摘 要：化學(xué)是高中學(xué)科中的重點內(nèi)容，同時也是高中學(xué)科中的難點科目。為了增強該門課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，就需要教師將新課程改革作為指導(dǎo)，來對教學(xué)策略予以適當?shù)恼{(diào)整?；诖耍驼?wù)勗谛抡n程改革背景下，高中化學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)策略

化學(xué)屬于自然科學(xué)的一部分，其主要是將元素作為基礎(chǔ)，來對物質(zhì)的變化規(guī)律、組成以及結(jié)構(gòu)等予以研究，并以此來探索新物質(zhì)的一門科學(xué)。物質(zhì)組成了世界，化學(xué)是人們用來對物質(zhì)世界予以改造與認識的重要手段與方式之一。對高中生予以化學(xué)教學(xué)是為了提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，并為其今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)，因此怎樣有效提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師當前急需解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)：問題是學(xué)生思維的開端，并能在解決問題的過程中得到有效的發(fā)展[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說是一個不斷構(gòu)建問題情境，并讓他們產(chǎn)生認知沖突，進而調(diào)動他們的求知欲，使他們能夠在對問題予以探索與思考時發(fā)展與提高思維能力的過程。所以，怎樣對問題予以有效的構(gòu)建，決定著該學(xué)習(xí)方法能否有效進行。

例如，在教學(xué)“鈉的化合物”這一課時，筆者結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置了以下問題情境：在生活當中，若我們遇到火災(zāi)，第一時間想到的是怎樣滅火？（此時學(xué)生基本會提到滅火器以及水等）那你們相信滴水可以生火嗎？當學(xué)生聽到這一問題時會表現(xiàn)得極其疑惑，認為這是不可能的事情。在通過以上問題的鋪墊之后筆者引入了這樣的實驗：將水滴到包含過氧化鈉的棉花團當中。這樣在學(xué)生看到棉花燃燒起來時，明知道水不可能讓棉花燃燒起來，但又無法解釋自己所看到的事實，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，在課堂當中就能夠維持一個積極主動的狀態(tài)。因此，教師就能夠抓住學(xué)生的好奇心，循序漸進地對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因予以解釋，過氧化鈉和水之間進行反應(yīng)后就能夠產(chǎn)生氧氣，這樣學(xué)生就能夠在恍然大悟的基礎(chǔ)上，對化學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活運用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效果

多媒體教學(xué)課件所具有的模擬功能可以讓較為抽象的內(nèi)容變得形象化，以及讓靜止的內(nèi)容變得更加動態(tài)化，進而讓學(xué)生得到更加直觀與深刻的感知，進而構(gòu)建出完整的理性認識。例如“電子云”方面的概念較為抽象，教師采取掛圖以及語言等相關(guān)方式都無法清楚地表達，但通過多媒體所具有的仿真技術(shù)來對“電子云”予以模擬，能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到電子產(chǎn)生的“幾率”大小，進而有效理解與掌握“電子云”的相關(guān)概念，并以此確保教學(xué)效果的有效提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

新課程改革大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式可以在有效增強學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)上，促進師生和生生之間的交流，進而實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。例如，在探究氯水成分的過程中，筆者通過分組實驗的方式將學(xué)生分成實力平均的幾個小組。讓學(xué)生運用桌面上的相關(guān)實驗試劑，采取小組討論的方式，猜想并驗證氯水當中包含，cl-，H+其中一個小組采取的方式是在氯水當中加入適量的紫色石蕊試液，變成紅色則表面存在H+，但變紅之后迅速又褪色了。此時，筆者向?qū)W生提出：“為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？氯水當中的什么成分起到了漂白作用？”并讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生說是氯氣，而有的又認為是鹽酸，在互相爭執(zhí)的過程中就向其他小組交換意見，這樣課堂氛圍就變得更加積極與和諧。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，與教師之間的和諧關(guān)系對于學(xué)習(xí)效率的提升有著一定的積極作用。若學(xué)生和教師之間所存在的關(guān)系較為緊張的話，就會導(dǎo)致學(xué)生由于和教師的不和諧而不喜歡其所教學(xué)的學(xué)科[2]。所以，高中化學(xué)教師要維護好和學(xué)生之間的關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生進行交流，了解他們在學(xué)習(xí)與生活當中遇到的難題，進而來幫助他們解決，和他們成為朋友，這樣教師和學(xué)生間的距離越近，那么學(xué)生就越敢在課堂當中踴躍提問，闡述自己的想法，并讓他們在學(xué)習(xí)當中更具積極性。并且，心理學(xué)家表明，輕松和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。因此，在實際教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師要做到平等公正地對待每位學(xué)生，不搞特殊化，要善于贊揚與認同學(xué)生，以此來營造和諧輕松的課堂環(huán)境。

總而言之，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，既是一個過程，也屬于一種新的教學(xué)理念，因此作為教師要不斷完善推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行有效的創(chuàng)新，多與學(xué)生進行溝通，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳珍珠.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].數(shù)理化解題研究，2016（36）.

[2]安順生.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（1）：152.

作者簡介：李強（1976—），男，山東省聊城市人，山東聊城第二中學(xué)一級教師。曾獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎和聊城市化學(xué)教學(xué)能手稱號。

編輯 高 瓊