìn)學(xué)生理論知識和實(shí)踐的相結(jié)合。但是，在實(shí)際的電子技術(shù)課程教學(xué)中，理論和實(shí)際的聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在教學(xué)的過程中過于偏重對理論知識的傳授，主要針對電子元件實(shí)際的結(jié)構(gòu)以及工作原理進(jìn)行了分析和教學(xué)，而對這些元件的應(yīng)用以及結(jié)構(gòu)實(shí)踐分析等并沒有采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，這就很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的脫離，這也背離了教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師要充分的認(rèn)識到教學(xué)的不足，有效的將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

2.2 課程實(shí)踐類型比較單一

在電子技術(shù)課程教學(xué)中，涉及的內(nèi)容往往抽象并且復(fù)雜，這就需要借助豐富的實(shí)踐教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和提高實(shí)踐能力。但是，在實(shí)際的電子技術(shù)課程教學(xué)中，時(shí)常存在實(shí)踐教學(xué)比較單一的情況。例如，課程的實(shí)踐教學(xué)主要是開設(shè)一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生主要是嚴(yán)格按照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中包括了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和流程，而這些都是具有規(guī)范性的。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主要是按照步驟和流程要求來進(jìn)行理論知識的驗(yàn)證，學(xué)生只是進(jìn)行了簡單的操作、驗(yàn)證以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的證實(shí)，并沒有對自身思考能力、分析能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，對這種課程實(shí)踐類型還往往存在興趣不高的情況[2]。

2.3 教學(xué)模式形式化和表面化嚴(yán)重

在電子技術(shù)課程教學(xué)的過程中，對于電子設(shè)計(jì)來說，需要學(xué)生根據(jù)自身的設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)要求以及設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有自身充分的投入到設(shè)計(jì)中，才能夠真正的發(fā)揮電子設(shè)計(jì)對電子技術(shù)課程的作用。但是，在實(shí)際的電子技術(shù)課程教學(xué)中，電子設(shè)計(jì)內(nèi)容還存在形式化和表面化的情況。在電子設(shè)計(jì)的過程中，教師往往布置給學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)都是具有統(tǒng)一性的，然后學(xué)生通過小組的形式來進(jìn)行完成設(shè)計(jì)任務(wù)。這就導(dǎo)致在設(shè)計(jì)的過程中，往往會存在模仿和抄襲的情況，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是有很大影響的，進(jìn)而并不能有效的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育[3]。

3 電子設(shè)計(jì)競賽下的電子技術(shù)課程教學(xué)改革

3.1 教學(xué)方法的改革

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的先進(jìn)信息化技術(shù)也投入到了教學(xué)中，這為電子技術(shù)課程教學(xué)提供了良好的條件。首先，利用豐富的多媒體設(shè)備來進(jìn)行相關(guān)電子課件以及電路仿真的視頻展示教學(xué)，從而將抽象化的內(nèi)容形象化和直觀化，可以有效的提高學(xué)生的興趣和積極性。其次，教師在教學(xué)的過程中需要給予學(xué)生課堂時(shí)間來進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)他們對知識的鞏固。對于自學(xué)指導(dǎo)法應(yīng)用來說，教師需要布置一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行課外的自學(xué)，學(xué)生也可以組成相應(yīng)的興趣小組形式，并利用網(wǎng)絡(luò)以及圖書館來進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，同時(shí)還可以開展一定的專題學(xué)習(xí)活動，在小組中有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人來對活動的效果進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，不同的小組學(xué)生還需要進(jìn)行互評，老師主要起到引導(dǎo)的作用。這種教學(xué)方法的使用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對學(xué)生課外的自學(xué)引導(dǎo)，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，促進(jìn)興趣的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠有效的感受團(tuán)隊(duì)重要性以及學(xué)習(xí)樂趣。

3.2 設(shè)立有效的電子創(chuàng)新組織

電子設(shè)計(jì)競賽主要是對學(xué)生綜合能力的考察，學(xué)生單純通過課堂學(xué)習(xí)還是具有一定的局限性的，為了促進(jìn)學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，教師就可以創(chuàng)立一定的課外創(chuàng)新組織，來實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外知識的有效結(jié)合，通過設(shè)立有效的電子創(chuàng)新組織，能夠有效的實(shí)現(xiàn)對課堂知識的鞏固以及對課外知識的探索和延伸，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到電子設(shè)計(jì)競賽中。電子創(chuàng)新組織需要定期的進(jìn)行一些電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練和練習(xí)，對學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，同時(shí)其還可以定期的舉辦一些具有競賽意義的活動，來激發(fā)學(xué)生的積極心，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

3.3 理論和實(shí)踐的有效結(jié)合

在電子技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以引入電子設(shè)計(jì)競賽題目和設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)而使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式來將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合。在教學(xué)的過程中，教師可以給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)活動方案，來讓學(xué)生對設(shè)計(jì)活動方案進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)出滿足相應(yīng)性能指標(biāo)要求的電子技術(shù)系統(tǒng)，最終由指導(dǎo)老師來對每小組的設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行分析和評價(jià)，并指出其設(shè)計(jì)方案中的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)建議，這樣就可以有效的促進(jìn)學(xué)生將理論和實(shí)際的聯(lián)系，從而加深學(xué)習(xí)對電子技術(shù)課程課堂教學(xué)理論內(nèi)容的掌握和理解。教師在電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中中，需要堅(jiān)持學(xué)生的電子設(shè)計(jì)競賽綜合素培養(yǎng)的原則，積極有效的轉(zhuǎn)變班級的整體理念，以目前實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和條件，來有效的將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而根據(jù)不同性能標(biāo)準(zhǔn)的電子設(shè)計(jì)競賽題目來開展實(shí)踐活動，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立分項(xiàng)拓?fù)潆娐返募夹g(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)向綜合性實(shí)踐工程的教學(xué)模式。