語文教學的宗旨是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進入高中階段，學生的認知不斷豐富，但他們的價值觀念尚不成熟，文學名著是人類文化藝術的瑰寶，是人類思想和語言藝術的結晶，引導學生閱讀優(yōu)秀的文學名關注，不僅可豐富的知識認知，還能讓學生在閱讀中體驗快樂，也可拓寬學生的視野，讓學生在浩瀚的文學海洋中體驗人生，領悟真諦。然結合高中語文閱讀實際來看，閱讀趨向于碎片化、零散化，缺少完整的系統(tǒng)的閱讀體系，而整本書的閱讀正好有助于高中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，構建健全的人格體系，形成嚴謹的邏輯思維，這也正是目前提出的核心素養(yǎng)的要求。

一、結合學生實際，激發(fā)閱讀興趣

新課標中指出，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀視野課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。在教學實踐中，往往會出現兩種極端，一是為達成新課標的要求，教師布置一大堆閱讀任務，學生苦于完成任務，被動閱讀，閱讀中沒有積極參與，效果不佳。二是教師更多的是把精力放在課堂教學上，對于課外閱讀，只是簡單的提供一些閱讀參考目錄，至于學生是否讀了，效果如何沒有進行過程監(jiān)控。其實，要推進整本書閱讀，學生的興趣是關鍵，在教學中應想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣。

首先，要結合學生實際而引導學生自主選擇閱讀書目。在整本書閱讀中，除基本書目外，如《平凡的世界》《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與?！返?，其它可讓學生自主選擇；如有的學生喜歡讀愛情類的小說，可推薦秦瑤的作品，有的學生則喜歡讀戰(zhàn)爭題材的小說，可推薦《西線無戰(zhàn)事》《亮劍》《呂梁英雄傳》《保衛(wèi)延安》等作品引導學生閱讀。其次，閱讀方式上學生可自主選擇。其三，在閱讀任務難易度上要有區(qū)分，有的學生基礎好，閱讀任務可適當大一些，而對那些基礎弱的學生則應簡單一些。最后，要靈活借助多媒體來激發(fā)學生的興趣。很多小說的背景、時代和學生已經較遠，閱讀中學生難以理解真正理解特定時期的背景，為此，教學中就可借助多媒體來展示背景，促進學生了解，激發(fā)其興趣。如《圍城》的閱讀指導中借助多媒體來呈現湘西的優(yōu)美畫面，讓學生在感官刺激下深入文本閱讀。

二、制定閱讀策略，探尋閱讀方法

在推進整本書閱讀過程中，學生的閱讀效果并不是很好。在對學生進行調查中發(fā)現，學生雖然根據教師提供的書目進行了閱讀，但當問及作品的背景、人物形象、主題時，學生難以說出一二。的確，要讓整本書閱讀變得更加有效，閱讀方法指導是較為關鍵的。在整本書閱讀中，首先要引導學生學會思考以下幾個問題，一是作品的創(chuàng)作背景是什么？這是整本書閱讀的基礎；二是作品在談的是什么？抓住這個問題才能整體把握作品的內容；三是作品要反映的是什么？這是探究作品主題的關鍵；四是作品做寫是否真實？為什么？五是讀作品后自己有什么感悟。

在學生閱讀過程中，一是要引導學生學會采用精讀、略讀、朗讀等方法對作品進行閱讀。在讀的過程中要知道哪些內容可以略讀，哪些應該精讀；二是要指導學生學會批注。如《平凡的世界》第一章中寫道：“就在這時候，在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個的青年人……還沒有煥發(fā)出他這種年齡所特有的那種青春光彩?！边@是典型的人物形象描寫，要引導學生學會結合人物描寫方法進行批注；三是要引導學生學會積累，針對作品中的經典片段，不但要抄寫、熟讀，還可寫感悟。最后，在閱讀中要注重引導學生用人物串聯的方法對作品進行解讀。如《紅樓夢》中人物關系復雜，但通過串聯卻可以很好地理清其中關系。如史姓一家，史侯之下是史湘云的祖父和賈母，其下是史湘云的父母、史鼐、史鼎，再往下則是史湘云和衛(wèi)若蘭。

三、開展多樣活動，培養(yǎng)閱讀習慣

整本書閱讀是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，在教學中切忌急于求成。在推進整本書閱讀中以活動方式作為輔助，不僅可激發(fā)學生的閱讀興趣，也可促進學生閱讀習慣的培養(yǎng)。在推進整本書閱讀過程中，活動方式可多種多樣，也可結合學生的實際，組織學生采用自己喜歡的活動方式來展開活動。如有的學生喜歡表演，讀了某部作品后，以小組為單位進行角色扮演，甚至把表演作品上傳至網絡，學生樂于參與，在表演中對人物形象、人物語言等有深刻的體會，這樣的活動對整本書閱讀具有積極作用。

在語文教學實踐中，要充分結合語文課程特點及學生實際，以閱讀周、主題活動等方式來組織學生活動。如《平凡世界》的閱讀后以“誰最平凡，誰最不平凡”為主題，引導學生圍繞作品而說人物。如《老人與?！返拈喿x后，以“我心中的硬漢”為主題，引導學生圍繞所讀作品，列舉硬漢形象。此外，還可采用小論文、讀后感等多種方式來組織學生活動，通過活動而培養(yǎng)學生整本書閱讀的習慣。

高中語文新課標中明確指出，要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，要著眼于學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中語文教學中實施整本書閱讀，以學生的興趣為出發(fā)點，結合學生實際而制定相應的閱讀策略，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀優(yōu)秀的文學作品中獲得認知，豐富體驗，拓寬視野，培養(yǎng)習慣，這無論是德對學生的語文學習，還是今后的發(fā)展都具有不可忽視的意義。

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