【摘 要】為深入研究流動人口隨遷子女師生關(guān)系問題，了解其在師生關(guān)系方面的動態(tài)變化過程，并分析師生關(guān)系的影響因素，采用“師生關(guān)系量表”對常州市HY中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：流動人口隨遷子女的師生關(guān)系總體處于中等偏上水平；流動人口隨遷子女師生關(guān)系在性別上的差異顯著，女生得分高于男生；流動人口隨遷子女師生關(guān)系在年級上的差異顯著，七年級得分顯著高于八年級和九年級；流動人口隨遷子女師生關(guān)系得分顯著低于本地學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；流動人口隨遷子女；公辦初中校

【中圖分類號】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）16-0011-02

【作者簡介】1.陳宇，江蘇省常州市花園中學(xué)（江蘇常州，213016）年級組長，高級教師；2.卞雁翎，江蘇省常州市花園中學(xué)（江蘇常州，213016）副校長，高級教師。

師生關(guān)系，指教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的一種特殊的人際關(guān)系。本研究以常州市某公辦初中的流動人口隨遷子女為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查研究，試圖探析流動人口隨遷子女師生關(guān)系現(xiàn)狀及其影響因素的特點，以促進(jìn)流動人口隨遷子女的健康發(fā)展。

一、研究過程

1.研究工具

本研究使用的“師生關(guān)系量表”分為三個維度：師生關(guān)系情況、教師接近難易度和師生間地位差異。量表共包括18個題目，三個維度各包含6題，正向計分，五級計分，計算各維度的均分進(jìn)行比較。

2.研究對象

采取隨機(jī)抽樣的方法，對常州市HY中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷670份，其中流動人口隨遷子女樣本容量為308，本地居民子女的樣本容量為362。流動人口隨遷子女中男生樣本容量為157，占51.0%；女生樣本容量為151，占49.0%。流動人口隨遷子女按年級統(tǒng)計，七年級102人，占33.1%；八年級120人，占39.0%；九年級86人，占27.9%。

3.研究過程

施測地點為被試的教室，以原有班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，由任課教師主持測試，測試時間大概為20分鐘。問卷調(diào)查采用不記名填寫的方式，對調(diào)查者的信息嚴(yán)格保密。

二、研究結(jié)果分析及教育對策

1.流動人口隨遷子女師生關(guān)系在性別上的差異分析及教育對策。

流動人口隨遷子女在師生關(guān)系情況和師生間地位差異上性別差異顯著，在教師接近難易程度上性別差異不顯著。其中，女生在所有維度上的平均分都高于男生，這和男女生性別特點及中學(xué)生特點有關(guān)：在初中階段，男生的心理成熟度稍低于女生，女生樂于與他人交流互動，如在朋友關(guān)系的處理方式上，女生顯得更加理智和成熟。這樣的差異分析對學(xué)校的教育教學(xué)實踐具有一定的現(xiàn)實意義，學(xué)校和教師可以針對流動人口隨遷子女師生關(guān)系在性別上的差異，給予合理的指導(dǎo)，如經(jīng)常開展一些學(xué)生和老師都參加的積極向上的班級文化活動，增強師生之間的感情和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，盡可能消除流動人口隨遷子女師生關(guān)系在性別上的差異。

2.流動人口隨遷子女師生關(guān)系在年級上的差異分析及教育對策。

在師生關(guān)系情況上，七年級的得分顯著高于八年級、九年級；教師接近難易程度上，七年級得分顯著高于八年級和九年級；師生間地位差異上，七年級得分顯著高于九年級；師生關(guān)系總分上，七年級得分顯著高于八年級和九年級。原因可能在于七年級學(xué)生未完全實現(xiàn)小學(xué)生到初中生的角色轉(zhuǎn)變，他們來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，期待在教師、同學(xué)心目中留下良好的形象，因此表現(xiàn)出較強的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性也比較高。所以，在這個階段，師生間容易溝通，師生關(guān)系也更融洽。八年級是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，伴隨青春期的到來，他們出現(xiàn)諸多心理困惑，集中表現(xiàn)為逆反，開始以自己的價值標(biāo)準(zhǔn)來品評教師和他人，不再輕易接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范，開始慎重處理與老師的交往。如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生將順利度過青春期，逐步走向成熟，反之則會出現(xiàn)較多問題，這也是八年級學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的重要原因。九年級學(xué)生自我意識進(jìn)一步發(fā)展，他們更希望得到成人的尊重，迫切地要求有獨立的權(quán)利，有時甚至將教師及社會其他成員的指導(dǎo)和教誨看成是對自身發(fā)展的束縛。受現(xiàn)有教育制度和教育評價的影響，九年級教師往往對學(xué)生的學(xué)業(yè)看得更重一些，他們更希望學(xué)生按照自己的意愿行事，客觀上增強學(xué)生的逆反心理，造成師生關(guān)系的緊張。此外，還可能與學(xué)生面對的升學(xué)壓力不同有關(guān)。七年級學(xué)生壓力較小，教師也更有時間來組織開展豐富多彩的班級活動，通過活動促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成；九年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力也大，師生關(guān)系不如之前親密。針對研究結(jié)論，建議學(xué)校要努力構(gòu)建和諧的校園文化，為和諧的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)可能。同時，教師要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅc學(xué)生溝通，主動促進(jìn)師生之間的相互理解，如通過課堂，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通技巧，提高師生交往的技能。作為學(xué)生，也要注意觀察周圍人的交往技巧，在師生交往中表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重與素養(yǎng)。

3.流動人口隨遷子女師生關(guān)系與本地同學(xué)的差異分析及教育對策。

流動人口隨遷子女在師生關(guān)系情況、教師接近難易程度、師生間地位差異和師生關(guān)系總分上，與本地同學(xué)差異顯著。主要是因為語言不通，心理上還沒做好準(zhǔn)備，導(dǎo)致流動人口隨遷子女與本地人很少交流，對他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。在流動人口隨遷子女遇到挫折時，教師應(yīng)及時給予幫助，增強其自信心和主動性，幫助其克服畏難情緒；在他們?nèi)〉贸晒r，教師應(yīng)恰當(dāng)強化他們的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取精神，不斷增強他們前進(jìn)的信心和勇氣。

4.流動人口隨遷子女師生關(guān)系在與父母關(guān)系上的差異分析及教育對策。

流動人口隨遷子女師生關(guān)系在與父母的關(guān)系維度上存在極其顯著的差異，與父母關(guān)系越好的流動人口隨遷子女，其生活適應(yīng)性越好，在學(xué)校與教師溝通交流也越好，反之越差。流動人口隨遷子女從其他地區(qū)流入，對本地教師的授課方式還不太習(xí)慣，部分流動隨遷人口子女與教師交流存在膽怯心理，有一定的溝通障礙。因此，對于流動人口父母來說，同樣要接受新知識，適應(yīng)新鮮事物，與子女共同學(xué)習(xí)和成長。對于教師來說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生交往的情感氣氛和機(jī)會，公平對待每一個學(xué)生，對學(xué)生寄予厚望。學(xué)生也應(yīng)該主動與教師建立起良好的關(guān)系，促進(jìn)自己的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王俊文. 初中生師生關(guān)系結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)， 2007.

[2]張靜，劉祥芝. 高校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以阜陽師范學(xué)院為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013（10）：81-83+102.