張永紅

（新疆阿拉爾農(nóng)一師八團(tuán)中學(xué) 新疆阿拉爾 843300）

關(guān)健詞：愛(ài)動(dòng) 特點(diǎn) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō):“手是腦的老師，眼過(guò)百遍，不如手動(dòng)一遍?！边@是因?yàn)槭稚嫌胸S富的神經(jīng)，每個(gè)神經(jīng)都與大腦相連。手在大腦的指揮下移動(dòng)。在手的活動(dòng)過(guò)程中，大腦直接了解事物。有時(shí)手可以起到眼睛、耳朵和其他器官不能起的作用。

低年級(jí)學(xué)生很活躍。他們喜歡做事，說(shuō)話，聽(tīng)情感語(yǔ)言，教師如何根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)組織課堂教學(xué)？培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？有時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中需要學(xué)習(xí)一些知識(shí)。

一、多動(dòng)手操作，使之學(xué)有興趣

思維發(fā)展心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生的思維具有直觀性和具體性的特點(diǎn)，即在分析時(shí)要依靠真實(shí)的物體或直接的物體和圖形。讓學(xué)生手工操作不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，改變教師教學(xué)生聽(tīng)的枯燥教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，當(dāng)教“6”時(shí)，讓學(xué)生從右到左依次把木棍放好。數(shù)到6，讓學(xué)生說(shuō)出:這意味著一共有六根棍子，一根有六根。這也意味著最后一根木棍的排名是第六。接著讓學(xué)生用6根小棒擺圖形學(xué)生的興趣可高了，呈現(xiàn)了20多種不同的圖形，然后有選擇地在黑板上繪制了一些圖形。

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考說(shuō):6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3.也可以說(shuō)1和5組成6，2和4組成6，3和3組成6.學(xué)生在興趣盎然的動(dòng)手操作過(guò)程中，伴隨著動(dòng)口、動(dòng)腦，不僅輕松認(rèn)識(shí)了6，而且學(xué)會(huì)了6的分解與組成，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)是一件很有興趣的事。

又如在教“10÷3這道有余數(shù)的除法時(shí)，可以讓學(xué)生把10根小棒放在桌面上，要求學(xué)生把這10根小棒平均分成3份。學(xué)生左分右分，分不開(kāi)。

老師問(wèn)“每份有幾個(gè)？

學(xué)生答，“每份有3個(gè)，還多出1個(gè)。”

老師說(shuō):像這樣不能正好分完的除法題，就是“有余數(shù)的除法”，多出的一個(gè)叫余數(shù)”。”

這樣建立起來(lái)“余數(shù)”的概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，根本用不著老師多費(fèi)口舌去講解。

二、多動(dòng)口表露，使之思有樂(lè)趣

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)口，敢于發(fā)言，他們一想到老師提出的問(wèn)題就迫不及待地舉起手來(lái)。他們希望通過(guò)演講得到老師或同學(xué)的贊揚(yáng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們比其他年級(jí)學(xué)生有更強(qiáng)的自我表達(dá)能力。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，通過(guò)老師或同學(xué)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生思考、快樂(lè)。

例如在要求學(xué)生填8+（）=13時(shí)不但能說(shuō)出答案，此外，他們還可以告訴彼此如何解決問(wèn)題。在主動(dòng)獨(dú)立思考之后，學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)著與其他學(xué)生交流他們的思考過(guò)程。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)出:因?yàn)?3減5等于8，所以8加5等于13.甚至有的學(xué)生會(huì)這樣算:10-8=2，2再與3相加，等于5，所以8+（5）=13教師及時(shí)贊許他們能從各種角度去想，肯動(dòng)腦筋，想得好真是聰明的孩子。學(xué)生頓時(shí)眉飛色舞，樂(lè)不可支。由此，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到思考的樂(lè)趣。

三、多動(dòng)態(tài)處理，使之聽(tīng)有樂(lè)趣

在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，教師動(dòng)態(tài)地處理實(shí)際問(wèn)題的情境或情節(jié)。不但能使學(xué)生聽(tīng)之有趣味它對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維有催化作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。

例如：一輛公共汽車上有36名乘客，下一站有18名乘客，下一站有9名乘客。當(dāng)時(shí)公共汽車上有多少乘客？

這是六年制小學(xué)教科書(shū)第四冊(cè)的一個(gè)例子。少數(shù)的小學(xué)牛生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，從來(lái)沒(méi)有騎過(guò)車。很難想象問(wèn)題的具體情況和變化的次數(shù)，不是先算什么，然后算什么。如果你先做下面的活動(dòng)，然后再討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很容易理解的。

老師:“讓我們?cè)诒菊n先玩一個(gè)汽車游戲。把鉛筆盒放在桌子的右邊，把準(zhǔn)備好的10根木棍放在鉛筆盒上。把另外五根木棍放在桌子中間?，F(xiàn)在我們把文具盒當(dāng)作汽車，10根作為乘客在公共汽車上，5根作為乘客在準(zhǔn)備公共汽車。開(kāi)車！在候車人的地方。該停了。乘車先下后上，首先，七個(gè)人從文具盒里拿下七根棍子。也就是下去了7個(gè)人。那之后，公共汽車上還有多少乘客？該如何計(jì)算公式？”

因?yàn)槿∠履竟魇且粋€(gè)向下的運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生可以很容易地計(jì)算出它：10-7=3（人）。老師；“好吧，到站的所有乘客都下來(lái)了，車上剩下3位乘客。該等車的人上車了，把5根小棒放在文具盒上。把5根小棒上，上車的是五名乘客?，F(xiàn)在公共汽車上有多少乘客？如何計(jì)算公式？”

因?yàn)橥戏虐糇邮羌拥膭?dòng)作，并且學(xué)生清楚地看到，在3根小棒上，増加5根小之后，文具盒上有8根小棒，所以很容易出:3+5=8（人）。

這樣，學(xué)生能知其然且知其所以然，收到了培養(yǎng)興趣激發(fā)思維的良好效果。

四、多予以肯定，使之學(xué)有美趣

在教與學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有穩(wěn)定的興趣?？梢蕴岣咚麄儗W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生清楚而系統(tǒng)地回答問(wèn)題時(shí)，老師說(shuō)：“你說(shuō)得很好！”當(dāng)學(xué)生獨(dú)立提出創(chuàng)新想法時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們：“你真聰明！”雖然只有短短的一句話，卻使回答問(wèn)題的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，產(chǎn)生了愉悅的奮發(fā)向上的心理。

總之，低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)較多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用這些特點(diǎn)，使之變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力、讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，就一定會(huì)收到滿意的效果。