胡豐亞

泥沙、石子、水等材料充滿了自然的氣息，深受孩子的喜愛(ài)。我們經(jīng)?？吹胶⒆油婺嗌?、石子和水時(shí)那一臉興奮、流連忘返的樣子，可是大人們又往往因?yàn)樾l(wèi)生、安全等原因而制止孩子們快樂(lè)地游戲。

這一次，幼兒園里專門開辟了一個(gè)“建筑工地”，工地上不僅有泥沙、石子、水，還有輕質(zhì)磚、木板、木箱、鏟子、推車等，孩子們戴上了安全帽、手套，成為了一群快樂(lè)的“小小建筑師”……孩子們會(huì)用這些原始的材料演變?cè)鯓拥墓适履兀?/p>

給爸爸媽媽的啟示

沙、石、水等自然材料和孩子有著天然的親和力，家長(zhǎng)可以利用院子、陽(yáng)臺(tái)或者其他合適的空間，給孩子提供這些材料，并提供一些鏟子、勺子等工具，還可以邀請(qǐng)三五個(gè)小伙伴，讓他們一起盡情地玩沙、玩水。當(dāng)然，爸爸媽媽不要忘記讓孩子戴上手套、穿上雨鞋和防水的外套等，這樣不僅充分滿足孩子玩沙、玩水的游戲需要，也避免了衛(wèi)生、安全方面的擔(dān)憂。

這樣的游戲場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出價(jià)格高昂的玩具的價(jià)值，不僅帶給孩子們更多的歡樂(lè)，也能夠很好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

游戲 搭建克魯隊(duì)的家

這段時(shí)間，中四班的男孩子特別流行講鎧甲勇士的動(dòng)畫片，其中說(shuō)得最多的就是克魯隊(duì)的故事。這不，哲哲、牛牛和陽(yáng)陽(yáng)等幾個(gè)男孩子商量著一起搭建“克魯隊(duì)”的家。

哲哲一個(gè)人在搭建“克魯隊(duì)”的房子，有點(diǎn)無(wú)聊；牛牛、陽(yáng)陽(yáng)等另外幾個(gè)男孩在旁邊搭“炮”。男孩子們自然分成兩組，各玩各的。

哲哲一邊玩，一邊說(shuō)：“我還要搭個(gè)克魯隊(duì)?！彼ツ猛咂貋?lái)時(shí)停下來(lái)觀看牛牛他們，過(guò)了一會(huì)兒，哲哲又回到牛牛組，并不斷懇求：“牛牛，我想加入你們！”牛牛沒(méi)有搭理他，哲哲的表情有點(diǎn)不開心，很無(wú)聊的樣子。

解讀

孩子雖然事先有過(guò)商量，要共同搭建“克魯隊(duì)”的家，但事實(shí)上在真正游戲時(shí)，又忘了開始時(shí)商量的計(jì)劃。這說(shuō)明，中班的孩子還缺少分工合作的意識(shí)，對(duì)計(jì)劃的目的不理解。哲哲兩次離開并懇求加入牛牛一組的活動(dòng)，可見他搭建的興趣有所下降。兩組幼兒相互之間很少互動(dòng)，各玩各的，哲哲想加入牛牛這組也沒(méi)有得到回應(yīng)。游戲基本沒(méi)有什么情節(jié)，也許任其自然的話，這個(gè)游戲到此就結(jié)束了。

給爸爸媽媽的啟示

三五個(gè)小伙伴一起游戲，為孩子們學(xué)習(xí)計(jì)劃、合作、協(xié)商、堅(jiān)持等提供了豐富的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要注意的，一是在玩游戲的過(guò)程中，孩子很有可能因?yàn)闋?zhēng)搶材料或者工具而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)候家長(zhǎng)不必著急介入，當(dāng)“娘舅”幫助解決，只要沒(méi)有安全問(wèn)題，家長(zhǎng)可放手，給孩子自己解決的空間。在解決沖突的過(guò)程中，不僅孩子語(yǔ)言能力得到發(fā)展，更能促進(jìn)社會(huì)交往技能的提升；二是當(dāng)孩子感覺(jué)游戲不怎么有趣，玩不下去的時(shí)候，家長(zhǎng)也不能直接去教孩子怎么玩，或者要求他們?cè)趺醋?，可以以游戲伙伴的身份陪同孩子一起玩，也可以以游戲中的某個(gè)角色參與游戲；三是關(guān)于游戲計(jì)劃的問(wèn)題，缺乏計(jì)劃意識(shí)和計(jì)劃的堅(jiān)持性這是中班孩子發(fā)展階段的特點(diǎn)，家長(zhǎng)不必著急干預(yù)，可在今后持續(xù)的游戲過(guò)程中慢慢引導(dǎo)和滲透。

游戲 帶著小牛來(lái)做客

哲哲離開了，“克魯隊(duì)”的家空無(wú)一人，快成為“爛尾樓”。教師帶著一個(gè)“小?！蓖媾紒?lái)到了“克魯隊(duì)”的家門口。這時(shí)，寶寶走入了“克魯隊(duì)”的家，說(shuō)：“這也是我的家！”教師假裝敲門并大聲說(shuō)：“這是克魯隊(duì)的家嗎？”寶寶有點(diǎn)害羞地回答：“對(duì)。”教師又說(shuō)：“我?guī)е∨５侥銈兗襾?lái)玩好嗎？”寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師以客人的身份走了進(jìn)去，并問(wèn)：“門在哪里？從哪里進(jìn)去？”突然到訪的客人引起了孩子們極大的興趣，好幾個(gè)孩子圍了過(guò)來(lái)，熱情地介紹房子的結(jié)構(gòu)，教師詢問(wèn)著：“怎么這么奇怪，房子怎么還少一面墻呀？”哲哲大聲回答：“還沒(méi)造好呢?！苯處熣f(shuō)：“等你們把墻造好了，我再來(lái)你們家做客哦?！?/p>

解讀

●教師帶著“小?！眮?lái)做客，以游戲角色介入指導(dǎo)，重新引起孩子對(duì)“克魯隊(duì)”的家的關(guān)注（帶著小牛是為以后的游戲情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，增加游戲的媒介物），特別是激發(fā)了哲哲的搭建興趣，也再次提醒孩子們自己商量的游戲計(jì)劃是要搭建一個(gè)“克魯隊(duì)”的家。

●教師的有意詢問(wèn)幫助孩子梳理了有關(guān)房屋結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。比如，門開在哪里，四面墻要圍合起來(lái)，家里要有坐的地方等等。期待通過(guò)這樣的方式，推動(dòng)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

給爸爸媽媽的啟示

中班孩子普遍存在“泛靈心理”的現(xiàn)象，他們常常把事物看成和人一樣有生命、有意識(shí)的東西，常把玩具當(dāng)作伙伴，與它們游戲、交談。所以，我們可以根據(jù)孩子這樣的特點(diǎn)，在游戲中充分運(yùn)用動(dòng)物玩具，使孩子與這些玩具發(fā)生豐富的互動(dòng)，發(fā)揮孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)游戲進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，成人以“客人”等角色介入幼兒的游戲時(shí)，要將指導(dǎo)的內(nèi)容滲透在游戲語(yǔ)言中，使得指導(dǎo)不露痕跡。這樣的介入指導(dǎo)方式，一方面能指導(dǎo)孩子搭建房子，引發(fā)其持續(xù)游戲的興趣，另一方面又不干擾孩子的游戲。

游戲 大功告成

哲哲不斷搬來(lái)磚塊，重新燃起了對(duì)搭建的興趣。寶寶也加入了搭建，并告訴一旁的老師“快搭好了”，“就算沒(méi)有墻，克魯隊(duì)還有這樣的……”哲哲在一旁專注地搭著，并說(shuō)：“那里還有墻?！闭苷芤恢痹趯Ｗ⒌卮钪?，其間他用木箱放在墻邊，把它當(dāng)成沙發(fā)。這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)搭?！闭苷苓吇貞?yīng)說(shuō)“好”，邊抬頭對(duì)一旁的老師說(shuō)：“老師，還不能參觀，墻還沒(méi)造好呢?！闭苷苣闷鹨粔K磚和陽(yáng)陽(yáng)開始搭墻，陽(yáng)陽(yáng)動(dòng)作熟練地將半邊墻圍了起來(lái)，并拿來(lái)了一旁的木板。哲哲將木板一塊塊鋪在地上，輕聲說(shuō)了兩次“大功告成了”。教師由衷地說(shuō)：“現(xiàn)在房子的四面都有墻了！”

孩子們又為門應(yīng)設(shè)置在哪里爭(zhēng)吵起來(lái)。最后哲哲妥協(xié)了，陽(yáng)陽(yáng)順著木箱搭了一扇門。

這次，孩子們主動(dòng)邀請(qǐng)教師去“克魯隊(duì)”的家參觀做客。

解讀

這次哲哲持續(xù)搭建時(shí)間近20分鐘，但是始終沒(méi)有完成四面墻的圍合，后來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)、寶寶的加入使得事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，終于完成了“克魯隊(duì)”的家。這說(shuō)明孩子們慢慢有了共同搭建和合作的意識(shí)。哲哲說(shuō)出“大功告成了”這句話，可以看出他很有成就感。

給爸爸媽媽的啟示

孩子在創(chuàng)造性的搭建過(guò)程中具有發(fā)展的無(wú)限可能，比如獲得圍合的經(jīng)驗(yàn)、小組合作的技能、協(xié)商的意識(shí)、語(yǔ)言的發(fā)展等。比如，為“門搭在哪里”的爭(zhēng)吵，就有極大的價(jià)值，孩子們?cè)跔?zhēng)吵過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá)自己的意見，體驗(yàn)在怎樣的情況下要和同伴妥協(xié)等。而這些不是由成人直接告訴或者教會(huì)他，而是需要孩子們不斷地實(shí)踐，在游戲中去體驗(yàn)，從而獲得屬于自己的真正的經(jīng)驗(yàn)。但是，孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，家長(zhǎng)也要注意觀察，不能讓游戲變成“放羊”。因?yàn)橐皇强紤]到安全因素，孩子的活動(dòng)不能脫離家長(zhǎng)的視線，家長(zhǎng)必須時(shí)刻關(guān)注孩子的行為；二是家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)捕捉孩子的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，以便以合適的方式支持和推動(dòng)孩子在游戲中的發(fā)展。

“克魯隊(duì)”家的故事還會(huì)繼續(xù)，“建筑工地”上一定還會(huì)有新的故事發(fā)生。我們所需要的是隨時(shí)給孩子鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)靜靜等待、欣賞……