曹 娜

（中共盤錦市委黨校，遼寧 盤錦 124000）

對于因日常工作引發(fā)的非特定目的的成人英語教育，雖有廣泛的需求，但其在整個英語教育體系中卻處于較尷尬的地位。群體廣大而難成規(guī)模；市場體量巨大卻鮮有專門機構進行系統(tǒng)研究。與四六級考試、托福雅思等專門培訓，更是明晚呈現(xiàn)“冰火兩重天”。究其原因，既有需求眾口難調導致的教育困難、也有非剛性需求造成“錢”景差強人意。面對這種情況，多年來一直在教學上沒有根本改觀?；ヂ?lián)網+背景下產生的“慕課”教學模式，令人感到耳目一新，有望給非特定目的成人英語教育，帶來嶄新的視角和蓬勃發(fā)展的新契機。

1 慕課的認識

“慕課”（MOOC或MOOCs）來自于其英文縮寫的音譯，Dave Cormier和Bryan Alexander是最早提出這一名詞的，意即“大規(guī)模的網絡開放課程”。M”代表Massive（大規(guī)模），這是就課程容量而言，相較于傳統(tǒng)教學形式，慕課可以容納數(shù)以萬計的學生，極大地擴大了課堂容量；第一個“O”代表Open，這是就學習者而言，只要他們有學習興趣和求知意愿，就可以跨越國籍、地域、性別、年齡、時空等帶來的局限性，無障礙地進行課程的學習；第二個“O”代表Online，這是就授課平臺而言，相較于傳統(tǒng)的室內真人教學，慕課可以讓學習者依托網絡平臺完成學習內容，保證不會受到時空限制；C”代表Course，就是它是以課程的形式來進行教學，甚至有一些慕課課程可以獲得實體學校的學分或者證書，只要學習者通過了最終測試。

慕課的概念雖然在2008年即被提出，但到了2011年慕課才開始進入了高速發(fā)展期。剛開始的時候，有三門計算機科學的視頻教程由斯坦福大學的教授們制作出來，這些視頻內容經由視聽設備的制作，通過學校的在線學習網站向全球開放。在線注冊系統(tǒng)一經開放，學生人數(shù)就從最初的數(shù)百名發(fā)展到數(shù)千名；到第一門課程正式開課時，該門課程的注冊人數(shù)已經突破了16萬。《紐約時報》因此將2012年稱為“慕課元年”，而edX平臺系統(tǒng)、Coursera平臺系統(tǒng)和Udacity平臺系統(tǒng)則被稱為慕課領域的“三巨頭”。

關于慕課的構成，喬納森·哈伯認為，慕課主要有七個方面：課堂講授、閱讀、問題探討與學習小組、調查研究、測試評估、課程組織、畢業(yè)與學分[1]。他認為，這些在線課程教育的環(huán)節(jié)與組成部分有機聯(lián)系在一起，組成了所謂的慕課模式。而湯敏指出，慕課有別于傳統(tǒng)的電視大學和網絡公開課，有五個特點：第一，知識點，短視頻。慕課把一節(jié)課的內容分解成若干個知識點，每節(jié)課程由10～15分鐘的短視頻組成。第二，隨堂考試，滿十分過關。每聽完課程后計算機自動跳出問題讓學生回答，只有全部答對才能進行下一課程。第三，生評生，機評生。學生隨機分配來保證公平性，然后遵守一定的規(guī)則來互相評價。第四，虛擬課堂，規(guī)模PK。慕課把世界各地的學習者聯(lián)系起來形成遠程討論模式，克服學生在網上學習的孤獨感。第五，大數(shù)據分析，小機器跟蹤。慕課會進行大量數(shù)據采集和分析，反饋給教師和課程平臺[2]。

2013年5月，北京大學和清華大學率先加入edX，之后，同年，“學堂在線”又作為國內第一個中文慕課平臺被清華大學推出，從此在國內掀起了建設中文慕課平臺的新一輪熱潮[3]，因此有人把這一年定為“中國慕課元年”。在這之后，不僅果殼網、果實網、慕課網和華文慕課這些慕課網絡平臺紛紛出現(xiàn)，復旦大學、上海交通大學等諸多名校也為了將本校的精品課程推向網絡而同其他平臺合作推出自己的慕課平臺。

2 成人英語教學中慕課的特點

相較于傳統(tǒng)的英語課堂教學，成人英語教學慕課有著慕課獨有的特征。而成人英語教學慕課作為一門語言類教學慕課，它與其他學科的慕課有共性也有個性，其特點體現(xiàn)在以下幾點：

2.1 教學設計立足交際運用

在第二語言教學中，要求教學者的教學設計不僅要符合語言規(guī)律，還要遵守語言學習規(guī)律和語言教學規(guī)律，第二語言教學的教學方案也應該在全面分析各種主客觀條件的基礎上，對各種可能的教學措施綜合考慮，以求達到最佳教學效果。第二語言教學的根本要求和根本目的都是讓學習者可以用目的語進行交際，這不僅僅取決于語言作為交際工具的本質特點，更是來自世界各國交往愈加密切對語言人才需求日增的客觀現(xiàn)實，還有部分動力為興趣的學習者自身對第二語言學習提出的要求。故此，首先，在成人英語慕課中，大都選擇跟日常生活息息相關的語言材料，這可以保證學習者用英語進行交際的需求，也即體現(xiàn)了培養(yǎng)學習者交際能力這一根本教學目的。此外，教學經驗豐富的教師，他們可以有針對性地選擇適當?shù)慕虒W方法，進行言語技能的訓練，通過這些教學和訓練，培養(yǎng)學習者可以用英語進行無障礙的日常溝通。

2.2 選擇和編寫慕課專用教材

和其他傳統(tǒng)的英語教材相同，成人英語教學慕課的教材也必不可少地包括語言、詞匯、語法等語言要素，是兼顧了語言知識和言語技能的綜合性語言教學教材。在教材的編寫中，只有考慮到所授慕課的教學特點，才能同教程完美搭配，輔助和推動學習者的學習。通過分析我們看到：成人英語教學慕課的教材都是根據課程視頻編寫的，且都不是選用現(xiàn)成的教材，而是將視頻內容轉換成文字形式根據授課內容形成授課教材。這也就決定了，通過這種方式形成的教材大都只適用于本門慕課內容，而不能用于其它慕課的教學。另外，現(xiàn)有的教材均為拼音與漢字共同出現(xiàn)，且配合英文解釋，因為慕課課程中教師授課和講解都是以英文方式進行，且視頻字幕中有拼音標注。最后，成人英語教學慕課教材一般沒有或者設有極少的練習，這是因為慕課教學要求學習者在課程結束后馬上對所學內容進行練習，所以不同于傳統(tǒng)課堂的成人英語教材把精講多練這一教學要求徹底貫徹到教材中來。

2.3 課堂教學堅持因材施教

在第二語言教學中，課堂是學生學習和掌握目的語的主要甚至是唯一場所，但與其他學科的慕課相比，在課堂教學過程中充分考慮學習者的英語基礎和需求則是成人英語教學慕課學習者的要求。首先，成人英語教學慕課的學習者大多都英語水平較低或處于零基礎階段，所以遵循循序漸進的教學原則，課程一般選擇直接、生動的教學方法；而在中高級慕課的教學中，學習者對英語知識有了一定的基礎，學習目標也由簡單的英語交際轉為理論知識，所以除了知識點的講授，課程開發(fā)者還要運用多種教學方法幫助學生理解、記憶知識點。其次，成人英語教學慕課的課堂中，學習者人數(shù)較多，并且他們接受知識的能力各有差異，這樣的學生特點就要求教師在講授知識時，把基礎知識的講解放在首位，與此同時，又要對基礎知識點進行適當擴展，以此滿足高水平學習者的學習需求。教學對象決定教學內容和教學方法，這種在教學內容選擇上由易到難、層次分明的特點，在課堂練習的設置中也有體現(xiàn)。

2.4 用成績測驗進行測試評估

考察學習者是否掌握課程的知識點和獲得英語能力，這是成人英語測試的目的。成績測驗是成人英語教學慕課通常采用的測驗方式，成績測驗的依據是教學單位規(guī)定的學習者需要掌握的教材內容、教程內容或者教學大綱，測試的內容也不應該超過教材、教程或大綱的范圍。這種測試的主要作用是：第一，可以考察學習者對每個視頻內容的掌握程度。相比傳統(tǒng)課堂而言，慕課課堂因為受到條件和技術的限制，練習多是選擇和填空等客觀題的形式，利用客觀題讓學習者練習課程內容，檢測學習者的接受程度。第二，成績測試也是對媒介課程教學效果的檢驗。教師可根據測試反饋的數(shù)據推測出學習者的學習效果，以便及時發(fā)現(xiàn)和集中解答學生在學習中存在的共性問題。同時，教師也可以及時地對教學方法和教學內容進行調整，實現(xiàn)對課程的教學有效的督導和管理。

3 關于成人英語教學慕課的幾點思考

慕課將全世界教育資源整合在了一起，推動了教育資源的開放及全球知識共享，形成了一種開放教育資源的新的發(fā)展模式，也給學習者帶來了一種全新的學習體驗。在這短短的五年里，成人英語教學慕課作為一種新的技術手段和教學模式，有效地提升了課堂的教學質量，也帶來了巨大的教學效益，同時為有需要的英語學習者提供了一種全新的學習體驗與教學服務。

成人英語和慕課教學結合之初，許多學者對慕課是否適合成人英語教學持懷疑的態(tài)度。盡管慕課課程可以讓參與者進行書面溝通，如同伴互評或小組活動等模式，但對于外語學習而言，與同伴和教師的口語交流及反饋是至關重要的，其功能是很難通過書面溝通的方式實現(xiàn)[4]。慕課在口語方面的短板，是其外語學習方向發(fā)展的重大挑戰(zhàn)之一。從近幾年的實踐來看，利用慕課進行成人英語教學，不僅符合當前的國際趨勢，還可以解決英語教師資源短缺問題、借機提升英語教師自身素質和提高英語教學水平。綜上，成人英語教學慕課必將成為我國甚至全球成人英語教學的一個重要平臺。所以，筆者嘗試對現(xiàn)階段的成人英語教學慕課在以下幾個方面進行深入探討：

3.1 啟用有豐富教學經驗的教師

慕課的一大特色在于它將完整的一節(jié)課分解為多個短視頻，這要求教師的授課內容更加精煉，主題內容更加集中。除了英語教學知識和教學方法外，還需要教師了解慕課的理念、模式，視頻的錄制、剪輯，課件的制作和使用等，這也就對教師的教學能力有了更高要求。教師除了知識儲備、教學實踐能力之外，還應該具備網絡技術、心理素質、環(huán)境設置和個人魅力等方面的教學素質[5]。所以，基于我國現(xiàn)有的成人英語師資和課程完成的質量情況，各學校應該盡量啟用有豐富教學經驗的教師。

相較于其他教師，教學經驗豐富的教師有以下幾點優(yōu)勢：其一，由于從事成人英語教學的教師資源不足，而且教師在錄制課程前需要經過長時間的培訓，所以選擇教學經驗豐富的教師可以節(jié)省人力和物力。其二，他們能夠迅速、科學地提煉教學重點和難點，并能設計出有效的教學方法幫助學習者理解重難點。其三，通過日常教學中對學習者的觀察了解，他們能對教學中學習者容易產生的問題作出預判，并找出適當?shù)姆椒ㄒ?guī)避問題的出現(xiàn)。

3.2 推進與國內慕課平臺的合作

就目前情況來看，在國內推出成人英語教學慕課時，通常會先選擇國外有影響力的如edX平臺和Couresa平臺等，而與國內的慕課平臺合作較少。

首先，國內的慕課平臺經過這幾年的發(fā)展已經初具規(guī)模，也有高校開始打造自己的慕課平臺，成人英語教學慕課在高校和國外慕課平臺合作時已經積累了一定的經驗，制作推出的課程也不斷完善，可以與國內外慕課平臺同時合作推出成人英語教學慕課，推動雙方的共同發(fā)展。其次，我國的成人英語教學慕課大多依靠國外的慕課平臺推向世界，雖然我國的慕課平臺也有很大發(fā)展，但是成人英語教學慕課的模式還是較為單一，這就需要國內慕課平臺的合作開發(fā)，利用國內慕課平臺的資金和技術開發(fā)成人英語教學慕課。

3.3 基于“互聯(lián)網+”拓展授課方式

隨著無線網絡和“互聯(lián)網+”的發(fā)展，“互聯(lián)網+”時代下的移動學習已成為慕課建設的新方向?！盎ヂ?lián)網+教育”是現(xiàn)代教育發(fā)展的新形式，而移動網絡具有豐富的內容和靈活的社群關系，開放、便攜、及時、交互、定位、智能等特點，剛好與慕課“大規(guī)模的網絡開放課程”的性質相符合?！盎ヂ?lián)網+”和慕課的深度結合，不僅符合慕課的發(fā)展趨勢，更能順應“互聯(lián)網+”的時代發(fā)展潮流。

“互聯(lián)網+”教學理念強調師生作為個體的共同價值?！盎ヂ?lián)網+”時代下的成人英語教學慕課有以下三點優(yōu)勢：其一，利用無線網絡和移動設備，一定程度上能克服傳統(tǒng)課堂時間和地域的限制；其二，利用翻轉課堂、MobiMOOC等增加課程互動，能培養(yǎng)學習者自主實踐的的學習習慣，實現(xiàn)慕課授課模式優(yōu)化。其三，以“互聯(lián)網+”為框架，能建立以教學資源為中心的移動學習新模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，從根本上完成理論結合實踐的教學。

4 結語

我國的相關慕課雖然在近幾年快速起步，各種課型、初中高各個等級的慕課都有涉及，但是成人英語教學慕課并沒有形成體系和規(guī)模。國內也沒有開發(fā)出從零基礎到中高級，涵蓋聽說讀寫的全面訓練的慕課系列。現(xiàn)有的慕課不論從數(shù)量還是質量來看，都還有進步的空間。課程的建設任重道遠，慕課如果可以繼續(xù)發(fā)展，那么，必將對全世界的漢語教學產生重大影響，而英語教育事業(yè)也可以隨著慕課的發(fā)展更好地走向世界。慕課本身存在的不足是不可忽視的，我們必須要在成人英語教學慕課發(fā)展的同時，逐步克服自身的不足，這樣，才能借助慕課不斷完善成人英語教學。