胡從昶

隨著新課程改革的不斷深入，中學的英語語法教學從傳統(tǒng)的語法知識教學轉變?yōu)樘岣邔W生在日常英語學習中分析語法的能力。在英語教學過程中，語法教學經過了多次的自我革新，旨在通過不斷優(yōu)化語法課堂教學，提高學生的英語句法分析能力。新課程改革之后提出了新的英語語法教學標準，其要求初中英語教師在引導學生構建較為系統(tǒng)的語法知識體系的基礎上，培養(yǎng)學生具體的語句分析能力以及英語表達能力，這對當前的初中英語語法教學提出了不小的挑戰(zhàn)。本文提出了如何加強初中英語語法教學的幾點思考，旨在通過優(yōu)化初中英語語法教學，激發(fā)學生的語法學習興趣，進而幫助其提高自身的英語語言能力。

1. 創(chuàng)設語法學習情境、培養(yǎng)語法學習興趣

語法知識過于系統(tǒng)化以及理論化，學習英語語法必須具有一定的耐力和耐心，而初中生正處在青春期，其對枯燥無聊的英語語法不感興趣，再加上英語語法較強的邏輯性，同學們在掌握的過程中比較困難，逐漸喪失語法知識學習的自信心，導致英語學習興趣也不高?；诖?，英語教師想要切實有效地提高英語語法課堂教學質量，首先要從培養(yǎng)學生的語法學習興趣著手，通過創(chuàng)設不同的語法學習情境，調動班級學生的英語語法學習積極性。借助班級多媒體教學工具，通過圖片、音頻以及視頻等豐富多彩的形式創(chuàng)設出與語法學習相關的學習情境，用新穎的教學方法培養(yǎng)學生的語法學習興趣。

2. 思維導圖、系統(tǒng)化語法知識學習

培養(yǎng)學生的語法學習積極性是第一步，第二步就是系統(tǒng)化語法知識。要想提高同學們的語法分析與應用能力，教師首先要引導同學們掌握較為系統(tǒng)的語法知識，為同學們的語言運用提供理論支撐。結合思維導圖開展語法教學，將千絲萬縷的語法關系進行系統(tǒng)的梳理，與此同時，學生通過思維導圖語法學習，不僅夯實了自身的語法理論基礎，而且提高了學生的總結歸納能力。除此之外，為了強化學生語法知識的系統(tǒng)化，思維導圖還可以幫助學生理清每個語法知識點的來龍去脈，引導學生掌握融會貫通、舉一反三的學習能力。通過思維導圖開展語法教學，可以將抽象的英語語法具體化，結合圖像以及關鍵詞，培養(yǎng)學生的語法思維，提高語法敏感度。比如說在學習“名詞”這部分內容時，名詞Noun，可以分為Proper Nouns and Common Nouns，為了幫助學生更好的區(qū)分“名詞”這部分內容，教師可以通過思維導圖，構建一個有關于“名詞Noun”的導圖網絡，名詞Noun后面劃分為Proper Nouns and Common Nouns兩部分，Proper Nouns是指某個人或者機構等特有的名稱，例如Beijing，提到北京又可以想到China，那么教師可以在China單詞后面插入一個中國國旗的圖片，而Common Nouns是指普通名詞，指一類人或者是一個抽象的概念，教師就可以在其后添加一些符合要求的圖片，例如book、air、family等，通過導圖以及相關的圖片，可以提高學生對語法知識的理解記憶，強化語法學習。

3. 任務驅動、小組合作、強化學生語法理解能力

初中生的自我控制能力比較差，教師在課堂教學過程中要著眼于提高學生的自主學習能力，改變以往傳統(tǒng)的語法教學，變被迫接受到主動學習，調動學生的主觀能動性，從而引導學生較好地掌握相關的語法知識。在實際語法教學中，英語教師可以通過小組合作學習、任務型語法學習開展課堂教學，通過劃分班級小組、教師提出教學任務，各小組在學習任務的驅動下通過小組合作探究，在這個過程中，強化自身的語法理解與分析能力。與此同時，小組合作探究不僅提高了班級學生語法課堂的參與度，而且還有效地提高了各小組成員的合作探究以及獨立思考能力，提高了初中生的英語學習素養(yǎng)。

4. 聯(lián)系生活實際、培養(yǎng)學生學以致用能力

語言作為一門藝術，其來源于生活，同時又作用于生活。為了提高學生理論聯(lián)系實際的學習能力，英語教師在開展語法教學時要結合生活實際，結合初中生喜聞樂見的內容加強對其的語法教育，以此來幫助其認識不同語言環(huán)境中使用語法的不同。首先，教師要引導學生走到生活中，在生活中感受英語的魅力。其次，加強實際生活與語法知識的有效融合，引導學生用正確的語法知識將其描述出。最后，為同學們提供一些與生活實際相關的閱讀材料，引導學生在材料中發(fā)展語法知識，并且通過分析，強化學生英語語法的分析以及實際應用能力，增強學生的書面語表達，提高其學習致用的學習能力。

5. 總結

總而言之，在新的教學環(huán)境下，初中英語語法教學既不能過分注重理論教學，也不能忽視句法實際應用能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要尊重學生的學習需要，將理論學習與技能培養(yǎng)有效融入到語法教學中，以此來提高初中生的語法學習以及應用能力。

■ 隨著新課程改革的不斷深入，中學的英語語法教學從傳統(tǒng)的語法知識教學轉變?yōu)樘岣邔W生在日常英語學習中分析語法的能力。在英語教學過程中，語法教學經過了多次的自我革新，旨在通過不斷優(yōu)化語法課堂教學，提高學生的英語句法分析能力。新課程改革之后提出了新的英語語法教學標準，其要求初中英語教師在引導學生構建較為系統(tǒng)的語法知識體系的基礎上，培養(yǎng)學生具體的語句分析能力以及英語表達能力，這對當前的初中英語語法教學提出了不小的挑戰(zhàn)。本文提出了如何加強初中英語語法教學的幾點思考，旨在通過優(yōu)化初中英語語法教學，激發(fā)學生的語法學習興趣，進而幫助其提高自身的英語語言能力。

1. 創(chuàng)設語法學習情境、培養(yǎng)語法學習興趣

語法知識過于系統(tǒng)化以及理論化，學習英語語法必須具有一定的耐力和耐心，而初中生正處在青春期，其對枯燥無聊的英語語法不感興趣，再加上英語語法較強的邏輯性，同學們在掌握的過程中比較困難，逐漸喪失語法知識學習的自信心，導致英語學習興趣也不高?；诖耍⒄Z教師想要切實有效地提高英語語法課堂教學質量，首先要從培養(yǎng)學生的語法學習興趣著手，通過創(chuàng)設不同的語法學習情境，調動班級學生的英語語法學習積極性。借助班級多媒體教學工具，通過圖片、音頻以及視頻等豐富多彩的形式創(chuàng)設出與語法學習相關的學習情境，用新穎的教學方法培養(yǎng)學生的語法學習興趣。

2. 思維導圖、系統(tǒng)化語法知識學習

培養(yǎng)學生的語法學習積極性是第一步，第二步就是系統(tǒng)化語法知識。要想提高同學們的語法分析與應用能力，教師首先要引導同學們掌握較為系統(tǒng)的語法知識，為同學們的語言運用提供理論支撐。結合思維導圖開展語法教學，將千絲萬縷的語法關系進行系統(tǒng)的梳理，與此同時，學生通過思維導圖語法學習，不僅夯實了自身的語法理論基礎，而且提高了學生的總結歸納能力。除此之外，為了強化學生語法知識的系統(tǒng)化，思維導圖還可以幫助學生理清每個語法知識點的來龍去脈，引導學生掌握融會貫通、舉一反三的學習能力。通過思維導圖開展語法教學，可以將抽象的英語語法具體化，結合圖像以及關鍵詞，培養(yǎng)學生的語法思維，提高語法敏感度。比如說在學習“名詞”這部分內容時，名詞Noun，可以分為Proper Nouns and Common Nouns，為了幫助學生更好的區(qū)分“名詞”這部分內容，教師可以通過思維導圖，構建一個有關于“名詞Noun”的導圖網絡，名詞Noun后面劃分為Proper Nouns and Common Nouns兩部分，Proper Nouns是指某個人或者機構等特有的名稱，例如Beijing，提到北京又可以想到China，那么教師可以在China單詞后面插入一個中國國旗的圖片，而Common Nouns是指普通名詞，指一類人或者是一個抽象的概念，教師就可以在其后添加一些符合要求的圖片，例如book、air、family等，通過導圖以及相關的圖片，可以提高學生對語法知識的理解記憶，強化語法學習。

3. 任務驅動、小組合作、強化學生語法理解能力

初中生的自我控制能力比較差，教師在課堂教學過程中要著眼于提高學生的自主學習能力，改變以往傳統(tǒng)的語法教學，變被迫接受到主動學習，調動學生的主觀能動性，從而引導學生較好地掌握相關的語法知識。在實際語法教學中，英語教師可以通過小組合作學習、任務型語法學習開展課堂教學，通過劃分班級小組、教師提出教學任務，各小組在學習任務的驅動下通過小組合作探究，在這個過程中，強化自身的語法理解與分析能力。與此同時，小組合作探究不僅提高了班級學生語法課堂的參與度，而且還有效地提高了各小組成員的合作探究以及獨立思考能力，提高了初中生的英語學習素養(yǎng)。

4. 聯(lián)系生活實際、培養(yǎng)學生學以致用能力

語言作為一門藝術，其來源于生活，同時又作用于生活。為了提高學生理論聯(lián)系實際的學習能力，英語教師在開展語法教學時要結合生活實際，結合初中生喜聞樂見的內容加強對其的語法教育，以此來幫助其認識不同語言環(huán)境中使用語法的不同。首先，教師要引導學生走到生活中，在生活中感受英語的魅力。其次，加強實際生活與語法知識的有效融合，引導學生用正確的語法知識將其描述出。最后，為同學們提供一些與生活實際相關的閱讀材料，引導學生在材料中發(fā)展語法知識，并且通過分析，強化學生英語語法的分析以及實際應用能力，增強學生的書面語表達，提高其學習致用的學習能力。

5. 總結

總而言之，在新的教學環(huán)境下，初中英語語法教學既不能過分注重理論教學，也不能忽視句法實際應用能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要尊重學生的學習需要，將理論學習與技能培養(yǎng)有效融入到語法教學中，以此來提高初中生的語法學習以及應用能力。

[1] 金艷茜. 攜有聲有色的情境，讓初中英語語法教學更精彩[J]. 新課程（中學）， 2017（04）.

[2] 張娟. 初中英語語法教學問題及對策探微[J]. 校園英語， 2017（17）.

[3] 鄭宇吟. 試析初中英語語法教學的障礙與對策[J]. 校園英語， 2017（28）.

（作者單位：安徽省明光市邵崗中學）

[1] 金艷茜. 攜有聲有色的情境，讓初中英語語法教學更精彩[J]. 新課程（中學）， 2017（04）.

[2] 張娟. 初中英語語法教學問題及對策探微[J]. 校園英語， 2017（17）.

[3] 鄭宇吟. 試析初中英語語法教學的障礙與對策[J]. 校園英語， 2017（28）.

（作者單位：安徽省明光市邵崗中學）