肖喬治 王新河

1. 問(wèn)題的提出

十九大精神吹響了習(xí)近平新時(shí)代更加改革和開(kāi)放的號(hào)角。我們?nèi)绾蝸?lái)實(shí)現(xiàn)習(xí)主席一再提出的“中國(guó)創(chuàng)新”、“中國(guó)創(chuàng)造”的號(hào)召？一個(gè)重要的問(wèn)題涉及到中學(xué)教師和中學(xué)生兩方面的改革關(guān)系，那就是英語(yǔ)音標(biāo)的改革問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的提出，我們有兩方面的根據(jù)。

首先，在政治上我們必須牢記習(xí)主席教導(dǎo)，他在黨的十八大五中全會(huì)第二次全體會(huì)議上的講話(huà)：“把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，科技創(chuàng)新，文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。

其次，在技術(shù)上我們認(rèn)為有可能性。

國(guó)際音標(biāo)是什么？它是英國(guó)人制定的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但不是世界各國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)記單詞中必須使用的教學(xué)工具。

新中國(guó)建立之初，在當(dāng)時(shí)政府“全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)”的號(hào)召下，英語(yǔ)教學(xué)也從前蘇聯(lián)引進(jìn)了國(guó)際音標(biāo)作為工具，但是，隨著漢語(yǔ)拼音的使用，英文字母、國(guó)際音標(biāo)、漢語(yǔ)拼音三者之間音和形的混淆，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。已故周恩來(lái)總理在70年代曾經(jīng)連續(xù)5次提出國(guó)際音標(biāo)問(wèn)題。周總理詢(xún)問(wèn)：國(guó)際音標(biāo)是何時(shí)興起的？他們本國(guó)人學(xué)不學(xué)？總理指出：26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)，越搞越復(fù)雜，復(fù)雜加復(fù)雜，（國(guó)際）音標(biāo)我總覺(jué)得何必?cái)[在中間”（載1978年9月17號(hào)《光明日?qǐng)?bào)》）[1]。清華大學(xué)程慕勝教授在文中回答：“國(guó)際音標(biāo)是1888年歐洲語(yǔ)音學(xué)會(huì)制定的，它是語(yǔ)音學(xué)家記錄各種語(yǔ)言、描寫(xiě)各國(guó)語(yǔ)音因素的工具”；“英國(guó)學(xué)生從來(lái)不學(xué)國(guó)際音標(biāo)，只學(xué)（適合他們環(huán)境的）牛津音標(biāo)”。作為一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)人已指定了從第一版到現(xiàn)代的第十三版、第十四版字母標(biāo)準(zhǔn)。（這兩版標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)音上是一樣的）。

國(guó)際音標(biāo)的使用給學(xué)生帶來(lái)三種字母的形音混淆，在記單詞時(shí)容易在發(fā)音和記億詞形上出錯(cuò)，令人非常困惑，好似套在孩子身上的一副枷鎖。在詞形上更產(chǎn)生形音混亂的現(xiàn)象，如bike/baik/錯(cuò)寫(xiě)為baik，讀成/bik/；main/mein/錯(cuò)寫(xiě)為mein，讀成/main/；ago//寫(xiě)成，讀6成啊古；dangerous寫(xiě)成deindgres讀成達(dá)格勒司等等，這種現(xiàn)狀不應(yīng)永遠(yuǎn)持續(xù)下去。

為了貫徹周總理指示，30多年來(lái)不少有識(shí)之士推出各種方案，可歸納為三類(lèi)：（1）主張恢復(fù)解放前使用過(guò)的美國(guó)韋氏音標(biāo)或英國(guó)牛津音標(biāo)；（2）主張用牛津中國(guó)改良式加讀音規(guī)則教學(xué)；（3）有人主張取消音標(biāo)單純搬用外國(guó)的“自然拼讀教學(xué)法”。實(shí)踐中證明前兩種主張仍然要在單詞后用括號(hào)重拼，學(xué)生仍受到三種字母音和形的干擾。第三種主張較繁瑣，而且不能作為音標(biāo)編注詞典，都不符合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。退休教師肖喬治立志實(shí)現(xiàn)周總理遺愿，從1978年開(kāi)始研發(fā)《簡(jiǎn)易音標(biāo)》，同年11月2日在上?！段膮R報(bào)》登載了文章，首創(chuàng)直接用符號(hào)在單詞上下方注音的體系而不是像國(guó)際音標(biāo)、英國(guó)牛津音標(biāo)、美國(guó)韋氏音標(biāo)那樣用字母在單詞后注音的體系?！队⒄Z(yǔ)簡(jiǎn)易音標(biāo)》于1998年正式登記了方案，于1999年到2002年之間出版了包括《英語(yǔ)音易發(fā)音詞典》在內(nèi)的6部著作公開(kāi)了方案。十幾年來(lái)在眾多積極分子努力下在全國(guó)開(kāi)辦了1500多所培訓(xùn)班，并在各地部分中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，證明它完全避免了三種字母的互混，使詞音、詞形密切結(jié)合，拼讀容易，記詞難忘，效果神奇，獲得師生們的一致贊賞。同時(shí)獲得國(guó)內(nèi)外眾多專(zhuān)家的好評(píng)。

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專(zhuān)家組組長(zhǎng)陳琳教授前后兩次題詞，譽(yù)其為“簡(jiǎn)化英語(yǔ)注音法的理想途徑，必將對(duì)廣大學(xué)子減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音和記憶詞形的困難做出貢獻(xiàn)”。并在2009年4月29日“全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育論壇”上講話(huà)稱(chēng)：我們目前的這種英文字母、國(guó)際音標(biāo)字母，又學(xué)了漢語(yǔ)拼音字母，幾套字母把學(xué)生們弄得眼花繚亂。簡(jiǎn)易音標(biāo)確實(shí)是可以解決我們學(xué)生發(fā)音如此困難、如此復(fù)雜的一個(gè)可行途徑，可以逐漸地在社會(huì)上試驗(yàn)、推行。刊載于2017年12月31日《光明日?qǐng)?bào)》08版的文章《新時(shí)代需要科學(xué)、系統(tǒng)、完整的語(yǔ)言政策》一文中，陳琳教授再次提出“在英語(yǔ)教學(xué)中還需簡(jiǎn)化語(yǔ)音符號(hào)”。

新加坡南洋理工大學(xué)Kirpal Singh教授稱(chēng)：《英語(yǔ)簡(jiǎn)易音標(biāo)》提供了一種既準(zhǔn)確、又簡(jiǎn)單、易學(xué)的新式發(fā)音方法，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)最大的幫助……，對(duì)于在華語(yǔ)環(huán)境中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，非常有用。

英國(guó)伯明翰師范大學(xué)Steven Howe教授稱(chēng)：簡(jiǎn)易音標(biāo)對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)音、記生詞特別有效。

美國(guó)孟菲斯大學(xué)Jose A.Rojas教授稱(chēng)：簡(jiǎn)易音標(biāo)反應(yīng)了創(chuàng)作者對(duì)作為外語(yǔ)的英語(yǔ)非比尋常的領(lǐng)悟，為學(xué)生提供了有用的發(fā)音技巧 。

美國(guó)韋氏詞典的主編Joshua S.Guenter博士來(lái)信稱(chēng)：謝謝你寄來(lái)的《美國(guó)英語(yǔ)簡(jiǎn)易音標(biāo)》一書(shū)，你們的注音體系確實(shí)是有吸引力的。

……

簡(jiǎn)易音標(biāo)的整個(gè)方案是：元音方面采用一個(gè)名稱(chēng)符號(hào)和十個(gè)基本音符（其中七個(gè)短音符、三個(gè)專(zhuān)屬長(zhǎng)音符）。另外設(shè)計(jì)了“上符重讀、下符輕讀”的特別做法。

2. 簡(jiǎn)易音標(biāo)主要有七大優(yōu)勢(shì)

它們是：

（1）全球首創(chuàng)用非字母的小符號(hào)直接在單詞上下注音的體系，從根本上解決了英文字母、國(guó)際音標(biāo)字母和漢語(yǔ)字母三者之間的音形混淆。采用簡(jiǎn)易音標(biāo)后整個(gè)單詞變音不變?cè)~形，發(fā)音特方便記形特高效。直接注音率一萬(wàn)詞為99.9%。

（2）上符重讀，下符輕讀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生熟悉輕重音節(jié)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)學(xué)生讀音輕重不分的痼疾。

（3）符形喻意明顯，揭示了長(zhǎng)短音量、發(fā)音規(guī)律等拼讀知識(shí)，如逗號(hào)“，”象征大嘴圓唇；句號(hào)“?！毕笳餍】趫A唇；雙逗號(hào)雙句號(hào)表示長(zhǎng)音等。

（4）輔音字母的變讀音用變體字母表示，變音不變形。并揭示了變音的原理（再用符號(hào)表示變音完全失?。?/p>

（5）教師易教。無(wú)需繁瑣地書(shū)寫(xiě)音標(biāo)字母和費(fèi)力地講授與字母和漢語(yǔ)拼音之間發(fā)音的區(qū)別，只需教會(huì)學(xué)生符號(hào)和聲音的對(duì)應(yīng)即可。

（6）學(xué)生易學(xué)。學(xué)生只需“認(rèn)符發(fā)音”，元音字母上下無(wú)符當(dāng)作不發(fā)音，有符號(hào)就按符發(fā)音，無(wú)需在單詞后面書(shū)寫(xiě)和認(rèn)讀長(zhǎng)串的音標(biāo)字母。

（7）改變了原來(lái)音形分離的陳規(guī)，樹(shù)立了音形完美結(jié)合的典范。

3. 簡(jiǎn)易音標(biāo)的創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)

（1）與國(guó)際音標(biāo)相比兩者準(zhǔn)確性相同。

（2）獨(dú)創(chuàng)的英文字母名稱(chēng)符 字母上加一橫專(zhuān)指讀26個(gè)字母的名稱(chēng)音：

T R E W Q -V - X -C

區(qū)別在于英國(guó)的老式牛津音標(biāo)上一橫專(zhuān)指5個(gè)元音字母的長(zhǎng)音（開(kāi)音節(jié)），未能表達(dá)出wyr三個(gè)字母讀作元音時(shí)的特性，并且對(duì)其他21個(gè)字母也不起作用，更不讀名稱(chēng)音。

（3）獨(dú)創(chuàng)的元音音符活用性 十個(gè)符號(hào)代表十個(gè)音素，加上26個(gè)字母根本上解決了英語(yǔ)元音字母讀音多變、國(guó)際音標(biāo)字母僵硬性注音的難題，并且符號(hào)形態(tài)富于想象（圓符圓唇、扁符扁唇），喻意口形、舌位，有利學(xué)生自我正音。如：/

yUs _te b）rB bIg gBm b|sB

b（x w9nt c（ffRe b{ll l}ok tUxtb}ok

（4）獨(dú)創(chuàng)的輕元音符號(hào)下置 以一橫一捺點(diǎn)代表國(guó)際音標(biāo)[]、[i]放在字母下面，免重音號(hào)。如：

GgW WpFn Qsef[l pSlEte sWfG cSmpQtH

lIve fInKsh KnsIst mIn＼te w+mJn mInKstH

上符重讀，下符輕讀，元音字母（含-V -X -C三個(gè)字母）上下無(wú)符表示不發(fā)音。準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)便、不需注重音號(hào)能讀準(zhǔn)重音。

（5）獨(dú)創(chuàng)的輔音字母變音標(biāo)法 不用任何符號(hào)避免繁瑣而以字母變體表示輔音字母中少數(shù)變讀音，同時(shí)揭示變音原理。

①粗黑體字母表示變讀音，如：cYncFl sRasSn

②斜體字母、黑斜體字母表示語(yǔ)音腭化，如：prUssu；e plUasu；e

③空心體字母表示該輔音字母不發(fā)音，如：

4. 簡(jiǎn)易音標(biāo)教學(xué)效果摘要

上海市上南中學(xué)，高一（11） 周佳妮說(shuō)：自從學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)易音標(biāo)以后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和它的讀音是有很大關(guān)系的（原來(lái)不知道這種關(guān)系）。簡(jiǎn)易音標(biāo)能幫助我很快地記憶單詞，拼寫(xiě)單詞，做到“過(guò)目不忘”。

上海閘北旅游學(xué)校孫玉榮老師說(shuō)：我在3年級(jí)（1）班開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課，簡(jiǎn)易音標(biāo)的效果95%的同學(xué)能達(dá)到準(zhǔn)確的辨音率，最主要的是它10個(gè)形象化的符號(hào)在不到半節(jié)課時(shí)，大家都熟記了。這和國(guó)際音標(biāo)比大大縮短了教學(xué)時(shí)間，而且楊老師創(chuàng)作的“簡(jiǎn)易音標(biāo)順口溜和形體操”更使課堂氣氛活躍，使同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)易音標(biāo)產(chǎn)生極大興趣，學(xué)生受益匪淺，簡(jiǎn)易音標(biāo)有很強(qiáng)的生命力……

上海閘北彭浦新村小學(xué)余杰教師說(shuō)：在課堂上我做了嘗試，例Unit 1中主要是字母a發(fā)本音的單詞，如：cake，play等等，以往我會(huì)把a(bǔ)與[ei]這個(gè)國(guó)際音標(biāo)教會(huì)學(xué)生，這次我告訴他們發(fā)本音，效果很好。

上海新聞晚報(bào)作了專(zhuān)題報(bào)道：復(fù)旦附中康橋?qū)W校從今年10月份在全校推廣簡(jiǎn)易音標(biāo)教學(xué)英語(yǔ)，效果十分明顯。陳燕老師認(rèn)為，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)易音標(biāo)更易掌握。只要記牢順口溜，掌握拼讀技巧，一看單詞的注音符號(hào)，就能把單詞讀出來(lái)。

上海嘉定區(qū)迎園小學(xué)王冬老師說(shuō)：我在教學(xué)tail時(shí)，在a上加一橫，再提示t，學(xué)生們毫不費(fèi)力地、異口同聲tTil，不再寫(xiě)錯(cuò)成國(guó)際音標(biāo)teil或讀錯(cuò)成漢語(yǔ)拼音tail了。

上海浦東新區(qū)高東小學(xué)仇治青說(shuō)：我教cloud時(shí)，出示$，學(xué)生很快就讀出，不再有寫(xiě)錯(cuò)claud和讀錯(cuò)漢語(yǔ)cloud。

廣西柳州周毅老師說(shuō)：我用簡(jiǎn)易音標(biāo)和國(guó)際音標(biāo)同步比較，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)說(shuō)“記單詞容易了?！?/p>

山西晉中榆次中學(xué)趙軍老師說(shuō)：我在上課時(shí)，許多學(xué)生發(fā)音總是有問(wèn)題。他們習(xí)慣于撇開(kāi)國(guó)際音標(biāo)，簡(jiǎn)單地想象著單詞里的發(fā)音同漢語(yǔ)拼音聯(lián)起來(lái)。他們想看單詞能直接讀出來(lái)。簡(jiǎn)易音標(biāo)的出現(xiàn)正好解決了這個(gè)問(wèn)題——見(jiàn)單詞能直接讀出音來(lái)。

河北滄州尚莊小學(xué)遲玉泉老師說(shuō)：我把本冊(cè)新單詞讓孩子們用手標(biāo)上簡(jiǎn)易符號(hào)，一周后效果出來(lái)了，不會(huì)讀的會(huì)讀了，不會(huì)寫(xiě)的會(huì)寫(xiě)了。

康橋?qū)W校樂(lè)秀峻校長(zhǎng)說(shuō)，目前英語(yǔ)課程詞匯量較以前明顯增多，而在小學(xué)階段又不宜教授國(guó)際音標(biāo)，英語(yǔ)簡(jiǎn)易音標(biāo)的推廣和應(yīng)用無(wú)疑是給學(xué)生提供了一根輕便“拐杖”。學(xué)生在快速掌握了該工具后，培養(yǎng)了自學(xué)能力，不僅能預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，還可增加大量的課外閱讀。

上海嘉定區(qū)南苑小學(xué)在階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告中總結(jié)出采用簡(jiǎn)易音標(biāo)的4條效果：

（1）實(shí)現(xiàn)了單詞“量”的突破

新課本要求小學(xué)生掌握詞匯量：一級(jí)擴(kuò)展至600，二級(jí)擴(kuò)展至900。簡(jiǎn)易音標(biāo)全部課程12課時(shí)，學(xué)生能短期內(nèi)做到見(jiàn)詞能拼，見(jiàn)詞能讀，見(jiàn)詞能查，認(rèn)識(shí)大部分單詞。

（2）實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀升級(jí)

學(xué)生掌握了簡(jiǎn)易音標(biāo)，自己能閱讀課外原文材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也增加了學(xué)英語(yǔ)的信心。

（3）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言生成能力

學(xué)了簡(jiǎn)易音標(biāo)后，課堂信息輸入量增加，引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)言的生成規(guī)則，為今后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。

（4）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

簡(jiǎn)易音標(biāo)使學(xué)生能自主完成單詞的自學(xué)，教師不必在課堂上反復(fù)教單詞，留出了較大的空間把精力放在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐上。

·簡(jiǎn)易音標(biāo)不僅適合初學(xué)者需要，同時(shí)能幫助已學(xué)過(guò)國(guó)際音標(biāo)的人記憶單詞注讀課文或注讀進(jìn)口的英文原著，起到事半功倍的作用。

——湖南長(zhǎng)沙佟振老師

·簡(jiǎn)易音標(biāo)方便直觀(guān)，配以順口溜、形體操的教法，充分激發(fā)了初學(xué)者的興趣……。一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)工具的改革運(yùn)動(dòng)正在拉開(kāi)序幕。

——浙江寧波怡江小學(xué)王武強(qiáng)老師

·小學(xué)生學(xué)國(guó)際音標(biāo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且與漢語(yǔ)拼音混淆，問(wèn)題百出。簡(jiǎn)易音標(biāo)直觀(guān)易學(xué)，發(fā)音方便、記詞形牢固，解決了老師們多年來(lái)想解決的煩惱問(wèn)題。

——重慶高新區(qū)一小何清平老師

·簡(jiǎn)易音標(biāo)方便記單詞發(fā)音快而且詞形難忘，輕松愉快！

——甘肅嘉峪關(guān)第二中學(xué) 教師郭忠民 郭芳芳

·河北省教育科學(xué)研究所來(lái)信說(shuō)：英語(yǔ)簡(jiǎn)易音標(biāo)利用一些符號(hào)表明發(fā)音規(guī)律，使得英語(yǔ)詞匯與音標(biāo)合二為一，確實(shí)下了真功夫來(lái)探索發(fā)音規(guī)律，這種做法和取得的成果值得肯定和學(xué)習(xí)。

學(xué)英語(yǔ)一定要用英國(guó)規(guī)定的工具嗎？我們的回答是否定的。英國(guó)學(xué)生從來(lái)不使用國(guó)際音標(biāo)記單詞，中國(guó)學(xué)生為什么一定要用專(zhuān)家們使用的工具記單詞呢？

能不能用自己創(chuàng)造的工具來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我們的回答是肯定的。我們改革的是教英語(yǔ)的工具，而不是改革英語(yǔ)本身。因此我們提議未使用過(guò)“簡(jiǎn)易音標(biāo)”的中學(xué)生不妨試驗(yàn)一下看看效果如何。中國(guó)人是世界上最富智慧的民族，我們?cè)O(shè)想以“GS+W方案即48音素對(duì)照表”為基石，經(jīng)過(guò)大家改進(jìn)、補(bǔ)充、加工和 專(zhuān)家們的完善，我們一定能完全實(shí)現(xiàn)習(xí)主席的號(hào)召，創(chuàng)造出中國(guó)國(guó)家的“英語(yǔ)教學(xué)音標(biāo)”讓世人驚奇！

作者簡(jiǎn)介：肖喬治（本名：蕭家旗 ）（1928.1），男，江蘇常州人，復(fù)旦大學(xué)，退休前曾任江蘇省常州市第九中學(xué)英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)音標(biāo)，現(xiàn)在正在為建立“中國(guó)造國(guó)家音標(biāo)而努力，誓為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂(lè)容易而奮斗。

（作者單位：江蘇省常州市第九中學(xué)；河南省鄭州市中原外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）