【摘 要】為了深入研究流動(dòng)人口隨遷子女的同伴關(guān)系現(xiàn)狀，分析影響其同伴關(guān)系的因素，采用“同伴關(guān)系量表”對(duì)常州市HY中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：流動(dòng)人口隨遷子女的同伴關(guān)系總體處于中等偏上水平；流動(dòng)人口隨遷子女同伴關(guān)系總體水平與本地學(xué)生并無顯著差異；流動(dòng)人口隨遷子女的同伴關(guān)系與父親學(xué)歷層次、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、跟父母關(guān)系、跟老師關(guān)系存在顯著差異。

【關(guān)鍵詞】同伴關(guān)系；流動(dòng)人口隨遷子女；公辦初中校

【中圖分類號(hào)】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）16-0013-03

【作者簡(jiǎn)介】1.馮雪，江蘇省常州市花園中學(xué)（江蘇常州，213016）教師，二級(jí)教師；2.陶誠(chéng)，江蘇省常州市花園中學(xué)（江蘇常州，213016）學(xué)生處副主任，一級(jí)教師。

一、研究對(duì)象

本研究的被試是常州市HY中學(xué)的初中生。隨機(jī)抽取七至九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，回收有效問卷670份。其中流動(dòng)人口隨遷子女樣本容量為308，本地居民子女的樣本容量為362。流動(dòng)人口隨遷子女樣本構(gòu)成：父親學(xué)歷水平小學(xué)及以下38人（12.3%），初中172人（55.8%），高中（職校、中專）76人（24.7%），大專以上22人（7.1%）；家庭經(jīng)濟(jì)情況從富有、一般到差，分別是35人（11.4%）、252人（81.8%）、21人（6.8%）；子女跟父親關(guān)系好188人（61.0%），跟父親關(guān)系一般或不好120人（39.0%），跟母親關(guān)系好218人（70.8%），跟母親關(guān)系一般或不好90人（29.2%），跟教師關(guān)系好152人（49.4%），跟教師關(guān)系一般或不好156人（50.6%）。

二、研究工具

本研究采用的量表共包括20個(gè)題目，10個(gè)題目正向計(jì)分，另外10個(gè)題目反向計(jì)分，采用六點(diǎn)記分法，從“完全符合”1到“完全不符合”6。因此本研究以中位數(shù)3.5作為參照點(diǎn)，計(jì)算各個(gè)維度的均分，進(jìn)行比較。

三、研究結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)：

1.公辦初中校流動(dòng)人口隨遷子女同伴關(guān)系總體處于中等偏上水平，與本地學(xué)生并無顯著差異。

2.流動(dòng)人口子女的同伴關(guān)系與父親學(xué)歷水平有顯著相關(guān)，父親學(xué)歷為大專以上的學(xué)生的同伴關(guān)系得分，顯著高于父親學(xué)歷為小學(xué)及以下的學(xué)生的得分。

3.流動(dòng)人口隨遷子女的同伴關(guān)系與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有顯著相關(guān)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況富有的學(xué)生的同伴關(guān)系得分，顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般和差的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生的同伴關(guān)系，和家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生差異不顯著。

4.跟父母關(guān)系好的流動(dòng)人口隨遷子女，其同伴關(guān)系得分顯著高于跟父母關(guān)系一般或不好的學(xué)生，即與父母的關(guān)系越好，其同伴關(guān)系越好，反之亦然。

5.跟教師關(guān)系好的流動(dòng)人口隨遷子女，其同伴關(guān)系得分顯著高于跟教師關(guān)系一般或不好的學(xué)生。

四、討論分析及教育對(duì)策

1.流動(dòng)人口隨遷子女與本地學(xué)生同伴關(guān)系總體分布的差異分析及教育對(duì)策。

公辦初中校流動(dòng)人口隨遷子女同伴關(guān)系總體處于中等偏上水平，且與本地學(xué)生無顯著差異?？赡茉颍海?）初中生年紀(jì)尚小，心思單純，很少對(duì)外來人口進(jìn)行歧視和排斥。本地學(xué)生對(duì)外來流動(dòng)人口并沒有想象中的“邊緣化”。（2）流動(dòng)人口隨遷子女正處于早期社會(huì)化階段，人格尚未完成形成，具有很強(qiáng)的可塑性，在學(xué)校里，他們會(huì)主動(dòng)接受、效仿本地學(xué)生的行為模式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等，從而縮小與本地學(xué)生的差距，以獲得安全感和歸屬感。（3）眾多公辦學(xué)校都弱化身份差異，開明的校園文化也推動(dòng)了流動(dòng)人口隨遷子女獲得良好的學(xué)校人際適應(yīng)。

建議：（1）學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)生青春期這一關(guān)鍵期，為學(xué)生提供大量自我管理、生生互學(xué)的平臺(tái)，如開設(shè)夢(mèng)想課程、STEM課程等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究、交流分享的機(jī)會(huì)；（2）教育行政部門應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)教育改革，促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促使教育公平公正，為流動(dòng)人口隨遷子女盡快融入城市生活創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境，如營(yíng)造積極的社會(huì)輿論、建設(shè)完善的社區(qū)文化設(shè)施；（3）流動(dòng)人口隨遷子女應(yīng)積極參加班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)，擴(kuò)大交友范圍，改善自身的交友策略和溝通技能。

2.父母學(xué)歷水平上的差異分析及教育對(duì)策。

流動(dòng)人口隨遷子女的同伴關(guān)系與父親學(xué)歷水平存在顯著相關(guān)，其原因可能是：（1）父母親的學(xué)歷越高，對(duì)孩子的輔導(dǎo)就更實(shí)際有效，孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)水平越高，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍更好。學(xué)業(yè)成績(jī)好的孩子常常被作為榜樣，更受同學(xué)和老師喜愛；（2）父親教育水平越高，其工作待遇越好，會(huì)有越多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子人格的健康成長(zhǎng)。受過高等教育的父親不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，也有更多的方法與孩子進(jìn)行溝通交流，對(duì)于孩子成長(zhǎng)中遇到的問題提供建議，幫助孩子構(gòu)建積極的人際關(guān)系；（3）青春期學(xué)生心理發(fā)展有反抗性與依賴性，這使得慈母“說教”式的嘮叨，不如嚴(yán)父提供的榜樣示范和理性的方法指導(dǎo)更受用。

建議：（1）關(guān)注父親教育缺失這一社會(huì)問題，重視父親在青少年成長(zhǎng)中的作用和責(zé)任；（2）為流動(dòng)人口提供多渠道的科學(xué)教育方法指導(dǎo)，如開設(shè)講座、家長(zhǎng)學(xué)校等；（3）流動(dòng)人口父母本身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)資源進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷提高自身的修養(yǎng)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

3.家庭經(jīng)濟(jì)狀況水平上的差異分析及教育對(duì)策。

流動(dòng)人口隨遷子女的同伴關(guān)系與家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著相關(guān)，原因可能是：（1）這是整個(gè)社會(huì)人際關(guān)系經(jīng)濟(jì)化在流動(dòng)人口隨遷子女中的反映。在人際關(guān)系經(jīng)濟(jì)化趨勢(shì)下，流動(dòng)人口隨遷子女人際交往的方式、內(nèi)容、價(jià)值取向等都受其自身經(jīng)濟(jì)狀況制約，流動(dòng)人口隨遷子女的家庭經(jīng)濟(jì)條件越好，與城市家庭孩子的差距就越小，就越容易融入本地群體。（2）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位會(huì)影響父母的權(quán)威教養(yǎng)方式和孩子的問題行為。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭較多采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，這會(huì)減少孩子的問題行為，從而間接提高其同伴的接納度。（3）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位正向影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。家境優(yōu)越的孩子得到的教育投入較多，更易取得優(yōu)異的成績(jī)，而優(yōu)異的成績(jī)又會(huì)提高其在同輩群體中的社會(huì)地位和同伴接納度。

建議：（1）社會(huì)機(jī)構(gòu)和學(xué)?？梢蕴峁└嗟馁Y助政策，一定程度上減輕流動(dòng)人口家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；（2）鼓勵(lì)流動(dòng)人口家庭采用權(quán)威型的教養(yǎng)方式，而不是對(duì)孩子進(jìn)行“任意放養(yǎng)”或簡(jiǎn)單粗暴的打罵；（3）家庭經(jīng)濟(jì)狀況水平低不等于零教育投入，流動(dòng)人口隨遷子女需要更多的陪伴和關(guān)愛，父母切忌只關(guān)注成績(jī)而忽視孩子的成長(zhǎng)過程，陪伴式的家庭教育是最佳的選擇。

4.親子關(guān)系的差異分析及教育對(duì)策。

相較于父親的影響，流動(dòng)人口隨遷子女的同伴關(guān)系更顯著地受與母親關(guān)系的影響。原因可能是：（1）積極的親子關(guān)系正向影響積極的同伴關(guān)系。積極的親子關(guān)系會(huì)使學(xué)生感受到愛與尊重，對(duì)自己和他人產(chǎn)生積極的認(rèn)知和期待，從而樂于與外人交往，反之則容易形成消極的同伴關(guān)系。（2）擁有高質(zhì)量親子關(guān)系的學(xué)生，其攻擊性問題行為較少，更容易形成良好的同伴關(guān)系。（3）父親一般為家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來源，母親則更為頻繁地參與孩子的日常生活，子女的基本社交技能更多地受到與母親關(guān)系的影響。

建議：（1）學(xué)校應(yīng)將心理健康教育納入課程體系，幫助流動(dòng)人口隨遷子女正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己，同時(shí)對(duì)有人際交往問題的學(xué)生群體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案輔導(dǎo)；（2）班主任和任課教師可利用班會(huì)課等多種途徑，開展“感恩”主題教育活動(dòng)，增進(jìn)流動(dòng)人口隨遷子女與父母的相互理解，間接改善他們的同伴交往能力；（3）學(xué)校或社區(qū)可以建立家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)，定期開展親子活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決親子溝通方面的實(shí)際問題。

5.與教師關(guān)系的差異分析及教育對(duì)策

流動(dòng)人口隨遷子女的同伴關(guān)系與教師關(guān)系顯著相關(guān)，原因可能是：（1）人際交往能力具有一定的遷移性，師生交往的主動(dòng)性、有效策略等會(huì)潛移默化地投射到同輩群體的交往中。（2）學(xué)生具有天生的“向師性”，在師生關(guān)系和諧的前提下，教師倡導(dǎo)和諧、民主、平等的交友模式，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)響應(yīng)，反之亦然。（3）有研究表明，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展和同伴關(guān)系具有決定性影響。很多學(xué)生不愿意和某個(gè)同學(xué)玩，往往就是因?yàn)榻處煂?duì)其不經(jīng)意的負(fù)面評(píng)價(jià)，因此，教師評(píng)價(jià)會(huì)很大程度上影響學(xué)生的擇友觀念，這也就導(dǎo)致與教師關(guān)系好的學(xué)生在交友時(shí)有更多的選擇權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，而與教師關(guān)系不好的學(xué)生不被其他孩子喜歡，甚至被排斥和邊緣化，從而不能形成良好的同伴關(guān)系。

建議：（1）教師要做到多元評(píng)價(jià)學(xué)生，避免“唯成績(jī)論”；（2）學(xué)校應(yīng)對(duì)流動(dòng)人口隨遷子女中的學(xué)困生給予更多的人文關(guān)懷，幫助其提高師生矛盾處理能力，努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系；（3）學(xué)校應(yīng)高度重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造民主、開放、平等、和諧的校園文化氛圍，為流動(dòng)人口隨遷子女主動(dòng)構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

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