歷史作為一門必不可少的考試科目，歷史復(fù)習(xí)課對于提升學(xué)生的知識能力和考試成績是至關(guān)重要的。歷史復(fù)習(xí)課是每個學(xué)校必不可少的一個階段性學(xué)習(xí)的過程，用于幫助學(xué)生鞏固知識，穩(wěn)固知識。新形勢下課程的改革向我們傳遞了許多新的理念，例如，合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。新課標(biāo)的實施要求老師們能夠不斷地改變與創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的課堂需求，有效提高歷史復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。本文探究和分析了歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題，并總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于有效提高歷史復(fù)習(xí)課有效性的建議。

課堂教學(xué)的有效性是指通過對教學(xué)模式的改變，使老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)成共識，讓學(xué)生逐漸在認(rèn)知上從不理解到理解，情感上從不感興趣變成感興趣，達(dá)到高效提高汲取知識的能力的目的。高中歷史復(fù)習(xí)課的存在對于提高學(xué)生的歷史成績以及理解能力都有著很大的幫助。但受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)老師往往忽略了從學(xué)生的角度分析課堂教學(xué)方式，未能制訂適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)策略，也由于是對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，很多同學(xué)會眼高手低，產(chǎn)生厭倦的心理，導(dǎo)致課堂效率低，失去了歷史復(fù)習(xí)課的真正意義。因此，提高歷史復(fù)習(xí)課的有效性至關(guān)重要。

一、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以老師在課堂上講解，學(xué)生聽為主，一節(jié)課45分鐘，老師講課的時間大多要占到35鐘左右，給學(xué)生發(fā)言的時間極其稀少，有的甚至一節(jié)課都是老師在講，這樣的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生及時提出問題與解決問題，也會讓學(xué)生懶于思考，形成老師都是正確的，只要接受就行的想法，這樣會磨滅學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。

（二）學(xué)生的知識水平不同，積極性不高

由于每個學(xué)生的課堂掌握程度以及理解能力的不同等多因素，造成一個班級學(xué)生對于知識的掌握程度出現(xiàn)等級化現(xiàn)象。另外，高中歷史復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多都是之前講過的知識，因此很多學(xué)生會產(chǎn)生只要我背背就可以了，聽不聽無所謂的心理，因此缺乏對知識的渴求。這樣面對復(fù)習(xí)課上的具有代表性的問題學(xué)生大都表現(xiàn)為不愿思考、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂的效率。

二、有效提高歷史復(fù)習(xí)課的對策

（一）提高老師的綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)手段

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，不斷充實教學(xué)隊伍，提高老師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育模式。在一定程度上，單一的教學(xué)手段會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新教學(xué)需要豐富的教學(xué)方法，給學(xué)生營造全新的歷史復(fù)習(xí)的課堂氛圍，讓抽象的知識形象化，課堂過程輕松化，利用有效的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行最大程度的調(diào)動，用合作探究教學(xué)方法或者問題教學(xué)法進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在講到《新中國初期的外交》這節(jié)課時，老師可以首先給學(xué)生提出問題“獨(dú)立自主和平外交方針提出的歷史背景和意義等”，然后借助多媒體，播放歷史影視錄像，也可將具有代表性的圖片單獨(dú)進(jìn)行講解，這樣通過多媒體使課本知識有聲化、動態(tài)化，能激起學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生更真實地了解當(dāng)時的狀況，之后可以采取分組討論的辦法對問題進(jìn)行分析總結(jié)，這樣不僅印象深刻，有助于記憶，也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

（二）針對差異教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都會有差異，但是老師們應(yīng)該把差異作為教學(xué)的資源，利用自己獨(dú)特的教學(xué)方式讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，針對學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣有足夠大的空間去提升歷史復(fù)習(xí)課的有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，對學(xué)生的真誠關(guān)懷、對學(xué)生的寬容尊重、注重與學(xué)生的互動、富有感染力的個人魅力等都是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，從而能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

例如，在講到當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢這節(jié)課時，對于“歐洲共同體是由哪些機(jī)構(gòu)合并成立的”“歐洲共同體成立的目標(biāo)是什么”等一些簡單的問題讓基礎(chǔ)相對差的學(xué)生回答，并且給予他們一定的鼓勵。對于一些較難的問題交給基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生回答。這樣針對性的教學(xué)方式，不會使基礎(chǔ)差的學(xué)生被忽略，也不會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)止步不前。

新形勢下，國家對于教育的要求也越來越高，注重培養(yǎng)全面人才，歷史作為高考文綜重要的一部分，掌握歷史的答題技巧，實時了解我國以及國外的重大政治事項也至關(guān)重要。因此，做到歷史復(fù)習(xí)課的高效實施是學(xué)生掌握歷史，提高學(xué)生歷史成績的必然趨勢。任何知識的記憶都不應(yīng)該是死記硬背，歷史知識也是如此。歷史復(fù)習(xí)課的實施應(yīng)順應(yīng)形勢的變化，要不斷地改變與創(chuàng)新歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于有效提高歷史課堂質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡介：萬勇（1984—），江西南昌人，本科，高中歷史教師，中學(xué)一級，研究方向：高中歷史教學(xué)。

編輯 高 瓊