陳　喬，余　功，潘榮斌，胡麗霞，朱金華，謝　斌，侯吉華

（江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004）

人體解剖學(xué)是一門古老而經(jīng)典的學(xué)科，也是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。人體結(jié)構(gòu)抽象復(fù)雜，醫(yī)學(xué)名詞生僻繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免會感到枯燥和吃力，甚至產(chǎn)生畏難情緒。在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的自助式學(xué)習(xí)，是廣大解剖學(xué)教育工作者研究的方向。慕課即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，具有學(xué)習(xí)資源開放和學(xué)習(xí)活動開放的特點(diǎn)，是一種更適合教與學(xué)的全新模式，也為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育帶來了生機(jī)。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，我校積極利用智慧樹網(wǎng)，開展了一系列慕課建設(shè)與應(yīng)用項(xiàng)目，其中筆者主講的人體解剖學(xué)慕課于2017年9月上線運(yùn)行。本文以人體解剖學(xué)為例，對慕課建設(shè)進(jìn)行初步探索，旨在為同類高校慕課研究提供參考。

1　智慧樹網(wǎng)

智慧樹網(wǎng)是全球大型慕課運(yùn)營服務(wù)平臺，具有獨(dú)特的“平臺＋內(nèi)容＋服務(wù)”三位一體業(yè)務(wù)模式，致力于高等院校優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)和服務(wù)配套落地，實(shí)現(xiàn)跨校課程共享及跨校選課修讀。除此之外，通過分享名校名師的優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計(jì)，智慧樹網(wǎng)助力教師完成教學(xué)能力培訓(xùn)，協(xié)助教師建設(shè)新課程。因此，在實(shí)現(xiàn)教育改革、提升教學(xué)內(nèi)生動力方面，智慧樹網(wǎng)具有舉足輕重的作用。

教師在Web平臺登錄智慧樹網(wǎng)，在對話框輸入注冊賬號和密碼即可進(jìn)入教師端頁面。其中與教師相關(guān)的建設(shè)模塊主要包括我的學(xué)堂、見面課、作業(yè)考試、課程論壇、我的題庫、課程資料、教學(xué)計(jì)劃、我的資料及教學(xué)調(diào)查等。

2　校園慕課及建設(shè)流程

校園慕課是以慕課學(xué)習(xí)者為中心，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下深度融合的一種混合教學(xué)模式，主要包括課程制作、互動交流及學(xué)習(xí)評價3個子模塊[1]。其中課程制作子模塊是慕課建設(shè)的核心，涵蓋課程選題、課程規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、課程拍攝、課程編輯、審核校正及課程上線等諸多環(huán)節(jié)，其一般流程如圖1所示。

3　課程制作經(jīng)驗(yàn)分享

3.1　課程選擇及教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成

在授課科目上，應(yīng)選定一些質(zhì)量較高的精品課程，如國家級、省級或校級精品課程以及精品在線課程。我校人體解剖學(xué)課程曾獲首批江西省精品在線課程立項(xiàng)，教學(xué)資源較為豐富，為慕課建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在團(tuán)隊(duì)成員選擇上，首先選擇教學(xué)技術(shù)過硬的優(yōu)秀教師，尤其是在國家級、省級或校級教學(xué)比賽中獲獎的教師，如中醫(yī)藥社杯、教學(xué)基本功比賽中獲獎教師，他們具有一定的社會影響力，對慕課宣傳起到重要作用。其次選擇開展過解剖學(xué)相關(guān)教學(xué)改革研究及自然科學(xué)研究的教師，他們知識面廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為慕課內(nèi)容的趣味性提供了保證。最后，應(yīng)選擇部分青年教師，因?yàn)榍嗄杲處熅Τ渑?，對現(xiàn)代教育手段接受能力強(qiáng)，為慕課制作提供了人力保障。除此之外，在慕課制作以及線上助教答疑環(huán)節(jié)，青年教師教學(xué)能力得到了培養(yǎng)，達(dá)到了在慕課中“傳幫帶”的目的。

圖1　慕課制作一般流程

3.2　課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)

慕課課程和團(tuán)隊(duì)成員選定后，由智慧樹網(wǎng)課程顧問和主講教師主導(dǎo)開展課程規(guī)劃及設(shè)計(jì)，這一過程需要全體團(tuán)隊(duì)成員參與，并進(jìn)行集體討論交流。一方面，授課教師可與智慧樹網(wǎng)工作人員交流，建立工作伙伴關(guān)系；另一方面，團(tuán)隊(duì)成員可以通過討論確定課程整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)（如圖2所示）。

圖2　慕課課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)圖

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有碎片化、靈活性特點(diǎn)，需將知識點(diǎn)進(jìn)行合理切分并形成邏輯性、系統(tǒng)性的遞進(jìn)知識脈絡(luò)。因此，教師必須重新設(shè)計(jì)系統(tǒng)性知識的呈現(xiàn)架構(gòu)與邏輯節(jié)點(diǎn)[2]。概要設(shè)計(jì)包括章節(jié)計(jì)劃和拍攝計(jì)劃，主要涵蓋課程章名、章簡介、節(jié)名、三級目錄、節(jié)介紹、核心內(nèi)容、視頻數(shù)量、視頻時長及主講人。以上肢骨內(nèi)容為例，概要設(shè)計(jì)為：運(yùn)動系統(tǒng)—簡介骨、骨連接及骨骼肌的解剖學(xué)知識—上肢骨—上肢帶骨、自由上肢骨—上肢骨的組成及形態(tài)結(jié)構(gòu)—鎖骨、肩胛骨、肱骨、橈骨及尺骨等骨的位置、形態(tài)及結(jié)構(gòu)，共有兩個視頻，時長約10分鐘。

碎片化知識點(diǎn)是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本要素，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)上教師需重新確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，優(yōu)化、整合及補(bǔ)充教案與講稿，完善講授腳本。視頻畫面呈現(xiàn)形式包括教師全景出鏡、PPT全屏、教師出鏡和PPT分屏顯示3種，主講教師與專職拍攝人員討論協(xié)商，確定最終拍攝方案。值得一提的是，積極引入Flash動畫、教學(xué)影像、3D數(shù)字人動畫及專門設(shè)計(jì)的醫(yī)學(xué)常識小貼士等多元化教學(xué)資源并標(biāo)注插入腳本時間，能使教師微視頻設(shè)計(jì)與后期制作無縫對接，從而增加微視頻的觀賞性、藝術(shù)性及趣味性。

3.3　課程拍攝、編輯及校正

慕課學(xué)習(xí)的主要方式是觀看教學(xué)視頻，因此視頻錄制成為慕課建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。視頻錄制方式有多種，如演播室錄制式、錄屏式、課堂實(shí)錄式、可汗學(xué)院式、實(shí)際體驗(yàn)式等[3]。筆者采用演播室錄制式拍攝教師授課部分，并創(chuàng)新性地運(yùn)用人體模特演示、標(biāo)本模型展示等輔助教學(xué)手段，以錄屏方式來演示PPT播放過程，兩種方式同時進(jìn)行以便后期剪輯編排。

由于教師習(xí)慣面對學(xué)生講課，鏡頭感較差，故視頻拍攝初期難免會出現(xiàn)表情不自然、語速過快、口頭語較多、內(nèi)容重復(fù)、節(jié)奏把握不好、經(jīng)?？D需要重復(fù)錄制情況。因此，教師授課前需在鏡子前反復(fù)演練，適當(dāng)添加肢體語言，從而使整個畫面較為自然。隨著錄制過程不斷推進(jìn)，教師會逐漸適應(yīng)錄制環(huán)境和節(jié)奏，找到錄制的感覺。

視頻制作完成后，主講教師需組織團(tuán)隊(duì)成員共同完成審核校正工作，并填寫質(zhì)檢單便于工作人員重新編輯。審核內(nèi)容主要包括：PPT文字有無錯別字、解剖名詞是否在圖片中標(biāo)注清楚、教師語言是否有錯誤、PPT及Flash動畫是否和所講內(nèi)容同步、教師肢體語言是否夸張及有無穿幫鏡頭等。經(jīng)過二次編輯與審核，仍有少部分內(nèi)容需經(jīng)過第三次審核與編輯，有些教師沒發(fā)現(xiàn)的問題也不必?fù)?dān)心，在線上學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會提出，再針對性地進(jìn)行修改，使微視頻趨于完美。

3.4　在線課程設(shè)計(jì)

視頻制作完成后，課程進(jìn)入上線階段，此時還需對在線課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才會形成師生互動、生生互動的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。在線課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括微視頻過關(guān)式彈題、章節(jié)測試題、章節(jié)討論題及期末考試題。彈題設(shè)計(jì)需要緊扣微視頻內(nèi)容，穿插于知識點(diǎn)之間，切忌隨意插入，打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而達(dá)不到及時測試的目的。章節(jié)討論題需要教師認(rèn)真思考，題目應(yīng)該是對所講知識的拓展，而不是通過課本就可以找到答案。例如，學(xué)完泌尿系統(tǒng)，我們可以提出問題“試分析一腎結(jié)石患者在經(jīng)過碎石治療后，結(jié)石可能在排出過程中堵塞哪些部位”；學(xué)完生殖系統(tǒng)后，提出問題“試結(jié)合解剖學(xué)知識分析臨床做B超檢查時憋尿的原因”等。

利用平臺數(shù)據(jù)庫中的習(xí)題進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題并解決。此外，還可利用后臺反饋系統(tǒng)與教師進(jìn)行互動，由學(xué)生提出問題，教師解答，從而提升教學(xué)效率。

4　結(jié)語

目前，由于文化背景不同，慕課內(nèi)容更傾向于高等教育和成人教育。通過參與人體解剖學(xué)慕課建設(shè)，筆者認(rèn)為建設(shè)精品校園慕課需要做到以下幾點(diǎn)：良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、充分的課程規(guī)劃、精益求精的視頻拍攝與編輯以及科學(xué)的在線課程互動設(shè)計(jì)。只有這樣，才會推進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的全面融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍．普通高校慕課建設(shè)的研究[J]．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（11）：43-44．

[2]李亞方．微課程教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作[J]．電腦知識與技術(shù)，2014，10（36）：8762-8763．

[3]應(yīng)龍，敖永紅，姚煊道，等．MOOC視頻資源建設(shè)研究與實(shí)踐[J]．工業(yè)和信息化教育，2015（6）：84-88．