攬圓

1. 英語教學存在的主要問題及其影響因素

英語教育改革在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)存在著許多阻礙，教師的綜合素質(zhì)不夠高導致教學方式無法適應轉(zhuǎn)型要求，而且教師自身口語水平較差，教學觀念落后，教學難以把握難易程度，無法更新思想觀念與時俱進。加之教學設備簡單，教學方法單一，受傳統(tǒng)教育觀念影響大，學生自主學習觀念的意識不強，隨著客觀環(huán)境的不斷改變，英語教學效果還是不夠明顯，導致教師對教學的信心不足。

由于基礎英語教學底子差，學校應建立與周邊學校合作關系，推進教學戰(zhàn)略合作，積極調(diào)動各個因素提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)教學平等原則。學校通過一系列問卷調(diào)查，了解到除去社會與家庭環(huán)境等客觀因素的影響，學生自身對閱讀沒有興趣以及英語閱讀基礎差是學生閱讀能力差的主要原因。教師應正視教學面臨的問題，針對具體的學情，探索出適合甘南藏區(qū)英語閱讀理解自主教學模式，改進學生英語閱讀教學方法，幫助學生提高自主學習意識。

2. 自主學習課堂教學模式應該遵循的策略

英語閱讀是一門藝術，英語語言是十分靈活的，英語閱讀對學生詞匯量的擴展和對口語的提高具有好處，拓展學生的知識面，而該地區(qū)學生的視野受限，教師應采用多樣化教學方法幫助學生突破思維慣性。英語閱讀在英語技能中占據(jù)著十分重要的地位，教師在為學生指明英語學習的新出路，讓學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使其養(yǎng)成終身學習的觀念。面向當下具體問題具體分析，自主創(chuàng)新積極有趣的教學課堂。

培養(yǎng)英語閱讀的途徑主要是課堂閱讀以及課外閱讀，在英語閱讀的教學上，教師應先讓學生多讀一些淺顯的英語短文，讓學生先進入語言學習狀態(tài)，循序漸進地加大閱讀難度與閱讀數(shù)量。傳統(tǒng)教學中教師在為學生選擇英語閱讀材料，卻很少關心他們是否喜歡這些文章內(nèi)容，在課堂上教師對學生以閱讀訓練為主，而學生的自我探索時間少。新形勢的教學要求學生從單純地接受教學知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，學生從單純在教師與書本上接受知識向網(wǎng)絡電腦多種媒介上獲取有效知識。教師應為學生打造自主學習課堂，讓學生組成英語興趣愛好小組，使其能夠根據(jù)興趣自主選擇閱讀材料，多與同學交流討論閱讀心得與體驗。

教師應采用多樣化教學來訓練學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，通過對課堂引入能夠讓學生產(chǎn)生濃烈學習興趣的課外教材，轉(zhuǎn)變學生閱讀態(tài)度。在閱讀理解訓練中由于學生的詞匯量匱乏，翻譯能力欠佳，邏輯分析和概括全文能力差等問題會導致學生的閱讀理解出現(xiàn)問題，教師應加強對學生不足地方的指導和訓練。在英語閱讀指導上，要讓學生形成明確的閱讀目標，英語閱讀不僅僅是對文章材料的一個理解，它更能夠增加語言知識。教師通過語法詞匯以及閱讀理解文章的講解為學生呈現(xiàn)新知，讓其多背誦一些感興趣的精彩文章段落，使學生自主培養(yǎng)語感與閱讀理解能力。

3. 轉(zhuǎn)變學生對英語閱讀理解的消極態(tài)度，提高學生自主學習意識

教師在教學活動中應該關注學生自我學習體驗，不應該將學生學習的結(jié)果為唯一評價標準，應該多關注學生的心理變化，培養(yǎng)他們對英語閱讀的興趣。教師應采用適合學生的教學方法，幫助學生提升閱讀能力，轉(zhuǎn)變消極的英語閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀積極性。閱讀文章時可以采用跳讀法以及段落首末段句讀法，對整個段落做出總結(jié)和推斷作者意圖，提高語言認識能力。良好的英語閱讀水平離不開詞匯量的積累，同時閱讀離不開細心總結(jié)，以及用心去記憶。

自讀探究是學生對閱讀內(nèi)容的自我探究，這是學生自主學習的起點。閱讀中的每一篇文章都有一個主題思想，每一個段落都有它想要表達的主題思想，學生在閱讀理解中應了解作者的態(tài)度，注意文章問題的主語，文章閱讀要注重文章語言的連貫，把握好整體與部分的關系，切忌不要以偏概全。學生在腦海中樹立整篇文章的框架，根據(jù)再讀文章補充框架中的內(nèi)容與細節(jié)。學生在閱讀過程中形成正確的推理與判斷，培養(yǎng)較高的理解能力。掌握適當?shù)拈喿x技能能夠幫助學生快速高效地閱讀文章主題，有利于學生學會合理推測以及高效理解文意。教師在課堂過程中可以給予適當?shù)闹笇?，等到學生在培養(yǎng)了良好的閱讀習慣后，讓學生加強自主學習。

冰凍三尺非一日之寒，學生在英語閱讀練習方面切記不能懈怠，長期的閱讀與積累能為學生培養(yǎng)良好的英語語感，學生在閱讀中可以積累許多的生詞。長期的閱讀訓練可以增強學生對句式結(jié)構的記憶能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。只要學生堅持練習，勤于總結(jié)，形成良好的閱讀習慣。教師也能夠為學生多歸納一些學生便于理解的閱讀方法，增強學生的學習自信心，形成良性循環(huán)。

注：本文系中國教育學會外語教學專業(yè)委員會“十三五”規(guī)劃課題《甘南藏區(qū)高中英語閱讀理解自主教學模式構建及其影響因素研究》NAFLE0316008研究成果。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學）